《基于核心素養(yǎng)如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》 課題研究中期成果報告

《雙減背景下基于核心素養(yǎng)如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》課題研究中期成果報告的根本目標(biāo)。孩子的童年只有?成長，成長是需要父母與孩子共同完成的場修行。.的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。的關(guān)健之處。試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。2.理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一、研究背景習(xí)方式的革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、習(xí)”的課題研究。二、研究目的1、順應(yīng)當(dāng)前國際教育的發(fā)展。在如今交流工具網(wǎng)絡(luò)化育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平的“三個面向”，就識的獲取將是無限的。3.2、促進學(xué)生的發(fā)展。教育的核心應(yīng)著眼于學(xué)生的全面質(zhì)上是以人為本的教育，是對受教育者主體性的培育過程，知識和能力。3、促進教學(xué)觀念的更新。綜觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多流的活動。教師更多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學(xué)范例，相互作用的社會作業(yè)，成為多方位溝通與互動的活動過程。我們還看到，在教學(xué)實踐中，作為教與學(xué)的雙邊活動過程，大都是比較注意學(xué)對教的適應(yīng)，而較為忽略教對學(xué)的適應(yīng)。4.依賴教師、依賴書本及標(biāo)準(zhǔn)答案、依賴死記硬背?！边@樣的等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。三、研究假設(shè)1、教育的任務(wù)就在于發(fā)展人的自主性，使每個人都能學(xué)問，交流思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動。2、“自主、合作、探究性課堂教學(xué)”就是在課堂上改5.流程及其發(fā)展趨向，從而形成穩(wěn)定的個性化的主動發(fā)展態(tài)在發(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起來。3、“自主、合作、探究性課堂教學(xué)”具有以下特點：現(xiàn)象的一般方法，通過探究自然的過程獲得科學(xué)知識；③、究求知世界的積極態(tài)度。我校是一所城郊辦學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)校個性化發(fā)展，筑就一個新的歷史平臺。四、研究的方法和舉措6.結(jié)法、測量法開展了一系列的研究工作。具體實施措施是：１、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。觀理論。因此，我們針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《教師角色和教學(xué)行為》學(xué)效益。２、以點帶面，逐步推開，提高課題活動的實效。結(jié)的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、同攻關(guān)。這兩年，我們針對課題研究的重點，圍繞“新課7.“教學(xué)沙龍：濃郁。３、突出重點，優(yōu)化教學(xué)，加快課題研究的進程。課式框架。五、研究成果及其分析8.性學(xué)習(xí)評價框架。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“五性”，逐步建構(gòu)了以“五重”為主發(fā)展：課堂教學(xué)的“五重”實踐問題性（１）重情感——激活學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“體驗性”體驗使學(xué)習(xí)的過程不僅是知識增長的過程，也是身心教材進行自我理解、自我解讀?！爸厍楦小边€強調(diào)教師必9.確的人生觀和價值觀；積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，使每個學(xué)生衷情于學(xué)習(xí)，熱愛于學(xué)習(xí)。為此，我們要求教師走進課堂必須達到四有：有愛心、有童心、有微笑、（２）重個性——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨特性”每獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生的個性發(fā)展的源頭來自于教師教學(xué)個性的成長。差異，呵護每個學(xué)生的“獨特性”，用心發(fā)展每個學(xué)生的潛在能力，才會萌發(fā)教師的創(chuàng)造力量，萌發(fā)課堂的生命意義。的發(fā)展需要，教法和學(xué)法適應(yīng)每個學(xué)生的認識水平和能力，10.自我，發(fā)展自我，成為“鮮明獨特”的自我。（３）重自主——展示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨立性”獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)要求教師在課堂上“重自主”，讓教學(xué)過程真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)化。自主思考的時間，有自主合作的時間，有自主對話的時間。（４）重探究——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“主動性”主究”的課堂教學(xué)就是要努力使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探索，主動獲得的過程。.得到強烈擴張，探究意識和釋疑能力由此而得到逐步增強。（5）重實踐——開啟學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“問題性”現(xiàn)代學(xué)習(xí)一個重要方面來研究?！爸貙嵺`”的課堂教學(xué)讓學(xué)生走出文踐增強知識的廣度、深度，及自主獲取知識的能力。事實題，提出問題，勇敢面對問題，并在不斷探索中加以解決。真正領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。12.教分割已久的教研和科研，就是要將兩項工作納入同一軌道，靠這種事例力量，將“如何在語文課堂中落實自主、合作、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。第一階段：觀念引領(lǐng)與課題理論相結(jié)它與第斯多惠向我們提出的人是一種能自主思考，以追求究性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”。然后，由課題組成員進行匯總提13.煉，制定出能涵蓋各學(xué)科的新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。第二基本認可，才定下評價標(biāo)準(zhǔn)的又一試行稿。第三階段：展學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，實際上為教師明確了新的教學(xué)追求目教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般保障和有力支撐。14.六、研究反思程的水平：1、要進一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺情感態(tài)度，切實提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂。4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引主