六年級數(shù)學質量分析

和平鎮(zhèn)九年制學校六年級數(shù)學檢測考試質量解析和平鎮(zhèn)九年制學校李彥本學期期末檢測考試成績業(yè)已揭曉，縱觀整個考試情況，我校六年級數(shù)學成績不是很理想，單從成績來看,學生計在著明顯的兩極分化，差生所占比率較大,致使整體成績一分兩率(平均分、及格率、優(yōu)秀率）均不是很高，本著解析、提高、再提高的原則，力求在反思中成長、在反思中提高，為今后的授課找方向、指路子、想對策、補缺口、抓短板、促質量，保證不同樣的人學到不同樣的數(shù)學,進一步全面提高我校六年級數(shù)學教育授課質量，現(xiàn)對本次我校六年級數(shù)學期末檢測考試情況解析以下。一、試卷整體解析：縱觀全卷，試卷以填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六種題型表現(xiàn)給考生,試題題型全面、立足課本、關注過程、重視方法、表現(xiàn)應用、題量適中、范圍全面、難度合適、分值合理,試題內容覆蓋面廣,以點帶面,基本涵蓋了本學期學的所學的全部知識。從題型的組合上來看，重視于對學生的基礎知識的觀察；從各小題設計的內容和分值來看，緊扣了教材，突出了本學期教與學的重點；從一些小題表達的情境來看，側重了數(shù)學與生活的親近聯(lián)系，整個試題不但能達到檢測、觀察的目的，同時還能夠經過讓學生經歷測試的過程激發(fā)學生今后學習數(shù)學的激情。二、期末考試數(shù)據(jù)解析1學校班級平均分及格率（%）優(yōu)秀率(%)備注和平鎮(zhèn)九年六(1）班61。763％36%制學校六（2）班64.965％39%三、存在的問題及原因解析：1、從分數(shù)的分布情況來看，全年級兩級分化情況嚴重，學困生基礎太差，不掌握學習方法,沒有好的學習習慣，更不用說其應變能力和解析思想能力,平經常“飄揚”于課堂之外,停留在學習的“表層，還有相當一部分分數(shù)在60分邊緣,這給我們提出了一個嚴重的課題，怎樣有效的轉變學困生？抓短板促質量，還需要我們進一步商議。2、從學生錯誤的種類來看：教師在平時的授課中對教材的理解和掌握不夠精準,部分知識的授課，引導研究的過淺，有時該放的沒放，該練的未練,好多知識僅滿足于學生的“知”,而達不到學生的“用"。如：填空題最后一小題，教師在授課中未能很好地引導學生去充分感知研究的過程，致使對一個大于0的數(shù)乘一個真分數(shù)積比這個數(shù)‘小'、一個大于0的數(shù)除以一個真分數(shù)商比被除數(shù)大這一規(guī)律混淆模糊。又如：填空題的第4小題,主要觀察了學生比較、分數(shù)、除法三者關系的理解，從試卷上能夠看出，教師忽視了從根本上去透析三者的聯(lián)系與差異，僅只停留在表層未能很好地對看法的外延進行拓展,所以部分學生答案五花八門。還有判斷題的第3小題，學生認為教材不是這樣定義的而判斷出錯，說明我們平時對教材的挖掘不夠深入，積累不夠豐富，沒有讓學生經過自己活動，意義成立，進而達到對知識的理解與消化。23、從學生整個卷面來看,少許學生沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。一是缺乏審題習慣。有些試題，學生沒有讀完就動筆,結果答非所問,造成錯誤。如:解決問題的第1題,問題明顯問的是剩下多少噸，而相當一部分學生算成了用去多少噸,第2小題，學生對重點句未能認真解析，將簡單的問題復雜化,反而多此一舉。著手操作一題,出錯的學生中竟然有幾名學生將平移的方向就搞錯，可見粗心之程度.在今后的授課中應培養(yǎng)學生一看、二想、三畫、四驗的審題習慣，盡量防備出現(xiàn)近似錯誤。二是不認真。如：計算結果不約分、求半圓的面積時不除以2、解答問題時，式子列對了,計算卻錯了、計算中的數(shù)字從上面移到下面就抄錯了等等。平時應訓練學生打稿本的習慣,以保證計算的正確及檢查時的方便了然。三是不規(guī)范.如第五題的畫圖，少數(shù)學生不用作圖工具，平手畫、畫出的圖粗糙，不精準。還有個別同學用鋼筆或圓珠筆畫圖,建議在今后的授課中教師要修業(yè)生應用尺規(guī)和鉛筆來畫圖。再如：應用題有一部分學生不答題、或答的過于簡單、有的該帶單位的不寫清單位、面積周長單位混淆、解方程不寫‘解'等。4、從得分率很低的題目來看，學生解析能力很差.如：填空題的4題,把比、分數(shù)、除法、小數(shù)、百分數(shù)的知識揉到一塊，學生就無從下手，得分率很低.又如：選擇題的第5小題,若是單純讓他們算沒問題,可讓他們選擇正確的列式部分學生就有困難，究其原因是綜合列式解答問題的能力太差?？梢娫谄綍r的授課中要加強知識的綜合訓3練,把知識點串成知識塊、知識網、知識鏈，培養(yǎng)學生綜合解析問題和解決問題的能力.5、從圖文結合的題目來看,學生視圖能力很差,缺乏必然的感悟能力，對圖觀察的不夠認真、全面。如：計算題的第5小題，解析錯誤的原因是學生看不懂圖，個別學困生認為缺條件算不出來，對圖沒有認真地去觀察、思想與解析，沒有發(fā)現(xiàn)長方形的長與寬與半圓有什么關系，看不出隱含條件致使出錯。又如:解決實責問題的3題,個別學生不能夠正確從扇形統(tǒng)計圖中獲取相關數(shù)據(jù)。6、從試卷上的基礎題來看,學生掌握的最不理想。如：填空題、判斷、選擇、計算學生失分很多,這就要求我們在今后的授課中,務必重視中檔題的訓練，重視基礎知識、基本方法的落實，把學生的基礎知識教到位。四、學生在數(shù)學學習方面存在的主要問題.1、學生的優(yōu)秀學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能夠認真審題,認真答題。表現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱.還有的在解應用題后不寫答案等；2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實,解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。3、學生的計算能力較差，特別是學困生的正確率太低，算理不明，不能夠靈便的運用簡略方法。部分學生能列出應用題的相應的算式,但最后算錯了，比方說應用題的第7題。44、在課堂授課中，缺乏對基礎知識和基本技術的訓練或訓練的不扎實。5、學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6、學生的發(fā)散思想訓練還沒有到位，課堂授課缺乏知識拓展一類問題的思想訓練。7、兩極分化嚴重.學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊,學困生很難跟上學習的步伐，給授課和指導帶來諸多不利。五、今后改進措施1、加強看法授課，特別是看法的推導過程、歸納過程,要讓學生自我感悟和自我完滿，這是加深對看法的理解和靈便運用的重要前提。2、加強數(shù)學基本功訓練。比方口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等.別的就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡單又能加強學習結果的資料，給學生解題設置一些阻擋，讓學生經過思慮、研究，同時,要側重培養(yǎng)學生知識的運用能力,提高學生解答簡單實責問題的能力.3、教師要加強學生的平時養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣和學習態(tài)度.平時的授課中，注意培養(yǎng)學生認真審題、認真做題和進行檢驗的優(yōu)秀習慣。4、側重拓展提高,加強思想訓練，不能夠死教教材。側重學生解決實責問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料，特別5是要多整理易錯題、靈便題、實踐題，在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思想能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5、培優(yōu)補差，讓全部學生都有發(fā)展.針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺，及時進行指導，經常進專家訪,不斷與學困生的家進步行電話聯(lián)系,獲取家長的支持和理解。和家長達成教育的共