小班數(shù)學(xué)《捉迷藏》說(shuō)課稿

小班數(shù)學(xué)《捉迷藏》說(shuō)課稿一、活動(dòng)來(lái)源

我們鼓勵(lì)孩子自己能做的事情自己做，孩子也很樂(lè)意做一些簡(jiǎn)單的事情，常會(huì)請(qǐng)孩子把“水杯放在盆子里”“毛巾掛在架子上”“椅子放在桌子下”，這些簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，有較多的方位詞出現(xiàn)，比如：里面，外面，上面，下面，前面，后面，旁邊等，盡管3歲左右的孩子語(yǔ)言處于迅猛發(fā)展時(shí)期，但他們對(duì)方位詞的理解，掌握，運(yùn)用還有一定的困難，孩子的能力和需要出現(xiàn)了矛盾，為了順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，我創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的生活情景即幫貓媽媽找小貓的情景表演，讓孩子初步積累有關(guān)方位的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在助人的過(guò)程中感受到快樂(lè)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣

二、幼兒情況分析

小E班的孩子是本期才入園的新生，他們對(duì)幼兒園生活才剛剛適應(yīng)，還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，但他們還處于無(wú)意注意占主導(dǎo)地位的狀態(tài)，新奇有趣的事情很容易引起他們的注意，并會(huì)在關(guān)注了一段時(shí)間后主動(dòng)參與活動(dòng)，《綱要》指出：游戲是幼兒最好的，也是最喜歡的學(xué)習(xí)方式，孩子在游戲中不但有學(xué)習(xí)，也有快樂(lè)，《綱要》同時(shí)還指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須是與幼兒興趣及接受能力相吻合的，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展，因此，我將數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要，游戲活動(dòng)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了《捉迷藏》的游戲活動(dòng)

情景，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，有趣而又生活化，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感

活動(dòng)目標(biāo)的思考

雖然，孩子還很小，但他已經(jīng)是一個(gè)小小的社會(huì)人，根據(jù)幼兒現(xiàn)在的生理和心理發(fā)展水平，為了提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，以適應(yīng)中班，大班，小學(xué)和將來(lái)生活的需要，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我特預(yù)設(shè)了以三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)設(shè)置情景與游戲，讓幼兒理解方位詞的含義，初步運(yùn)用方位詞，激發(fā)孩子主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察與思考，創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)

3、通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受幫助人別人的快樂(lè)活動(dòng)重點(diǎn)：理解并運(yùn)用方位詞，說(shuō)出小貓所在位置突破重點(diǎn)的方法是：創(chuàng)設(shè)“貓媽媽找小貓”的情景，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察分析貓媽媽生動(dòng)的表演和不斷提問(wèn)，讓幼兒尋找小貓所在的位置，理解方位詞，構(gòu)建有趣的師生互動(dòng)，以達(dá)到解決重點(diǎn)的目的

活動(dòng)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲活動(dòng)

突破難點(diǎn)的方法是：引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，啟發(fā)思考，從而使游戲活動(dòng)富有創(chuàng)造性

四、教具，學(xué)具的思考

三歲左右的孩子對(duì)事物，詞語(yǔ)，動(dòng)作的理解帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)的'特點(diǎn)，只有讓孩子的身體與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓孩子看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著，思維有了憑借物，幼兒孩子的思維才能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有當(dāng)孩子也扮演某個(gè)角色，孩子才能主動(dòng)參與活動(dòng)，才能使孩子成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。因此，我為孩子的活動(dòng)做了以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓幼兒感知方位詞的含義，初步積累方位經(jīng)驗(yàn)2、物資準(zhǔn)備：多媒體投影儀，活動(dòng)圖片，貓媽媽頭飾一個(gè)，小貓頭飾與幼兒人數(shù)相等，圍裙一跳，籃子一個(gè)

五、教法的思考

本次活動(dòng)中我運(yùn)用了

1、情景表演法，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景表演，感染了孩子，激發(fā)孩子幫助貓媽媽找小貓的愿望，使孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)

2、課件演示法，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面觀察，直觀的感受到小貓的藏身之處，助于孩子理解方位詞的含義，3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒有序地觀察，形成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成功感，4、啟發(fā)提問(wèn)法，給孩子常見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子思考，怎樣利用這些物品進(jìn)行游戲，形成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最珍貴的“創(chuàng)造性思考”

在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將數(shù)學(xué)領(lǐng)域理解方位詞的含義與社會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起，在找到小貓后讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，又將語(yǔ)言領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒大膽表述，提高幼兒說(shuō)話能力的目標(biāo)滲透在其中活動(dòng)的層次分明自然，重點(diǎn)難點(diǎn)分析準(zhǔn)確，每一環(huán)節(jié)都層層遞進(jìn)，即由創(chuàng)設(shè)情景吸引幼兒主動(dòng)參與，理解方位詞，幼兒親自參與游戲體驗(yàn)，用方位詞表達(dá)，到創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，活動(dòng)層層深入

六、學(xué)法的思考幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師作為引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)幼兒觀察，思考，體驗(yàn)方位詞的含義，給幼兒充分自由的空間去體驗(yàn)，去實(shí)踐

七、程序

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

當(dāng)門外想起了急促的敲門聲時(shí)，老師打