幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的論文

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的論文幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的論文

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幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文篇1

有人云："播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)'。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人***于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。良好的行為習(xí)慣是嬰幼兒時期最該重視的，這才是習(xí)慣教育。注重這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。要了解良好習(xí)慣得先知道習(xí)慣是什么？"習(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。習(xí)慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向'。習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的"自動化'地表現(xiàn)出來。從小培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，則可以讓人受益終身。那么如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，使他們在各方面的能力都得到提高，為今后升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合自己的幼教工作談一點(diǎn)個人意見。

一、習(xí)慣的養(yǎng)成要調(diào)動幼兒的積極性，變"被動'為"主動'

要養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須將每種習(xí)慣的內(nèi)容自始至終貫穿于各項(xiàng)教育之中，其目的是，使各項(xiàng)教育在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。在日常工作中應(yīng)通過系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動、生活活動、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)五種途徑，遵循"將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識，再產(chǎn)生情感、端正態(tài)度，然后通過培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒自覺自愿的行動即形成好的習(xí)慣'的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，真正使幼兒變"被動'為"主動'。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求，規(guī)范自己的行為。如針對洗手衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一是可以通過讓幼兒觀察隔夜變質(zhì)的洗手水，知道洗了手的臟水放上一兩天會變混濁、有味，而一盆清水放一兩天它仍然是清澈的。二是讓幼兒結(jié)合看錄像、聽故事，有關(guān)不講衛(wèi)生、不洗手就拿東西吃，然后吃了肚子疼的***書、***片和有關(guān)資料，引起幼兒的情感共鳴。三是教給幼兒正確的洗手方法（先挽起袖子，用自來水把手打濕，然后抹上香皂，手心手背輕輕的來回搓，然后用流動水沖洗干凈，再用毛巾把手擦干）。為了增強(qiáng)大班幼兒的責(zé)任意識，我在教室門口創(chuàng)設(shè)了一個"我是值日生'的小欄目，把幼兒分成五組，分別在星期一至星期五做值日（擺椅子、分筷子、整理***書、倒垃圾、午餐管理等），每個幼兒都有勞動的機(jī)會，到了周五請幼兒評出最佳值日生，并發(fā)小獎品以示鼓勵，還把照片粘貼在"勤勞的小蜜蜂'一欄中。通過這樣積極鼓勵的方法孩子的信心增強(qiáng)了，動手能力提高了，良好的生活習(xí)慣也養(yǎng)成了。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、個體差異、隨機(jī)教育和提供必要的條件。

1、不同年齡的孩子，應(yīng)注重不同行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動中推動幼兒的發(fā)展。小班幼兒的思維有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進(jìn)行的。這是因?yàn)槟挲g越小，生活經(jīng)驗(yàn)越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。而且小班幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在托班、小班應(yīng)以生活衛(wèi)生習(xí)慣和語言為主，因?yàn)橛變撼跞雸@，年齡小，***生活能力相對較弱，應(yīng)注重生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，在孩子情緒穩(wěn)定之后，再對他們進(jìn)行禮貌教育，即教育幼兒從小講禮貌、尊敬師長、能夠謙讓，說一些簡單的禮貌用語，如："老師早晨好！'"老師再見！'等。，如針對小班幼兒不肯自己走著上幼兒園的情況，我們把兒歌《寶寶愛上幼兒園》作為晨間談話內(nèi)容，通過短小，有趣的兒歌來教育幼兒。針對一些不愛洗澡，不愛換衣服的孩子，我們結(jié)合故事《豬豬變干凈了》，暗示幼兒改正不良習(xí)慣。在中班應(yīng)以健體習(xí)慣、勞動習(xí)慣和審美習(xí)慣的培養(yǎng)為主。幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務(wù)的同時，可以做一些力所能及的事情，加強(qiáng)身體鍛煉，通過種種手段來感受美和表現(xiàn)美。針對大班孩子生活習(xí)慣不好的現(xiàn)象，我在墻上還設(shè)計(jì)了《看誰先到終點(diǎn)》的生活棋，幼兒通過在反復(fù)玩棋的過程中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。大班還應(yīng)以學(xué)習(xí)和社會交往為主。在小朋友之間出現(xiàn)一沖突、矛盾也是很正常的，要解決好矛盾，就要學(xué)會交往。同時大班的幼兒面臨升入小學(xué)學(xué)習(xí)，要搞好幼兒銜接，應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

2、結(jié)合個體差異。我認(rèn)為不論做什么事情，都應(yīng)具體情況具體分析，根據(jù)孩子的個體差異靈活對待，如：有的幼兒發(fā)育比一般幼兒較晚，協(xié)調(diào)能力差，到了中班才能畫出較流暢的線條、掌握正確的握筆姿勢。

3、在日常生活行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們十分注意隨機(jī)教育。例如：有的孩子在飯桌上對著碗咳嗽，我們看見了就會馬上告訴他這樣做很不衛(wèi)生，并教他們轉(zhuǎn)過頭去捂著嘴咳嗽。諸如此類的行為習(xí)慣，我們從日常生活中點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求，有的放矢的進(jìn)行隨機(jī)教育孩子，孩子也就習(xí)慣成自然了。在日常生活中，我們還側(cè)重對孩子進(jìn)行了自我服務(wù)教育，也就是創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣。例如：循序漸進(jìn)的教孩子自己吃飯、自己穿衣服，上床睡覺將鞋子擺放整齊等。堅(jiān)持一貫、常抓不懈，良好的行為習(xí)慣就會慢慢在孩子身上體現(xiàn)出來。

4、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程。在這個過程中，我們必須提供相應(yīng)的條件，有助于孩子較快地形成習(xí)慣。比如，要求孩子飯后用餐巾紙擦嘴、用淡鹽水漱口，每次吃飯時我們提前為他們準(zhǔn)備好餐巾紙和對好的淡鹽水，剛開始他們還要老師的督促和提醒，經(jīng)過一段時間，孩子們就養(yǎng)成了飯后擦嘴和漱口的習(xí)慣，吃完飯就會自覺自愿地去做。

三、通過表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。老師要加強(qiáng)自身的思想品德文化以及行為習(xí)慣的修養(yǎng)，注意自己的言行舉止。如，幼兒禮貌用語的使用，在幼兒園，老師不小心踩了小朋友的腳，老師主動向幼兒賠禮道歉，說聲"對不起。'在幼兒入園時，老師主動與幼兒打招呼，問聲"小朋友好！'"小朋友早！'并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，有的過程看似很平淡、很多余，但孩子在這個環(huán)境里生活，他們將受到潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。

另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

四、利用家長資源，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合。與家長一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

我們班有個別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進(jìn)餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，所以教育未能取得明顯效果。于是我們設(shè)計(jì)了進(jìn)餐表請家長配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時指導(dǎo)家長不要過分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。堅(jiān)持每天根據(jù)"進(jìn)餐表'的內(nèi)容給孩子打分。同時，老師和家長對幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動力。每天，老師和家長對孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方