課堂觀察報(bào)告樣例

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所謂“課堂觀測(cè)”就是觀測(cè)者憑借自身感官以及有關(guān)幫助工具(觀測(cè)表、錄音錄像設(shè)備等)、徑直或間接(主要是徑直)對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和討論，以此謀求同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的改善和老師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評(píng)析活動(dòng)，是平常聽課評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化。

二、怎樣進(jìn)行課堂觀測(cè)

課堂觀測(cè)包括課前會(huì)議、課中觀測(cè)、課后評(píng)議三個(gè)階段。

(1)課前會(huì)議

在課前會(huì)議上，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)。觀測(cè)點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀測(cè)點(diǎn)需要是可觀測(cè)、可記錄和可說明的。

其次是制定觀測(cè)量表。每個(gè)維度下設(shè)置了一些觀測(cè)指標(biāo)，依據(jù)需要，每個(gè)視角下再設(shè)置一些觀測(cè)點(diǎn)。

(2)課中觀測(cè)

觀測(cè)者在上課前進(jìn)入教室，依據(jù)觀測(cè)任務(wù)，選擇觀測(cè)的位置。如觀測(cè)“同學(xué)學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，觀測(cè)位置應(yīng)面對(duì)同學(xué);觀測(cè)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，就應(yīng)選擇離某個(gè)小組較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參加活動(dòng)的時(shí)間等等。

上課過程中，觀測(cè)者依據(jù)量表內(nèi)容及運(yùn)用說明，照實(shí)記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。依據(jù)觀測(cè)的不同內(nèi)容，我們目前采納了四種記錄方式：真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字、圖示符號(hào)、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。

(3)課后會(huì)議

課后會(huì)議著重要解決的`問題是處理通過量表觀測(cè)得來的數(shù)據(jù)。首先，課堂觀測(cè)小組對(duì)在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計(jì)、或排序、以簡(jiǎn)潔明白的語言或其他符號(hào)等形式呈現(xiàn)出來。其次，在信息整理的基礎(chǔ)上，圍繞觀測(cè)點(diǎn)梳理相關(guān)的問題或觀點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類，把詳細(xì)的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去，形成供爭(zhēng)論的觀測(cè)小結(jié)。最末，就是課堂觀測(cè)小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會(huì)議中確立的觀測(cè)點(diǎn)，提出有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對(duì)策;同時(shí)，觀測(cè)小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、同等的對(duì)話，以達(dá)成一些初步的共識(shí)。課后會(huì)議的小結(jié)和爭(zhēng)論，旨在使觀測(cè)數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益，觀測(cè)結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值，使觀測(cè)者與被觀測(cè)者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中，通過多視角、多方位查找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀測(cè)的目的。

三、體會(huì)

1、課堂觀測(cè)促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展

課堂觀測(cè)在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為老師的專業(yè)進(jìn)展提供了一條很好的途徑。

(1)課堂觀測(cè)促進(jìn)了老師將“面對(duì)每一個(gè)”的理念融入課堂

同學(xué)的參加度是高效課堂勝利與否的重要因素。老師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參加心向。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表，就是要求觀測(cè)者用描述性的語言，從合作、參加、思維、心情、生成這幾方面對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標(biāo)。

(2)課堂觀測(cè)有助于提升老師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和討論技能

通過課堂觀測(cè)，老師們能夠圍繞一些問題開展對(duì)話，讓聽者和說者都能有比較深入的思索。

2、課堂觀測(cè)有利于同學(xué)學(xué)習(xí)方式有效性的探究

在“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”討論過程中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采納了分組研學(xué)的組織形式，依據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原那么，分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。同學(xué)在小組中進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，組內(nèi)不同層次之間的同學(xué)、組與組之間都可以開展競(jìng)爭(zhēng)。課堂觀測(cè)使我們?cè)凇胺纸M研學(xué)”這一教學(xué)模式的探究中，更加深入。

3、課堂觀測(cè)有助于學(xué)校合作文化的形成

由于課堂觀測(cè)需要學(xué)科組課前討論觀測(cè)點(diǎn)和課后爭(zhēng)論分析