幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)PPT中職完整全套教學(xué)課件

幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

2目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第一章幼兒園語言教育活動Page

3實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

4情境導(dǎo)讀情境一王老師想讓小朋友談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的問題，于是設(shè)計了一節(jié)關(guān)于減少使用紙巾，改用手絹代替的語言課。簡單地在多媒體上呈現(xiàn)了紙巾和手絹的圖片后，王老師開始引導(dǎo)小朋友談?wù)撽P(guān)于紙巾和手絹的話題。然而，小朋友們談著談著就變成了自己在家最喜歡用某個品牌的紙巾，甚至說某種紙巾的味道很香。王老師設(shè)計的問題出在哪里？Page

5情境導(dǎo)讀情境二小班的孫老師每次組織孩子聽錄音故事的時候，經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來了?！睂O教師的多次重復(fù)，孩子們自然而然就會說這句話了，而不會再對她說：“老師，這個，這個?！睂O老師的做法對你有哪些啟發(fā)？Page

6情境導(dǎo)讀情境三最近張老師發(fā)現(xiàn)一個問題：小朋友在幼兒園中能夠按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行有目的、有規(guī)律的語言活動，而在家里這樣有規(guī)律的語言活動少了很多，特別是一個假期結(jié)束后，幼兒的語言表達(dá)能力并沒有提高很多。你能幫張老師想想辦法嗎？Page

7一、理論提升：什么是語言教育活動

案例導(dǎo)入小朋友平平從南方轉(zhuǎn)學(xué)到北方。剛?cè)雸@的時候，他因為方言無法與老師、其他幼兒順暢溝通，有的小朋友嘲笑他的方言，而且紛紛模仿。平平的自尊心很強(qiáng)，覺察到這一點后，就很少和老師、同伴交流了。如果你是平平的老師，你打算怎樣引導(dǎo)他進(jìn)行語言交流？為什么？Page

8一、理論提升：什么是語言教育活動

概念：幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進(jìn)行語言教育的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！盤age

9一、理論提升：什么是語言教育活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建語言平臺二、溝通心靈，打開語言的大門三、走向生活，尋找語言學(xué)習(xí)的活水、源頭Page

10小試身手中A班李老師的語言課主題為“我們的鞋”，讓小朋友談?wù)勛约旱男?。李老師先從明明說起，明明今天穿了一雙新鞋，大家看看是一雙什么樣的鞋子，啟發(fā)幼兒講述并談?wù)撟约旱男?。同時，提出啟發(fā)性的問題，如你們每人腳上都穿了什么，誰的鞋最漂亮，每個人穿的是什么鞋。中B班的高老師在上這節(jié)語言課時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了幾款不同的鞋子，并讓小朋友圍繞屏幕上的鞋進(jìn)行討論?！鞠胍幌搿磕阗澩咐心奈焕蠋煹淖龇?，為什么？根據(jù)兩位老師的做法，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，說一說如何設(shè)計一節(jié)語言活動課？Page

11二、知識整合：《綱要》對幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)與解讀

13《中華人民共和國教育法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》2Page

12二、知識整合：《綱要》對幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)與解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實施細(xì)則（語言）Page

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15三、實操任務(wù)結(jié)合所學(xué)，設(shè)計一個語言活動“我像小鳥”?！段蚁裥▲B》我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)小鳥刨刨，我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)魚兒游游，我學(xué)馬兒跑跑，我學(xué)花兒笑笑，我在可愛的學(xué)校，快活得像只小鳥。Page

16四、探究拓展閱讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、健康二、語言三、社會四、科學(xué)五、藝術(shù)Page

17我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

19目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第二章幼兒語言的發(fā)展Page

20實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

21情境導(dǎo)讀情境一青青是中班的小朋友。這幾天，王老師發(fā)現(xiàn)青青總愛和小朋友說“小混蛋”。王老師仔細(xì)觀察了幾天，之后找青青聊天才知道，原來青青的媽媽在家里經(jīng)常說青青是“小混蛋”。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？你有哪些好辦法幫助青青改掉這個壞習(xí)慣呢？Page

22情境導(dǎo)讀情境二小班的樂樂一直被認(rèn)為是“小詩人”，因為小小年紀(jì)的他經(jīng)?？梢浴俺隹诔烧隆?，這讓很多老師都感到吃驚。有的老師不禁感慨，樂樂真是個“小大人兒”。有人說樂樂是遺傳了媽媽的天賦，因為樂樂的媽媽是當(dāng)?shù)刂淖骷?。你有何看法呢？Page

23情境導(dǎo)讀情境三星期二的下午陽光明媚，中班李老師帶著班里22名小朋友來到了幼兒園的蔬菜園。在進(jìn)入蔬菜園之前，老師已經(jīng)讓小朋友討論過自己喜歡的蔬菜，并且讓小朋友選擇一種蔬菜進(jìn)行觀察和描述。帶著任務(wù)的小朋友來到了蔬菜園，不一會兒小朋友們便圍繞各種蔬菜說起話來。你獲得哪些啟發(fā)？Page

24一、理論提升：幼兒語言的獲得

案例導(dǎo)入

人物：豆豆年齡：3歲7個月王老師：豆豆，今天是誰送你到幼兒園的？豆豆：naonao（姥姥），naonao（姥姥）送我來的。王老師：naonao（姥姥）好，還是媽媽好？豆豆：都好。案例中的豆豆出現(xiàn)了什么問題？請你評價一下老師的做法。如果你是這位老師，會怎樣解決豆豆的問題？如果你是平平的老師，你打算怎樣引導(dǎo)他進(jìn)行語言交流？為什么？Page

25一、理論提升：幼兒語言的獲得

后天論1模仿說2強(qiáng)化說：斯金納先天論美國心理語言學(xué)家喬姆斯基交互論1皮亞杰：認(rèn)知相互作用論2維果茨基：社會性相互作用理論P(yáng)age

26小試身手小班的菜菜是個內(nèi)向的女孩，幾乎不怎么說話。每次老師提問問題，或者與小朋友說話的時候，她都會變得吞吞吐吐。時間久了，她更不敢在大家面前說話。直到有一次，菜菜流利地回答了孫老師的一個問題。這時，孫老師立即對菜菜進(jìn)行了表揚(yáng)，同時號召大家向菜菜學(xué)習(xí)勇敢地回答問題，小朋友也在老師的暗示下給菜菜熱烈地鼓掌。從那以后，孫老師發(fā)現(xiàn)菜菜說話的流利程度和自然程度比以前有了很大的提高。【想一想】請根據(jù)本節(jié)內(nèi)容評析案例中孫老師的做法。你還有其他辦法解決菜菜的問題嗎？Page

27二、知識整合：

0—6歲兒童的語言發(fā)展與教育

0504030201非自控音階段咕咕聲階段牙牙學(xué)語階段學(xué)話階段積極的言語發(fā)展階段0—6歲兒童語言發(fā)展的階段Page

28二、知識整合：

0—6歲兒童的語言發(fā)展與教育語音詞匯語法0—6歲兒童語言發(fā)展的特點Page

290—6歲兒童的語音教育（一）基本內(nèi)容（1）培養(yǎng)兒童辨析性的聽音能力。（2）教會兒童正確發(fā)音。（3）培養(yǎng)兒童準(zhǔn)確的言語表情（聲音部分）。（4）培養(yǎng)兒童言語交往的文明修養(yǎng)。Page

300—6歲兒童的語音教育（二）語音教育的途徑（1）在日常生活中自然地練習(xí)發(fā)音。（2）開展聽說游戲活動，學(xué)習(xí)正確發(fā)音。（3）利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音。（4）教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音。Page

31各年齡班的語音教育0—3個月的寶寶處于簡單的音節(jié)階段。4—8個月的寶寶處于連續(xù)音階段。9—12個月的寶寶開始模仿別人的發(fā)音聽力和發(fā)音的練習(xí)個別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正和語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。語音教育0-3中、大班小班Page

32《一個小寶寶》一個小寶寶，兩把小銅號，三棵黃桷樹，四方草坪好，五個甜橘柑，六只大香蕉，七根長甘蔗，八顆老紅棗，九只黃鳥鳴，十匹花馬跑。讀一讀，注意音準(zhǔn)。三、實操任務(wù)Page

33《誰的耳朵》誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵遮著臉？驢耳朵長，馬耳朵短，象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？貓耳朵尖，猴耳朵圓，狗的耳朵聽得遠(yuǎn)。Page

34四、探究拓展

觀察實驗報告《某年齡幼兒的語言特點》語言特點觀察實驗報告觀察時間：觀察對象：觀察班級：實驗教師：觀察前的準(zhǔn)備：觀察過程記錄：觀察結(jié)果分析：Page

35我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

37目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素Page

38實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

39情境導(dǎo)讀情境一強(qiáng)強(qiáng)在各種教育活動中經(jīng)常走神，還喜歡在別人說話時插話，但是老師很喜歡他，夸贊他有語言天賦，因為他是幼兒中班里《三字經(jīng)》背得最好的孩子，小小年紀(jì)的他還能在對話中自如運(yùn)用《三字經(jīng)》。如果你是老師，會怎樣評價強(qiáng)強(qiáng)語言的優(yōu)、缺點呢？Page

40情境導(dǎo)讀情境二香香是幼兒園的教師，她想告訴小朋友們?yōu)觚敽臀伵６际桥佬兴俣群苈膭游?，并讓他們記住，但是她還沒有想到好的方法，你有什么好的建議嗎？Page

41一、理論提升：幼兒園語言教育活動概述

案例導(dǎo)入

小秦是一位幼兒教師，在飛機(jī)上看到一個很有禮貌的幼兒后受到啟發(fā)，憧憬著自己的學(xué)生也能變得有禮貌。回到幼兒園，她開始組織一次禮貌談話的語言教育活動，目的是讓每一個小朋友學(xué)會說“請……可以嗎？謝謝”“請問我可以……嗎”等，內(nèi)容為傾聽和表達(dá)能力，方法是示范法和表演法。運(yùn)用同一套方案，幼兒園大班的小朋友收效甚好，其次為中班。在活動結(jié)束后，小班的小朋友在詢問上廁所等問題時，會說：“老師，請便便嗎？”一、理論提升：幼兒園語言教育活動概述Page

42123傾聽行為的培養(yǎng)4表達(dá)行為的培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為的培養(yǎng)幼兒園語言教育的目標(biāo)Page

430504030201交流傾聽表達(dá)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)早期閱讀的學(xué)習(xí)幼兒園語言教育的內(nèi)容一、理論提升：幼兒園語言教育活動概述Page

44幼兒園語言教育的方法示范模仿法視聽講做結(jié)合法游戲法表演法一、理論提升：幼兒園語言教育活動概述Page

45小試身手明天就要帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行語言教育活動了。A老師選擇講《小紅帽》的故事給小朋友們聽，然后就擱置一邊，因為這個故事她曾給中班幼兒講過，記得很牢；而B老師同樣選擇講《小紅帽》的故事，但是她詳細(xì)地寫了明天課上講故事的目的、選擇的內(nèi)容、用何種方式講故事?！鞠胍幌搿空埜鶕?jù)本節(jié)內(nèi)容分析案例中哪一位教師的做法較好，為什么？談?wù)務(wù)Z言教育活動有哪些要素？Page

46二、知識整合：

幼兒園語言教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法制定幼兒園語言教育活動的目標(biāo)社會培養(yǎng)目標(biāo)2語言教育活動的類型14幼兒園語言教育的總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)3對活動目標(biāo)的設(shè)計和描述Page

47二、知識整合：

幼兒園語言教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方法交往情境創(chuàng)設(shè)法早期閱讀培養(yǎng)法視聽講做結(jié)合法幼兒園語言教育活動的方法游戲法Page

48三、實操任務(wù)請你任選一個主題，寫一份教案。Page

49三、實操任務(wù)《誰的耳朵》誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵遮著臉？驢耳朵長，馬耳朵短，象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？貓耳朵尖，猴耳朵圓，狗的耳朵聽得遠(yuǎn)。讀一讀，注意音準(zhǔn)。Page

50四、探究拓展

調(diào)查：幼兒園教師備課的準(zhǔn)備事項備教學(xué)對象備教材備活動設(shè)計的思路活動評價1備教學(xué)目標(biāo)2備教學(xué)重、難點3備活動準(zhǔn)備4備活動過程5備活動延伸Page

51備活動過程備教學(xué)方法備教學(xué)組織形式備預(yù)見性教育策略備對幼兒的關(guān)注率備時間Page

52我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

54目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第四章幼兒園語言教育活動中的談話活動Page

55實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

56情境導(dǎo)讀情境一慧慧是幼兒園的一名新教師，她即將向小朋友們展示一節(jié)語言領(lǐng)域的談話活動，但是她還沒有想好開展談話活動的話題，請你為慧慧構(gòu)思一個可操作的談話話題。Page

57情境導(dǎo)讀情境二在一次談話活動“我喜愛的玩具”中,李老師讓幼兒既可以講自己喜愛的玩具的形狀、玩法，也可以講自己喜歡這件玩具的原因，或者談發(fā)生在自己和玩具之間的有趣的事情。你覺得李老師布置的這個活動好嗎？為什么？Page

58一、理論提升：什么是談話活動

案例導(dǎo)入

一次語言活動上，為了激發(fā)幼兒的興趣，教師用啟發(fā)性的問題提問小朋友：“大家是怎樣表達(dá)對別人的關(guān)愛呢?”可是孩子們聽了之后，要么臉上一片茫然，要么不安地動來動去。過了好一會兒，有一個幼兒說：“我去海邊?！睘榱瞬淮驌羲?，教師盡力控制自己的情緒，贊賞地說：“很棒！”這時，其他小朋友都搶著說起來，“我去游泳”“我去澆花”……這位老師的啟發(fā)誘導(dǎo)有沒有達(dá)到目的，為什么？如果你是教師，會怎樣啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論與交流呢？一、理論提升：什么是談話活動Page

59123話題性多方參與語境隨意、寬松、自由談話活動的特點Page

60談話活動的類型一、理論提升：什么是談話活動日常談話討論活動1日常個別談話2日常集體談話1抓住偶發(fā)事情——激趣2扣住熱點話題——引趣有計劃的談話活動Page

61談話活動的語言教育目標(biāo)幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，培養(yǎng)有意識的、辨析性的和理解性的傾聽能力。幫助幼兒學(xué)會圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解。幫助幼兒學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，提高語言交流水平。一、理論提升：什么是談話活動Page

62幼兒園談話活動的年齡階段目標(biāo)一、理論提升：什么是談話活動

Page

63設(shè)計幼兒園談話活動的方法創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍Page

64小試身手中A班的張老師在組織幼兒進(jìn)行談話活動，讓小朋友談?wù)勛约合矚g的水果，并在黑板上掛上香蕉、蘋果、橘子、葡萄、西瓜、櫻桃等圖片，讓小朋友進(jìn)行談話；中B班的陳老師則帶領(lǐng)幼兒到附近的果園里觀察水果的生長狀況，并找到自己喜歡的水果?！鞠胍幌搿空埜鶕?jù)本節(jié)內(nèi)容分析案例中哪位教師的做法較好，為什么？根據(jù)兩位教師的做法，說一說如何啟發(fā)幼兒進(jìn)行談話活動？Page

65二、知識整合：優(yōu)質(zhì)談話活動與分析案例診斷分析不清楚談話活動在主題活動中的作用沒有明確談話活動的核心目標(biāo)沒有處理好談話活動的組織形式忽略了記錄在談話中的重要作用內(nèi)容部分脫離了幼兒的生活經(jīng)驗且內(nèi)容過泛Page

66三、實操任務(wù)1談一談幼兒園談話活動話題選擇的重要性。2幼兒園談話活動話題選擇的原則是什么?請列舉你認(rèn)為適合的幼兒園談話話題。3分析并展示中班談話活動“有趣的動物”如何拓展談話話題。4設(shè)計教案：大班談話活動“我的媽媽”。5案例分析。Page

67四、探究拓展：觀摩幼兒園談話活動【觀摩進(jìn)程】【觀摩難點】【觀摩方法】【觀摩重點】【觀摩目標(biāo)】【課時安排】Page

68我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

70目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第五章幼兒園語言教育活動中的講述活動Page

71實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

72情境導(dǎo)讀情境一李老師是一名幼兒園新教師，即將組織小班幼兒開展一次幼兒園講述活動。于是，在活動的開始李老師就向孩子們提出了講述的要求，請小朋友講一講“快樂的星期天”，但是她發(fā)現(xiàn)在講述活動中有許多孩子不能完全憑記憶進(jìn)行講述。請思考，開展講述活動需要具備哪些條件？Page

73情境導(dǎo)讀情境二在一次看圖講述活動“大象救小兔”中，張老師在幼兒講述的過程中多次打斷幼兒的講述，并提醒幼兒講述的方法與技巧，如“這里應(yīng)該加入小兔子心里想的話”“老虎看到小兔子時會對小兔子說什么”“大象是如何救小兔子的……”張老師的做法對嗎？為什么？Page

74一、理論提升：什么是講述活動

案例導(dǎo)入

浩浩媽媽說：“我家浩浩上床睡覺時，總要指著床單上的小熊、小狗、小房子、草地的圖案，嘴里嘰里咕嚕地說個不停?！笨尚缷寢屨f：“我們家可欣最喜歡拿家里養(yǎng)的泰迪狗編故事了，每次都講給我和她爸爸聽。有時候家里有客人來了還要講給客人聽?！庇變簣@的王老師說：“同樣是說與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話活動中幼兒可以隨便地談?wù)摗铱吹叫〔莅l(fā)芽了’‘才露出一點點綠色，嫩嫩的，有一點好聞’。而在講述活動時，幼兒則要根據(jù)圖片內(nèi)容完整地說出‘春天來了，冰雪融化了。小草透出了一點點綠色，柳樹發(fā)出了新芽，春風(fēng)輕輕地吹過……’”從家長和幼兒園教師的話中，你可以看出幼兒園的講述活動具有哪些特點？一、理論提升：什么是講述活動Page

75123需要有一定的憑借物需要運(yùn)用獨白語言要有較為正式的語境講述活動的特點Page

76講述活動的類型一、理論提升：什么是講述活動看圖講述生活經(jīng)驗講述情境講述實物講述1單幅圖片講述2多幅圖片講述3排圖講述4拼圖講述5繪圖講述Page

771引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片，感知理解圖片內(nèi)容2幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行講述3引進(jìn)新經(jīng)驗進(jìn)行講述看圖講述活動的指導(dǎo)要點4鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗Page

781觀看情境表演，感知理解講述對象2幼兒自由講述觀看的內(nèi)容3引進(jìn)新經(jīng)驗進(jìn)行講述情境講述活動的指導(dǎo)要點4鼓勵幼兒自編自演Page

791引出講述話題2幼兒圍繞話題進(jìn)行自由講述3引進(jìn)新經(jīng)驗進(jìn)行講述生活經(jīng)驗講述活動的指導(dǎo)要點4鞏固和運(yùn)用新經(jīng)驗Page

801引導(dǎo)幼兒全方位觀察實物，全面感知講述對象2鼓勵幼兒有條理地講述3引進(jìn)新經(jīng)驗進(jìn)行講述實物講述活動的指導(dǎo)要點4鞏固和遷移新經(jīng)驗Page

81小試身手在小班看圖講述“誰能幫助小兔”中，教師對幼兒的自由講述提出要求：“請小朋友跟旁邊的朋友講一講這個故事，一個講一個聽。一會兒老師會給你倆一張圖片?！苯又處煱l(fā)放圖片，同時告訴幼兒和誰結(jié)伴。拿到圖片的幼兒興致勃勃地開始講，沒圖片的幼兒有的湊過去看圖片，聽同伴講，還有許多幼兒會去拉一拉圖片，想拿過圖片來講，或者干脆看著教師的大圖片自顧自地講起來?！鞠胍幌搿空埜鶕?jù)幼兒的年齡特點分析這位教師的做法是否合理，并說明理由。在設(shè)計幼兒園講述活動時應(yīng)注意哪些問題？Page

82二、知識整合：講述活動案例與分析案例診斷分析【想一想】概括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗講述和實物講述四種講述類型在設(shè)計與組織上的相同點。Page

83三、實操任務(wù)1幼兒園講述活動的特點有哪些？它與談話活動有哪些區(qū)別？2在看圖講述中，如何引導(dǎo)幼兒積極想象，編出與畫面內(nèi)容有關(guān)且超出畫面的內(nèi)容？3請根據(jù)大班、中班、小班幼兒不同年齡段的特點，為其設(shè)計幾個適合的講述活動主題。4請根據(jù)以下圖畫，為幼兒設(shè)計一次看圖講述活動。5案例分析。Page

84四、探究拓展：在幼兒園中進(jìn)行試講【試講難點】【課時安排】【試講重點】【試講目標(biāo)】【試講要求】Page

85我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

87目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第六章幼兒園語言教育活動中的聽說游戲Page

88實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

89一、理論提升：什么是聽說游戲

案例導(dǎo)入

剛上班不久的張老師發(fā)現(xiàn)，所教的小2班孩子對一些聲調(diào)掌握不準(zhǔn)，所以她設(shè)計了聽說游戲“買果子”，希望通過此活動能夠讓幼兒說出不同聲調(diào)的拼音字詞。但由于缺乏經(jīng)驗，在游戲開始前她就把許多水果放在桌子上吸引幼兒圍觀，游戲開始時她大聲地讓小朋友回到座位上，但是小朋友們還一直圍著水果議論紛紛，有的還伸手去拿，致使游戲無法順利進(jìn)行。結(jié)合幼兒心理學(xué)，談一談出現(xiàn)這種情況的原因。如果你是這位教師，會怎樣組織這次聽說游戲呢？Page

90一、理論提升：什么是聽說游戲

概念：幼兒園的聽說游戲是用游戲的形式組織的特殊語言教育活動，是由幼兒園教師設(shè)計組織的，幼兒按照自己的興趣自愿參加的一種語言教學(xué)游戲，具有游戲和活動的雙重性質(zhì)。一、理論提升：什么是聽說游戲Page

91123幼兒園語言教育的目標(biāo)隱藏在游戲之中游戲規(guī)則是幼兒學(xué)習(xí)語言的重點內(nèi)容游戲的成分在活動過程中逐步擴(kuò)大聽說游戲的特點Page

92聽說游戲的類型一、理論提升：什么是聽說游戲語音練習(xí)游戲句型練習(xí)的游戲擴(kuò)展幼兒詞匯的游戲描述練習(xí)的游戲Page

931幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)2在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平3培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性聽說游戲的教育目標(biāo)Page

94聽說游戲的年齡階段目標(biāo)Page

95小試身手小班“商店里的東西”游戲中教師制定的游戲規(guī)則是“顧客”一定要對售貨員說清楚買什么商品，售貨員才能將商品賣給他。如果發(fā)音不清楚，暫時不賣，直到說對了才賣給他。這就要求幼兒必須發(fā)準(zhǔn)“柿(shì)”“石(shí)”“車(chē)”等，才能順利地買到自己需要的商品。

【想一想】請同學(xué)們討論，游戲規(guī)則在聽說游戲中的地位。Page

96二、知識整合：優(yōu)質(zhì)聽說游戲與分析聽說游戲?qū)嵤┎襟E1聽說游戲234創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)幼兒的興趣交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法教師指導(dǎo)兒童游戲兒童自主游戲Page

97三、實操任務(wù)1談一談幼兒園聽說游戲的語言教育目標(biāo)。2結(jié)合實際談一談如何組織幼兒園聽說游戲。3幼兒園聽說游戲的類型有哪些？4設(shè)計教案：大班聽說游戲活動方案。5案例分析。Page

98四、探究拓展：觀摩幼兒園聽說游戲【觀摩難點】【觀摩方法】【觀摩重點】【觀摩目標(biāo)】【課時安排】【觀摩進(jìn)程】Page

99我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

101目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第七章幼兒園語言教育活動中的

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動Page

102實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

103情境導(dǎo)讀情境一在一次故事活動中，劉老師在講完故事《聰明的烏龜》后，就向幼兒提問：烏龜為什么要咬住狐貍的尾巴而不開口說話？烏龜聽到狐貍要把自己扔到天上和火里去時，它是怎么說的？烏龜聽到狐貍要把自己扔到水里去時，又是怎么說的？它為什么要這樣說？最后，烏龜是怎么戰(zhàn)勝狐貍的？為什么說它是一只聰明的烏龜？幼兒回答完這些問題后，活動結(jié)束。請說一說這次故事活動劉老師組織得如何？Page

104情境導(dǎo)讀情境二王老師在組織小班故事活動《小兔找太陽》時，在幼兒熟悉了故事之后，開展表演游戲、師生戶外散步觀察太陽的活動，讓幼兒體會理解作品人物的心理；接著讓幼兒畫一畫“我眼中的太陽”，說一說“我心中的太陽”“太陽的朋友——圓形物體”等。請通過王老師的活動設(shè)計說一說幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動有何特點？Page

105一、理論提升：什么是文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

案例導(dǎo)入

我們給孩子講這樣一段故事的開頭：“亮亮在空地上騎著一輛小自行車。他的兩只手握住車把，兩只腳使勁一蹬，沖啊——自行車沖了出去?！?歲的幼兒可能原來沒有掌握“握住”“使勁”“一蹬”等詞匯，但是幼兒在聽故事的時候能夠根據(jù)故事的內(nèi)容來理解新詞的大概含義。案例中的幼兒是如何學(xué)習(xí)新詞的？由此可以看出，幼兒文學(xué)作品對幼兒語言的發(fā)展有何作用？Page

106一、理論提升：什么是文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

概念：幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動類型。一、理論提升：什么是文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

Page

107123圍繞文學(xué)作品開展系列活動整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展幼兒完整的語言能力文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點Page

108文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的類型一、理論提升：什么是文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動

幼兒故事活動幼兒散文活動幼兒詩歌活動Page

109故事活動的設(shè)計與組織選擇故事根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇故事根據(jù)需要選擇具有教育意義的故事分析故事反復(fù)閱讀熟悉故事分析故事的主題、情節(jié)、角色和詞句等（一）活動前的準(zhǔn)備Page

110故事活動的設(shè)計與組織（二）活動的開展1創(chuàng)設(shè)情境，引出故事（1）情境導(dǎo)入（2）談話導(dǎo)入（3）謎語導(dǎo)入（4）懸念導(dǎo)入（5）實物導(dǎo)入生動講述，呈現(xiàn)故事教師應(yīng)掌握講故事的技巧。教師應(yīng)掌握呈現(xiàn)故事的方式。提問討論，理解故事講故事前的提問。234激發(fā)想象，表現(xiàn)故事復(fù)述故事。表演故事。講完故事后的提問。講故事中的提問。續(xù)編、創(chuàng)編故事。Page

111詩歌和散文活動的設(shè)計與組織0504030201設(shè)置情境，引出詩文示范朗誦詩文幫助幼兒理解詩文幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩文圍繞詩文開展相關(guān)活動Page

112小試身手故事活動“小豬變干凈了”中有一段內(nèi)容是小豬在垃圾堆里找吃的，在泥坑里打滾，但是幼兒不知道小豬“拱地”是什么，也不知道泥漿掛在身上會怎樣。于是，教師用紙杯做了一個圓圓的豬鼻子，用報紙團(tuán)成一個垃圾堆，用皺紋紙圍成一個泥坑，將舊紙箱剪成不規(guī)則的形狀放在泥坑中，在朝上的一面貼上雙面膠，然后戴著豬鼻子，一搖一擺地走到垃圾堆旁，趴在地上用長鼻子將報紙做的垃圾堆拱開找吃的，然后躺到泥坑里滾來滾去，讓紙板做的泥漿黏在身上?！鞠胍幌搿空埜鶕?jù)幼兒的年齡特點，分析這位教師的做法是否合理，并說明理由。在設(shè)計幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)注意哪些問題？Page

113二、知識整合：文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動案例分析【想一想】說一說故事活動和詩歌活動在設(shè)計與組織上有何區(qū)別？模仿故事活動的設(shè)計步驟，任選一個故事嘗試進(jìn)行活動方案的設(shè)計。Page

114三、實操任務(wù)1請采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，為故事活動“小馬過河”“瓜瓜吃瓜”“沒有牙齒的大老虎”設(shè)計一段導(dǎo)入語。2根據(jù)提問的三種類型，為故事《猴子學(xué)樣》設(shè)計描述性提問、思考性提問和假設(shè)性提問。3自由選擇故事和詩歌，在班里舉行一次講故事和詩歌朗誦比賽活動。4為故事《猴子學(xué)樣》設(shè)計一個活動方案，并進(jìn)行試教。5任選一首詩歌，設(shè)計一個詩歌活動方案并進(jìn)行試教。Page

115四、探究拓展：嘗試組織一次故事活動【試講難點】【試講重點】【試講目標(biāo)】【課時安排】【試講要求】Page

116我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

118目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第八章幼兒園語言教育活動中的

早期閱讀活動Page

119實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

120情境導(dǎo)讀情境一張曉是小班的一位幼兒教師，十分喜愛幼師這個職業(yè)，特別喜歡自己班的幼兒，總是買很多幼兒圖書給小朋友們看，而且將里面的字挑出來讓小朋友們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們認(rèn)為張曉老師做得對嗎？Page

121情境導(dǎo)讀情境二有很多家長認(rèn)為3—6歲的幼兒太小，不可能學(xué)會閱讀。實際上，3—6歲正是幼兒大腦發(fā)育的黃金時期，只要選擇合適的教學(xué)方法，符合孩子的興趣，他們就能在短時間內(nèi)認(rèn)識足夠多的字，學(xué)會閱讀。研究顯示，只要掌握了1500個左右的常用漢字，幼兒就能獨立閱讀自己喜歡的圖書了。Page

122一、理論提升：什么是早期閱讀活動

案例導(dǎo)入

一位年輕的教師執(zhí)教中班的散文詩歌。年輕的教師非常投入地朗誦、講解，目的是讓幼兒了解畫面和文字的關(guān)系，理解詩歌，欣賞詩歌的美，但是孩子們的表現(xiàn)卻“不太好”，有的講畫面上的景物，有的指點著書上的文字，還有的在翻其他頁……教師走到這些孩子的身邊，提醒他們集中注意力，并繼續(xù)自己的教學(xué)。為什么小朋友們不喜歡跟老師一起欣賞詩詞？如果你是這位老師，是否會嚴(yán)格要求幼兒繼續(xù)自己的教學(xué)呢？一、理論提升：什么是早期閱讀活動

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123123幼兒開始接觸書面語言的最早途徑幼兒學(xué)習(xí)了解一切與書面語言有關(guān)的內(nèi)容明確了早期閱讀對幼兒學(xué)習(xí)書面語言的重要作用早期閱讀活動的特點Page

124早期閱讀活動的原則一、理論提升：什么是早期閱讀活動

興趣性原則滲透性原則主體性原則銜接性原則01030402Page

125幼兒園早期閱讀活動的目標(biāo)123提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，滿足積極主動接近書面語言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛的書籍，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，愿意觀察圖書中的各種符號，對文字有好奇心和探索的欲望。幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感度。幼兒初步知道書面語言和口頭語言之間的關(guān)系，并對書面語言的重要性有所了解。Page

126早期閱讀課程的分類目標(biāo)1前閱讀目標(biāo)濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣、行為和技能，具備一定的自主閱讀意識和能力。前書寫目標(biāo)喜歡參與摹寫和書寫活動，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，了解一定的書寫知識，掌握正確的書寫姿勢。前識字目標(biāo)對生活中常見的標(biāo)記和文字符號感興趣，喜歡體驗、探索文字符號的獨特功能和特征，認(rèn)讀一些常用字。23早期閱讀課程的分層目標(biāo)Page

127Page

128早期閱讀活動的內(nèi)容前圖書閱讀的經(jīng)驗（1）翻閱圖書的經(jīng)驗（2）讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗。（3）理解圖書畫面、文字與口語對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗。（4）圖書制作的經(jīng)驗。前識字經(jīng)驗第一，知道文字有具體的意義，可以念出聲來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來。第二，理解文字功能作用的經(jīng)驗。第三，初曉文字來源的經(jīng)驗。第四，知道文字是一種符號，并與其他符號系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。第五，知道語言和文字的多樣性經(jīng)驗。第六，了解識字規(guī)律的經(jīng)驗。前書寫經(jīng)驗（1）認(rèn)識漢字的獨特書寫風(fēng)格。（2）了解書寫的初步規(guī)則。（3）知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)。（4）知道書寫漢字的工具的不同要求。Page

129指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法0504030201讓幼兒大量感知和積累兒童文學(xué)精品根據(jù)幼兒智力的發(fā)展規(guī)律，注重因材施教利用故事培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力正確評價，及時地進(jìn)行表揚(yáng)獎勵注重整合，聯(lián)系生活實際Page

130小試身手在中班下學(xué)期幼兒畫冊上有許多“艸”，孩子們對此特別感興趣。于是，教師把“荷花”“菊花”“草”“藕”等字組成圖片，把“艸”字頭和下面的字分開，讓幼兒看著圖片找到“艸”的朋友。時間一長，幼兒便能不看圖片而知道這是什么字了。

【想一想】請根據(jù)本節(jié)內(nèi)容分析案例中的小朋友們是如何學(xué)會寫字的？根據(jù)案例中教師的做法，說一說如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字活動？Page

131二、知識整合：優(yōu)質(zhì)閱讀活動與分析《狐貍爸爸鴨兒子》

一天，一只狐貍揀到一個鴨蛋，它陷入了是想吃鴨蛋還是吃肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，最后決定把鴨子孵出來，但孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等。但是，當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到嘴邊時，狐貍又舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。整個作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。Page

132三、實操任務(wù)1到一所幼兒園連續(xù)觀察三次閱讀區(qū)活動,結(jié)合本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容評價其優(yōu)、缺點。2到一所幼兒園觀察一次閱讀活動,分析其基本結(jié)構(gòu)和組織方法并進(jìn)行評價。3獨立設(shè)計一個早期閱讀活動教案。4案例分析。Page

133四、探究拓展：試講幼兒園早期閱讀活動【試講難點】【試講重點】【試講目標(biāo)】【課時安排】【試講方法】Page

134我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

136目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第九章幼兒園日常生活中的語言教育Page

137實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

138情境導(dǎo)讀大一班的小朋友小含在給小花澆水時，不小心打碎了花瓶，其他小朋友看見了，就跑到班主任那里告狀。小含特別傷心。如果你是大一班的班主任，你將如何跟小含進(jìn)行談話？對于告狀的小朋友，你又如何與他進(jìn)行談話？Page

139一、理論提升：日常交談中的語言教育

案例導(dǎo)入

幾個孩子在角落里竊竊私語，當(dāng)老師走近時，他們立即停止了交談。老師視而不見地走過，他們又開始興奮地交談，原來是在“分王”，高個的男孩是大王，矮個的男孩是二大王，女孩是三大王，“分王”是為了進(jìn)行追逐游戲，而這已是他們的秘密了。我是否能在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒交談的內(nèi)容？我是否能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常的交談？一、理論提升：日常交談中的語言教育

Page

140123大量的、分散的、個別的，無意注意占優(yōu)勢，語言的模仿活動。教師總是用語言組織幼兒開展活動，同時也要求幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識與收獲。語言只是作為表達(dá)工具被使用，語言交際隨著活動的開展自然進(jìn)行，幼兒并不需要為學(xué)習(xí)語言付出額外的智力勞動。幼兒日常交談的特點Page

141指導(dǎo)幼兒日常交談教育的途徑一、理論提升：日常交談中的語言教育

游戲戶外活動周圍環(huán)境Page

142日常生活中語言教育的基本策略12把握日常生活活動，挖掘隨機(jī)性談話的契機(jī)（1）利用日常交往情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言（2）建立生活常規(guī)，提高幼兒理解語言和執(zhí)行語言指令的能力創(chuàng)造雙向互動的情境，營造口語交際的氛圍（1）促進(jìn)師生互動（2）促進(jìn)生生互動（3）促進(jìn)群體之間互動Page

143小試身手一個新入園的小班幼兒點點，在家一直是爺爺、奶奶、保姆幾個人圍著轉(zhuǎn)的。面對哭鬧不止的點點，老師蹲下來抱起點點，邊給他擦眼淚邊輕輕地說：“想媽媽、奶奶了嗎？等你不哭的時候，老師會給媽媽、奶奶打電話的?！甭厮目蘼曅×耍俑嬖V他想媽媽、奶奶可以裝在心里，一直哭很丑，也對身體不好。點點的哭聲止住了，老師給了他一個親切的擁抱并說：“現(xiàn)在的點點，老師最喜歡呦！”這個小家伙抿嘴笑了?！鞠胍幌搿繌脑搱鼍爸校惬@得哪些啟發(fā)?在生活中，還有哪些身體語言可以幫助我們達(dá)到更好的溝通效果？Page

144二、知識整合：幼兒語言教育的有效途徑家園配合

(一)教師和家長相互溝通，獲得關(guān)于幼兒語言能力發(fā)展的信息。（二）圍繞相關(guān)學(xué)習(xí)主題，實現(xiàn)家園資源共享

（三）引導(dǎo)家長配合需要，參與對幼兒的語言教育在社會中提高(一)提高幼兒的社會交往能力(二)促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展Page

145三、實操任務(wù)1到一所幼兒園連續(xù)觀察三次活動區(qū)角,記錄教師與幼兒的談話。2到一所幼兒園觀察活動區(qū),嘗試與幼兒進(jìn)行交談，并指導(dǎo)幼兒在活動區(qū)進(jìn)行玩耍。3獨立設(shè)計一個幼兒園閱讀區(qū)的交談方案。Page

146四、探究拓展：在見習(xí)中記錄小朋友與老師的“特別”交談【觀察難點】【觀察重點】【觀察目標(biāo)】【課時安排】【觀察方法】Page

147我愛兒童，兒童愛我！幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)Page

149目錄第一章幼兒園語言教育活動第二章幼兒語言的發(fā)展第三章設(shè)計幼兒園語言教育活動的要素第四章幼兒園語言教育中的談話活動第五章幼兒園語言教育中的講述活動第六章幼兒園語言教育中的聽說游戲第七章幼兒園語言教育中的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動第八章幼兒園語言教育中的早期閱讀活動第九章幼兒園日常生活中的語言教育第十章幼兒園語言教育評價第十一章語言教育活動中的教師與幼兒第十章幼兒園語言教育評價Page

150實操任務(wù)理論提升知識整合探究拓展Page

151情境導(dǎo)讀小班幼兒苗苗今天尿褲子了，但是她不愿意告訴老師，害怕老師說：“怎么尿褲子了？”這樣一說，班里的其他小朋友就會笑話自己，被大家笑話多沒“面子”呀，她只好自己忍著了。細(xì)心的欣欣老師注意到了苗苗的小情況，她蹲下來溫柔且小聲地對苗苗說：“沒關(guān)系，寶貝兒，我們悄悄地去睡眠室換上干凈的褲子，放心，我會保密，其他小朋友不會發(fā)現(xiàn)的?！蹦銓π佬览蠋煹淖龇M意嗎？為什么？Page

152一、理論提升：什么是語言教育評價

案例導(dǎo)入

一天放學(xué)時，琴琴和媽媽在操場上玩蕩秋千。老師和琴琴禮貌地道別，沒想到她居然小聲地說：“貝老師，再見！”老師先是一愣，隨之而來的便是感動，老師跑過去，抱著她親了又親。雖然她的聲音很小而且稚嫩，但老師還是表揚(yáng)了她一番：“沒想到你的聲音這么好聽，你以后一定要多說給我們聽聽哦！”琴琴聽到老師的表揚(yáng)后開心極了，在一旁的琴琴媽媽也十分高興。就這樣，以后每天琴琴來園和回家的時候，都會和老師們打招呼了。這位教師的表揚(yáng)對琴琴的作用是什么？如果你是這位老師，會如何評價琴琴呢？一、理論提升：什么是語言教育評價Page

153幼兒園語言教育評價的原則明確的價值觀01有診斷的作用03針對具體的目標(biāo)進(jìn)行評價02有連續(xù)的程序04Page

154幼兒園語言教育模擬教學(xué)的評價指標(biāo)一、理論提升：什么是語言教育評價

對語言領(lǐng)域教師行為的評價對語言領(lǐng)域教師與幼兒互動情況的評價對語言領(lǐng)域活動組織途徑的評價對活動結(jié)構(gòu)安排的評價對語言領(lǐng)域活動效果的評價Page

155小試身手聽一節(jié)幼兒園教師的語言教育活動，做好聽課記錄。聽課時應(yīng)從三個角色進(jìn)入：一要進(jìn)入“教師”角色。二要進(jìn)入“幼兒”的角色。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色。做聽課記錄時，應(yīng)主要關(guān)注以下方面：Page

1560504030201教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重點、突破難點教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法輔助手段的應(yīng)用練習(xí)設(shè)計與知識拓展Page

157二、知識整合：

常用的幼兒園語言教育評價的內(nèi)容和方法語言教育內(nèi)容是否注重從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)語言教學(xué)方法是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性語言教育活動是否有利于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展教師是否具有良好的語言行為Page

158三、實操任務(wù)1談一談評價幼兒語言活動的重要性。2根據(jù)下面的評價表，在幼兒園中進(jìn)行評價，并填寫評價記錄。Page

159四、探究拓展：現(xiàn)代教育科學(xué)評價方法選擇與確定研究問題1研究問題的來源2研究價值和研究者的個人能力。3研究題目的表述擬定研究計劃1文獻(xiàn)綜述2文獻(xiàn)的主要來源是書籍、報刊、教育檔案類文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源。3