五項管理和班級管理藝術策略

班級管理藝術五項管理和雙減政策背景下前言加強中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質管理（簡

稱“五項管理”），關系學生健康成長、全面發(fā)展，是

深入推進立德樹人的重大舉措。為確?！拔屙椆芾怼毕?/p>

關政策規(guī)定落實落地，各省（區(qū)、市）教育督導部門要

提高政治站位，將“五項管理”督導作為2021年責任督

學重要內容，組織當?shù)刂行W校責任督學開展“五項管

理”督導工作，確保所有中小學校全覆蓋。前言雙減2021年7月24日，為持續(xù)規(guī)范

校外培訓（包括線上培訓和線

下培訓），有效減輕義務教育

階段學生過重作業(yè)負擔和校外

培訓負擔，雙減《關于進一步

減輕義務教育階段學生作業(yè)負

擔和校外培訓負擔的意見》。?教師影響力的變遷——由傳統(tǒng)的權力影響向非權力影響過渡（民主、人文、亦師亦友）?教師管理方式的變遷——由“專制式”“放任式”管理向“民主式”過渡?班級管理主體作用的變化——由教師唯一管理到學生自主管理?班級管理職能的變化——由“控制”向“服務”轉變?1、教育理念的轉變?2、教育行為的轉變?3、教育角色的轉變?身教的藝術

?談話的藝術

?激勵的藝術

?寬容的藝術

?等待的藝術

?暗示的藝術

?懲罰的藝術

?應變的藝術?一、班級的基本特征：?集體性?不成熟性?教育性?社會性?二、班級管理的任務?組織好科任教師?組織好家長集體?制定目標計劃?常規(guī)管理?三、班級管理策略之班訓?班訓——班主任管理理念的體現(xiàn)。是一個班級精神風貌的體現(xiàn)，承載的是一個班級的班級文化。?（“靜、凈、敬、競”“團結、守紀、拼搏、自強”“慎獨，從自由走向自由”“承擔責任中成長”“讓沒有選擇

納中校的同學后悔”）?班級文化的功能?標識功能?凝聚功能?激勵功能?規(guī)范功能?教育功能?穩(wěn)定功能?常見的誤區(qū)?班主任自身缺乏自己的班級管理理念?選擇的隨意性?僅僅把它作為教室的裝飾?班主任如何影響班級文化?第一、要讀懂班級文化——歷史與現(xiàn)狀

?第二、要解釋班級文化中的核心價值觀

?第三、創(chuàng)設積極情境，強化班級文化的各種因素

?通過自己的言行傳達出核心價值觀

?認可英雄任務和榜樣所做的事情

?注重儀式和活動?通過對待特定的故事講述來吸引學生的關注

?要雄辯地談論學校和班級的深層使命?四、班級管理策略之游戲規(guī)則?（一）從“人治”走向“法治”——班規(guī)的制定與實施?誤區(qū)——“進了我這個班，就要聽我的，我說了算。”（有上賊船的味道）?班規(guī)制定的原則?1、不與上一級的規(guī)定相違背——班規(guī)是對上一級規(guī)定的細化和具體化，絕對不是另起爐灶?2、民主體現(xiàn)?3、簡單易操作?班規(guī)的實施?1、常態(tài)化——操行分管理（以本班為例）?2、一視同仁?3、情理法相結合，關注非常態(tài)學生（在同學們的認可下，降低期望值，降低要求）?選舉班委干部?1、班委干部身份的雙重性?2、選舉中的民主與集中?3、保護班委干部——學習第一，不能讓工作淹沒成績。?五、班級管理策略之主題班會

?班主任不是德育處的傳聲筒

?主題班會的作用與意義?1、德育教育（體現(xiàn)班主任的意志）

?2、增強班級凝聚力?3、讓學生有事可做?（腦袋是個怪，不裝好，就裝壞）?（如果你不折騰學生，學生就要折騰你）?主題班會的實施原則?1、豐富化設計——有計劃?（一般一個月一個主題，第一二星期準備，第三星期實施，第四星期總結）?2、有明確的目標?（同樣的形式，主題可以不同。如“中秋”）?3、班主任是監(jiān)督者，而非實施者，更不是組織者。?班級管理策略之家長會?“三位一體”（社會、學校、家庭）的大德育體系——家長會的重要性?要把家長會當作是家長對老師的面試（家長會也要集體備課）?家長會不是告狀會，也不是成績通報會，家長會是讓家長了解老師教育理念，展示學?；虬嗉夛L采，老師全面了解學生的平臺。?創(chuàng)立多樣的家長會?1、交流式——交流哪幾個方面的問題，事先要有準備，且告之家長。?2、對話談論式——家長對學校有意見或建議時。

?3、展示式——家長來參觀學生的成果或活動

?4、專家報告式——培訓家長?5、聯(lián)誼式——盡快熟悉?（底線：不要讓家長懼怕家長會）?班級管理策略之強化?強化是對已經(jīng)發(fā)生的事件的處理

?（一）強化誤用?以糾正遲到為例?（二）強化正用?以星期日培訓班為例?（奪其所愛才叫懲罰）?強化的形式要多樣化，否則就會貶值?班級管理策略之教學技術的支撐?班主任首先應該是個優(yōu)秀的教師（教學能力）?“碳酸鈣”的故事?內因才是解決問題的關鍵?解鈴還需系鈴人?“助人自助”的解釋?第一個“助”是協(xié)助，第二個“助”是幫助。?以教學為例：老師講的懂了，但考試又不會了。（兩個學校的做法）?助人自助的原則?1、中立性原則?學生來咨詢時，不能把自己的價值觀凌駕在被訪談者身上。多用“你認為”，少用或不用“我認為”?2、鼓勵性?鼓勵對方把話說下去?傾聽的技巧?（1）、平等對待（如讓學生坐下來）?（2）、語言鼓勵（“哦”“恩”）?（3）、肢體語言鼓勵?用眼睛看著對方?點頭?3、無批判性態(tài)度?問題在表面，要深入歸因。老師不要急于給事件下結論，讓學生在復述過程中自己把問題暴露出來。（以學生想去

讀文科為例）4、引導性提問老師要適度介入，提示學生往什么方向思考?教師提問的一般步驟?五個“W”?Who——和誰?What——發(fā)生了什么?When——什么時候發(fā)生的，之前是什么狀況

?Where——什么地點?Why——你認為原因是什么？你認為該怎樣做？?（以學生上課走神苦惱事例為例）?教育同盟關系?（1）內涵理解?師生之間產(chǎn)生接納、尊重、理解的關系，學生愿意接受指導，也愿意在該老師的指導下積極發(fā)展

的關系。?當師生之間產(chǎn)生對立、敵視、排斥、漠視、毫無關聯(lián)時，這是教育同盟關系失敗或不到位的標志。?建立的關鍵期?（2）教育同盟關系建立的關鍵期?是在與學生接觸的1~2個月內?第一，許多老師浪費了此時機；?第二，老師是德育處的傳聲筒?第三，如果在1~2月內，不能建立起教育同盟關系，這該班的管理容易導致失敗談軍訓問題?3、教育同盟關系建立應該若干階段：?第一，初識（試探）?第二，熟識（建立）?第三，成熟（鞏固）?4同盟關系的建立技巧?（1）積累學生檔案，開展家長志愿者活動

?故事：科長家長管科員?家長志愿者活動登記表?（2）學會共情，獲得學生接納?學生：今天我真倒霉死了，我因為堵車又遲到了。?教師：（采用共情技術，教師應緊接著說的話是）：??（3）巧妙傳遞師愛?故事：掙回的學生戴高帽子活動?（4）建立學生心理安全區(qū)，使學生安心發(fā)展?故事：?（5）老師不是學校的對立面故事：我的孩子可不可以遲到??！?（6）社會關系（混淆教育關系）?故事：?（7）樹立共標意識，師生同受目標導向?（8）樹立責任意識，師生共同承擔責任?5、建立教育心理同盟關系的注意事項：?（1）老師有愛不是愛；?（2）老師不是責任的推卸者?（3）老師不是學校的對立面（4）不能采用社會的利誘（混淆教育關系）?（5）可適當使用老師的權威?（6）對學生不能實話實說，注意真誠技巧?（7）不能把自己的性格暴露無疑?6解決厭學問題；?實際上所有的學習首先解決的要學，才能解決如何學的問題；?（一）學生厭學原因類型分析

?（1）無目標型?（2）學習痛苦型?（3）家庭影響型?（4）習得性無助型

?（5）環(huán)境不適應型

?（6）對老師的泛化型?（二）分析愛學的類型?（1）學習成功型?（2）家庭教育型?（3）喜歡老師型?（4）報恩型?（5）改變現(xiàn)狀型?（6）逃避勞動型?（7）自我滿足型?（三）學習動力多元化，進行動力定型?（1）動力的個體性?（2）同一個人在學習上，動力的變化性?（3）激發(fā)其潛在需求，獲