語文的教學(xué)反思

第頁共頁語文的教學(xué)反思語文的教學(xué)反思語文的教學(xué)反思1突如其來的提問：這節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，第一小組伸出一只小手?！胺藉?，你有什么事嗎？”我耐心地問。方妍站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會暖和呢？”我當(dāng)即對她積極提問進(jìn)展了鼓勵(lì)，并請她上臺來主持這個(gè)問題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活潑了起來。一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨?，陽光鉆進(jìn)棉花，棉被就會暖和起來?！绷硪簧R上反駁：“不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會暖和起來?！弊詈笥懻摰贸觯薇粫褪且?yàn)樘柺菚l(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。我真佩服這些孩子，他們會讀書、會考慮、會發(fā)現(xiàn)、會表達(dá)，假如我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視假設(shè)無睹的話，我想我會錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深化的體會。語文的教學(xué)反思2本學(xué)期的語文教學(xué)工作第一學(xué)月即將完畢了。在這一學(xué)月的語文教學(xué)理論中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與承受，還是教學(xué)方法和教學(xué)才能的積累和進(jìn)步，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地進(jìn)步。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)月的工作的得失情況詳細(xì)而詳細(xì)的加以小結(jié)。第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。意識反映理論，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)理論活動(dòng)。多角度的學(xué)習(xí)，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因此，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與才能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新形式。第二、教學(xué)方法靈敏多樣化、教學(xué)才能全面化、深層次化。熱情是工作的必要前提條件，但假如過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學(xué)校的安排的積極有效的教學(xué)理論，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)才能得到了很大程度的進(jìn)步。情景的設(shè)置、靈敏的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作才能也游刃有余。第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)歷一定程度上可以促進(jìn)人的開展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的開掘。特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新相貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的承受和開展空間。因此，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)方案。首先，抓積累、夯根底。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練才能。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫才能。最后重運(yùn)用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。與此同時(shí)，我還通過朗讀名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)展情感浸透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”，因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與興趣性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。理論是認(rèn)識的唯一來。正是在教學(xué)理論這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的根底。語文的教學(xué)反思3《升國旗》〔蘇教版語文課本第一冊〕是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是夜墓斕幕∩希し⒀勸祖國的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強(qiáng)附會地強(qiáng)化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳拷虒W(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)展了教學(xué)設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國教育落到了實(shí)處。1、聯(lián)絡(luò)日常生活，導(dǎo)入新課。一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識國旗，感知國旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)絡(luò)在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)歷，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了根底。2、自主拼讀字詞，打破識字關(guān)。低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號世界，這是一個(gè)宏大的飛躍，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們實(shí)在過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學(xué)向大家展示他的預(yù)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時(shí)，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常好的。3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。語感是語文才能的核心成分，指導(dǎo)朗讀橋嘌鋦心芰ψ鈧匾⒆罡鏡氖侄?。低臅覍Ξ€兩萄В歡ㄒ鬧傅佳識量撾?。由又J昭昶匆舫躚Э撾模詬星槔識遼嫌幸歡ǖ哪訊齲虼耍氐闃傅祭識痢Ｔ誚萄У諞瘓浠笆保蟻熱醚私夤焐系奈逍譴硎裁矗緩笤儆萌惹檠笠緄撓镅岳醇し⒀淖院欄校傭顧翹寤岬接滌姓庋墓焓嵌嗝醋院潰揮鏤慕萄Р喚黿鍪譴謚?、培衍力的固Ｘ夷蕟涕感、葼q竦奶找憊獺＝萄У詼浠笆保胰醚窘杌嫘蝸螅寡吹轎頤塹墓炱鐫謐婀拇江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會到在國旗高高升起時(shí)是人們是多么的沖動(dòng)、多么的自豪！學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來，在“潤物細(xì)無聲”中受到了深化的教育。課后我又重新反思了自己的教學(xué)過程，覺得還有很多缺乏，比方?jīng)]有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方〔學(xué)習(xí)課文之后，趁學(xué)生的情感到達(dá)極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，“你想對國旗說什么”?！车?，更讓我深有感觸的是今后的語文教學(xué)還有許多需要研究理論的地方：1、要重視學(xué)生語言文字的積累。課一開場，我讓學(xué)生說說國旗什么樣子時(shí)，學(xué)生只能從顏色和形狀上來答復(fù)這個(gè)問題，而且句子短小，不能充分地準(zhǔn)確地表達(dá)。這就提醒我們教者要重視學(xué)生的課外閱讀，要真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，進(jìn)步閱讀的效率，平時(shí)要多組織學(xué)生交流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。2、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本節(jié)課上我著重突出學(xué)生的聽說讀寫的習(xí)慣的訓(xùn)練，如說一句完好的話，專心傾聽別人的發(fā)言并學(xué)習(xí)評價(jià)，讀書時(shí)注意節(jié)奏和重音，寫字時(shí)注意姿勢和根本筆畫的訓(xùn)練等等。這些技能的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，在平時(shí)的教學(xué)中更要持之以恒地訓(xùn)練。這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，老師正是在這樣的幸福中才能得到進(jìn)步?！短K教版語文一年級上冊《升國旗》教學(xué)反思》全文共1341字語文的教學(xué)反思4在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的缺乏，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步，把知識更好的傳播給學(xué)生們。一、掌控好課堂首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。老師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過程【摘要】：^p地記錄下來，在這個(gè)根底上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比擬，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，進(jìn)步自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。老師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯非常重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹。確實(shí)，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生，以一種好心的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說出獨(dú)立見解。二、點(diǎn)燃激情，用愛心開啟智慧之門對于語文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”，老師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氣氛的一個(gè)重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會受到感染。假如老師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā)；假如老師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。老師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。對于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最珍貴的東西自尊心”。我每次批評學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎？老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好，假如改掉它，你就是非常完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種鼓勵(lì)，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是假如站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢？只是因?yàn)楦髯缘谋拘圆灰粯?。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水可以潤活一朵花，然后美麗一個(gè)世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系非常親密，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成局部。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積進(jìn)步語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，獲得良好的效果。〔一〕開展“三個(gè)一”的活動(dòng)。解決作文無話寫的問題1、每一天摘抄一個(gè)精巧語段?！怖谜Z文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開拓“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段?！?、每周一篇周記?！差}目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)〕3、每周一篇美文摘抄、評點(diǎn)?！捕臣ぐl(fā)興趣，解決不愿寫的問題學(xué)生的學(xué)慣用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，進(jìn)步用心性，使學(xué)生愿寫作文。1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生帶路。對后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個(gè)專欄登載出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都非常快樂和沖動(dòng)，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。(三)將閱讀寫作同步進(jìn)展，解決不能寫的問題詳細(xì)措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問題，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的標(biāo)準(zhǔn)體系。(四)注重作文的評改，解決寫不美的問題另外，我注重透過作文理解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)決不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。假如老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會失去理解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好時(shí)機(jī)。作為老師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文老師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn)，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn)；拋掉外在急躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話，做一個(gè)快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我。語文的教學(xué)反思5已經(jīng)初二了，班級里的孩子們?nèi)匀还饰遥簜愓张f迷得死去活來，逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾，色彩斑斕，款式百變，每日放學(xué)必集結(jié)成堆，交流新得;自習(xí)課上，三教九流，忙著學(xué)的、忙著樂得、忙著說的、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn)，頃刻風(fēng)平浪靜，接下去便有傻坐的，神游的，盯著書一節(jié)課不翻頁的，成績下來，滿室長吁短嘆。垃圾扔了一地，問誰扔過，請前來清掃，滿室寂寞，你看我，我看你，都說：是他!沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了?！弊鳛榘嘀魅挝液貌粸殡y。氣極，傷心大呼：素質(zhì)，素質(zhì)都哪兒去了?嚴(yán)格管理兼慈祥寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷，既而薦良方，樹典范，無奈何，耕耘辛勤，只能使外表秩序井然，并不能改變其本質(zhì)。家長求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞。家長寄希望于老師的教育，而我舉目四望，無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道，理人之策。外力的束縛，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前，多么蒼白?生活的精彩，學(xué)習(xí)的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?教育中的外力，決非翻開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其開展之本。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。“我們對一個(gè)人直到成年都攙他走路，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊?！盵蘇霍姆林斯基《給老師的建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們，自私、虛偽、逃避責(zé)任、生活目的模糊、喜歡浮華與安逸，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的。這沒錯(cuò)。但這似乎不是一個(gè)完好的句子。假如我們這樣說：孩子，你與這世上每一個(gè)人一樣，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長中的孩子對自己、對別人的尊重;我們要喚醒一個(gè)孩子對人生奮斗、對高尚無私的渴望。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的神奇來，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動(dòng)自己的心靈和軀體?！惫识?，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措，作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心、自律心、責(zé)任心?！爸挥锌梢约ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多，要抓住他的手不放直到他走出校門，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復(fù)雜的多。只有可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才能解決上述困難的問題?！盵蘇霍姆林斯基《給老師的建議》]我是語文老師，很自然的，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)展一些課外知識的擴(kuò)大。我選擇了講故事的形式。對于十四歲的孩子們來說，這仍是很令人興奮的。第一那么故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢，每日一同生活、一同勞作，并無不同。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，十年成一事，終于完成使命成功歸來。與驢子老友見面，甚是歡喜，盡言其十年來路上的所見所聞，驢子很是羨慕說：“你真是了不起，吃了那么多的苦、走了那么長的路才會有如此多的見識呀。”馬兒卻說：“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故，他們答復(fù)：“老師哪里是在說驢，其實(shí)在說人?！蔽乙矘妨耍穯枺骸霸趺淳陀审H變成人了呢?”幾個(gè)淘氣的孩子說道：您要借這驢子，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了，他們畢竟已經(jīng)長大了，有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的繁忙，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐光陰?！笆且?yàn)榘遵R有明確目的，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)。”一個(gè)女孩站起來說。我又忍不住想笑，是很快樂的，“那你看我們班級中，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是，李燁是，以后還會有更多的人是?！蹦且豢蹋嗉壖澎o無聲，很多孩子紅了臉在沉思。第二那么故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人，包括別的動(dòng)物，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是宏大的。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火漸漸加熱，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時(shí)，卻在也跳不出來了。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)____的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生?？墒?，為什么平日里，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難降臨，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆?不言自明：是懈怠!是對光陰流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐!因?yàn)樾傅。屛覀兪テ床挠職?因?yàn)樨潏D享樂，讓我們在也決不出潛存的危機(jī)，從而像只溫水中的青蛙一樣，漸漸的被社會淘汰了?！弊x到這兒，我覺察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光榮我想那是觸動(dòng)心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天，每一分鐘?假如你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書桌前發(fā)愣消磨光陰，那就趕緊停住，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)宏大的寶藏，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙?！蓖ｎD了片刻，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)愣。一改往日的急躁與喧鬧。教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡。但我想假設(shè)，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了;要求照顧的少了，給別人講題的多了我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開場的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人，讓一個(gè)人認(rèn)識到自己的價(jià)值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子，我要喚醒你的心!”語文的教學(xué)反思6備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太得意了，假如一個(gè)老師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子亮堂的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到慚愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你理解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為什么”。通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待進(jìn)步的幾個(gè)問題：１、對教材理解不夠全面和深化，出現(xiàn)兩個(gè)知識性的錯(cuò)誤：復(fù)韻母說成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對小的知識點(diǎn)往往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，和孩子一起安康成長。２、教學(xué)重點(diǎn)不明晰，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中的“啞劇”假如設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能進(jìn)步學(xué)生拼音的知識才能，在學(xué)生有一定才能的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能表達(dá)事半功倍的效果；在識字教學(xué)過程中，學(xué)生對“左、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)展有益的拓展，讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在學(xué)生讀書的根底上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活潑思維，充分利用生活中的語文資，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。３、在課堂教學(xué)中，還有背教案的傾向。當(dāng)課堂要完畢的時(shí)候，給孩子布置了一個(gè)課后作業(yè)是：今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒有這5個(gè)韻母，明天再交流。剛說完，一個(gè)學(xué)生馬上糾正：“老師，明天放假，不上學(xué)，怎么交流呀？”４、在課堂上做不到面向全體，防止提問不舉手，甚至舉手但平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問：你真正做到了讓每個(gè)學(xué)生全面開展了嗎？語文的教學(xué)反思7社會開展日新月異，教育改革也是緊跟步伐，可是教育還是落后與時(shí)代的開展。農(nóng)村教育更是如此，老師知識陳舊，教育硬件落后，根本跟不上時(shí)代開展的需求。那么，如何才能適應(yīng)教育開展的需要呢？如何向課堂要質(zhì)量呢？這些問題一直縈繞在我們每一位老師的心中。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn)，使我受益匪淺。在專家型老師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語文課，怎樣才能將自己的課教得輕松愉快、生動(dòng)有趣且教學(xué)效果好。但是，在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，老師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩、精心準(zhǔn)備以及多方借鑒，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語文課卻不容易了。對于有著十幾年教學(xué)經(jīng)歷的老師，由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)歷、領(lǐng)略事物的側(cè)重點(diǎn)的不同，對每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解。這樣的老師可能對某一篇，甚至好些篇課文理解透徹，卻不一定對所有的課文都理解透徹。如此，這些老師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準(zhǔn)確、透徹地講授給學(xué)生聽呢？而且，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，根本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具，如幻燈、錄音機(jī)、掛圖等都沒有。在這種情況下，老師在教授課文時(shí)又怎能到達(dá)使學(xué)生最容易承受的程度呢？這就需要我們多動(dòng)腦筋了，從而才能使我們可以利用僅有的一點(diǎn)自制教具、簡陋的教室、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)專家老師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、注重學(xué)生參與，把學(xué)生參與和老師在課堂上的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來在語文教學(xué)中，老師要想進(jìn)步學(xué)生的參與性，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要將個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)展優(yōu)化組合，使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣。其中，個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的根本形式。在實(shí)際教學(xué)中，越是重要的問題，老師就越應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓他們按照自己的根底、習(xí)慣、程度、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫。比方，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價(jià)活動(dòng)中，老師可先提出學(xué)習(xí)的要求，然后讓學(xué)生自主交流，之后再進(jìn)展推薦。在欣賞后進(jìn)展評價(jià)時(shí)，老師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來，使學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng)。而且，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與老師創(chuàng)設(shè)的問題情境親密相關(guān)。這就要求老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有考慮性、探究性、興趣性以及可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題和討論性練習(xí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)《懂事》時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)情節(jié)表演，讓學(xué)生分角色扮演人物，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容。在學(xué)生表演之后，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)展評價(jià)，給予學(xué)生有效的反應(yīng)，而不是簡單判斷好與壞，簡單地予以更正。此外，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展互相交流，進(jìn)展互相評價(jià)，使學(xué)生獲得更好的開展。而要想做到這些，需要老師在教學(xué)中營造平等、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、建立民主和諧的師生關(guān)系，通過行之有效的情感調(diào)動(dòng)，使老師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來古人云：“親其師，信其道?！边@就說明學(xué)生只有和老師關(guān)系融洽才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。而且，無數(shù)的教育理論證明，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好，農(nóng)村學(xué)生也不例外。因此，我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境，強(qiáng)化感受，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語言文字的根底上，使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對課文的理解。這樣，學(xué)生既能詳細(xì)形象地感悟語言文字的意義，又能深化體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢？例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中，老師應(yīng)抓住“誠心誠意”這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的詳細(xì)內(nèi)容，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠心打動(dòng)了諸葛亮。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由議論，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見。老師的這些啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目的。因此，老師在課堂上要擅長點(diǎn)撥、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。要想做到這點(diǎn)，老師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。如老師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀、自由提問，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉，思維得到拓展。三、教學(xué)過程中穿插語文活動(dòng)課，時(shí)刻緊盯“興趣”二字，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng)，營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。假設(shè)，老師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比方，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，老師可先針對爸爸的話像謎語，讓學(xué)生自己提出問題，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句討論交流，從而在熱烈的氣氛中打破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住學(xué)生提出的疑問，并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去討論、與文本溝通，就能使學(xué)生興趣盎然。這樣可讓學(xué)生在愉悅中理解到光陰如流水的道理，從而更深化地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)興趣同時(shí)，老師要因勢利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的問題讓不同層次的學(xué)生來解決。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)?？傊虩o定法，只要老師肯鉆研，肯嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實(shí)，讓農(nóng)村小學(xué)的語文課教學(xué)到達(dá)一個(gè)較高的程度。語文的教學(xué)反思8教學(xué)反思：文言文話說學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作文。聽到這里，有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了，沒錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過來啦！相信我，掙扎是沒有意義的，不如趕緊充實(shí)自己，才能打敗它們。文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學(xué)們的一塊心病，想要學(xué)好它，平時(shí)的積累是關(guān)鍵！尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特殊句式，一定要純熟掌握。除了課內(nèi)學(xué)過的，同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來豐富自己的實(shí)詞量。如《世說新語》中文章，都是一些生動(dòng)有趣的小故事，讀起來一點(diǎn)都不枯燥。在閱讀過程中，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來，這樣才可以事半功倍。教學(xué)反思：閱讀理解課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經(jīng)悄悄的晉級了。分成了文言文、說明文和記敘文三個(gè)局部。對，你沒聽錯(cuò)！文言文的考察也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積累就更加重要！說明文局部，主要考察的是說明方法的掌握和審題的仔細(xì)，所以不用擔(dān)憂，只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來了，那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦。記敘文局部的考察難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落作用的分析^p。這里就需要開動(dòng)你的小腦筋了，不要只順著一個(gè)方向想，要多點(diǎn)開花，才能把得分點(diǎn)答全。教學(xué)反思：作文作文……這真是一個(gè)傷心的話題，對于一些同學(xué)來講，寫作文是痛苦、是災(zāi)難、是想起來就頭痛的“討厭鬼”。之所以會這樣，最大的原因就是沒！有！素！材！那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢？很簡單，準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來。要知道生活處處有驚喜，缺少的只是一支把它們保存下來的筆罷了！除了積累生活的素材之外，想要寫好作文，閱讀自然是必不可少的。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品，將其中一些好的詞句和段落積累下來，進(jìn)展仿寫練習(xí)，假以時(shí)日，作文將再也不會是你的“頭號強(qiáng)敵”。語文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所有的功夫都在平時(shí)。所以同學(xué)們從如今開場加油吧！迎接全新的挑戰(zhàn)吧！語文的教學(xué)反思9一、德育浸透力度不夠語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往側(cè)重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析^p，修辭方式的運(yùn)用等等，而無視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……如《愚公移山》這篇課文，要浸透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克制困難的精神?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅(jiān)持不懈、長期艱辛奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和開展變化的觀點(diǎn)。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神。有人提出移山不合算，還是移屋合算。其實(shí)這是一種狡辯，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違犯的。新課標(biāo)那么提出了“為了每一位學(xué)生的開展”的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文老師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以安康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。二、作文教學(xué)流于形式雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多老師只在作文課堂上進(jìn)展寫作教學(xué)，或者每周就來一篇作文，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)展日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大局部同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？三、評價(jià)方式過于簡單教學(xué)中，我們往往用成績來評價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們那么不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課標(biāo)中的新理念，語文課堂就會在我們老師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。四、課堂教學(xué)盲目追求形式特別是新課標(biāo)的施行，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究和理論，很大程度上將語文課上成了活動(dòng)課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的缺點(diǎn)，這樣盲目追求形式，是因?yàn)闆]有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的行為是不可取的，也是有害的。語文的教學(xué)反思10應(yīng)對課改熱潮的沖擊，剛開場只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代開展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文老師的當(dāng)務(wù)之急！下方是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會。一、教學(xué)形式的審視1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目的的要求。2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的根底之上，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學(xué)中老師就應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，老師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，假如老師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)展必須的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。3、教學(xué)目的的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目的，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵，詳細(xì)根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目的，“潤物細(xì)無聲”才是我們就應(yīng)追求的最正確教學(xué)境界。4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目的應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，老師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，假如學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活潑狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。老師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。二、教學(xué)載體的審視1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，老師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有老師深化洞悉教材，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話。2、教具任何一種課堂形式〔包括電教媒體的運(yùn)用〕都是為教學(xué)目的效勞的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁；有的一節(jié)課那么完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。3、老師我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可無視老師在教學(xué)中的作用，只有老師適時(shí)介入，或進(jìn)展必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。身為老師，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索！”雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎？”，其實(shí)此刻，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面施行素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文老師，真的就應(yīng)在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自我的事業(yè)，創(chuàng)始火暖的夏季；大而言之，為祖國的將來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)語文的教學(xué)反思11新課標(biāo)語文教材中，古文特別是古詩詞歌占有相當(dāng)?shù)谋戎?。古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲藏貧乏。借助工具書等可以理解相關(guān)的字詞，但對詩詞所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，從而給孩子們理解造成一定的障礙，這也成了小語教學(xué)中的一大難題。本期聽了我校江老師的一節(jié)古詩教學(xué)，比照江老師的課堂，結(jié)合自己的教學(xué)理論，對古詩教學(xué)有了些新的考慮。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重現(xiàn)古詩意境，幫助學(xué)生整體感知古詩。近年來，隨著教育技術(shù)才能的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用開場普遍，在古詩詞教學(xué)中合埋運(yùn)用好多媒體，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生想象才能，更能促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。王安石的《泊船瓜洲》里有一句千古傳誦的佳句“春風(fēng)又綠江南岸”。如何理解這句詩的意境，不管多少語言，在這里都顯得多余。江老師沒用語言，只用了一段動(dòng)畫：開場是星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠出現(xiàn)，逐漸布滿大江兩岸，接著或遠(yuǎn)或近，或墨綠，或深綠……充滿活力的綠意呈現(xiàn)眼前。孩子們?nèi)勘贿@片美景深深吸引。這種動(dòng)態(tài)的綠，這種鮮活的綠，才是詩人真正要表達(dá)的，而江老師巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輕易的打破此難點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會了此佳句的意境。類似此類方法，江老師在本節(jié)課還有應(yīng)用，比方播放“故土的云”，讓學(xué)生體會常在外漂泊的游子的思鄉(xiāng)之情。二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，體會古詩情感。古詩文誦讀，在____，在世界其他地區(qū)，是作為華人教學(xué)的必不可少的重點(diǎn)。古詩詞本就具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最合適吟唱，同時(shí)，吟誦古詩詞，既能訓(xùn)練學(xué)生的語文才能，更能增加他們作為華夏兒女的民族自豪感。但在教學(xué)中如何打破，又是擺在我們面前的一個(gè)問題。要有感情的朗讀〔或誦讀〕，理解和體會文章表達(dá)的意思是必須的，而理解和體會的深度直接影響到朗讀〔或誦讀〕的效果。江老師在指導(dǎo)朗讀前，叫全體學(xué)生閉上眼睛，然后自己以一段深情的表達(dá)，啟發(fā)孩子們想象：詩人所處地方與家鄉(xiāng)的位置和間隔，詩人想到的家鄉(xiāng)的美景，明月高掛夜空，詩人不知何時(shí)歸家的愁悵……孩子們完全體會了詩人當(dāng)時(shí)的情感。接下來的朗讀訓(xùn)練就顯得輕松而又高效了。當(dāng)然，江老師的這節(jié)課還有許多成功之處值得我去學(xué)習(xí)、也有許多細(xì)節(jié)值得我去考慮。限于時(shí)間，本文中只說出了我體會最深的兩點(diǎn)，不斷回憶別人和自己的教學(xué)，不斷考慮教學(xué)，才會真正理解教學(xué)。語文的教學(xué)反思12《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界出名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而出名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會宏偉，比擬形象。趙州橋的鞏固表達(dá)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比擬重，另一個(gè)比擬輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為鞏固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的.戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深化體會到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?。引?dǎo)學(xué)生想象圖案的精巧是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描繪，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精巧一詞的理解不是很到位。假如在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精巧的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已長遠(yuǎn)仍然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精巧時(shí)，體會會更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語文的教學(xué)反思13面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級是一個(gè)過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的有了新的變化。這微妙的變化，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生落伍，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)展了探究，下面談一談我的做法：一、鉆研教材、理解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠明晰、明確。如，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊考慮的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的才能，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、明晰的理解后，在教學(xué)的過程中，我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。針對不同的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對你的學(xué)生真正地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的考慮、合作會有真正的進(jìn)步。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，老師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。二、面對學(xué)生差異對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于學(xué)困生，首先給他們訂的目的就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進(jìn)步的。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候，說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過程。因此，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、進(jìn)步。只要在教學(xué)中，注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理等，不怕費(fèi)事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。三、結(jié)合多元智能更好理解文本。1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文學(xué)科聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)展講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸大的進(jìn)展表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開拓”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身答復(fù)下列問題，進(jìn)步內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。3、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的表達(dá)。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈敏多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假設(shè)我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)情況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，汲取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目的。四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)我在教學(xué)中，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比方，教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)才能；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解才能和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，理解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、考慮、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比擬充分的開展。總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文老師在教法上多創(chuàng)新。語文的教學(xué)反思14語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科，又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中，老師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中用心挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目的挑選有價(jià)值的，又容易被無視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)展點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選取“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)展點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深化認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時(shí)代的小知識分子。另外，我會在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)展點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析^p。這樣做好處很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就打破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師及時(shí)指點(diǎn)考慮分析^p的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)展。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，老師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探究精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)開展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率個(gè)性高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們應(yīng)對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然理解。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比擬，它們有什么不一樣和一樣之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自我對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永久、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后透過聯(lián)想比擬，讓他們用心參與，并讓他們有自由表達(dá)的時(shí)機(jī)而這跳一跳才能抓到的蘋果那么激起了他們的好奇心和探究欲。第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為