教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)綜合精華B卷附答案

教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)綜合精華B卷附答案

單選題（共50題）1、人際傳播的形式包括A.組織與群體之間B.個(gè)人與個(gè)人之間C.群體與群體之間D.個(gè)人與組織之間E.個(gè)人與群體之間【答案】B2、經(jīng)典條件反射與操作添加反射的理論都認(rèn)為，形成和鞏固條件反射的重要條件是()A.動(dòng)機(jī)B.需要C.強(qiáng)化D.誘因【答案】C3、洛克的教育思想主要體現(xiàn)在他的（）中。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》【答案】B4、疾病篩查、普查屬于A.第二級(jí)預(yù)防B.第三級(jí)預(yù)防C.化學(xué)預(yù)防D.第一級(jí)預(yù)防E.三級(jí)預(yù)防策略【答案】A5、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中壞境影響能起最大作用的時(shí)期是（）A.可塑期B.發(fā)展期C.青春期D.關(guān)鍵期【答案】D6、“四有、兩愛(ài)、兩精神”的教育目的出自()。A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C.《中華人民共和國(guó)憲法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》【答案】A7、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展【答案】B8、國(guó)內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說(shuō)”的人是（）。A.王策三B.李秉德C.葉瀾D.桑新民【答案】C9、講課時(shí)，若患者對(duì)于部分重要內(nèi)容不易理解時(shí)，應(yīng)該采取的說(shuō)話技巧是（）A.用聽(tīng)者熟悉、能懂的語(yǔ)言B.發(fā)音吐詞要清晰C.適當(dāng)重復(fù)D.講話的語(yǔ)氣要生動(dòng)E.講話速度適中【答案】C10、內(nèi)鏡下的介入技術(shù)不包括A.經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門(mén)腔分流術(shù)B.經(jīng)胃鏡食管曲張靜脈硬化劑治療C.經(jīng)顯微內(nèi)鏡腰椎間盤(pán)突出治療術(shù)D.經(jīng)鼻腔鏡輔助顱底腫瘤切除術(shù)E.經(jīng)皮腎鏡下碎石術(shù)【答案】A11、個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.不穩(wěn)定性【答案】B12、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。A.缺少學(xué)習(xí)技能B.過(guò)度焦慮C.注意力缺陷D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣【答案】D13、人的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶，體現(xiàn)了()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】A14、下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則?（）A.理解B.保密C.自然適度D.促進(jìn)成長(zhǎng)【答案】C15、從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在()。A.一年級(jí)B.六年級(jí)C.五年級(jí)D.三年級(jí)【答案】D16、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)學(xué)科的建立方式不包括A.按病種建立的學(xué)科B.按產(chǎn)生時(shí)代建立的學(xué)科C.按治療手段建立的學(xué)科D.按診斷手段建立的學(xué)科E.按治療對(duì)象建立的學(xué)科【答案】B17、《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是指()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】C18、1897年，（）創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國(guó)最早的公立學(xué)堂。A.孟子B.盛宣懷C.荀子D.莊子E.朱熹【答案】B19、不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)【答案】A20、教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。A.教育的社會(huì)性B.教育的平等性C.教育的階級(jí)性D.教育的生產(chǎn)性【答案】A21、先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是(A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】C22、學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，--般統(tǒng)稱為()。A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風(fēng)文化【答案】C23、回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識(shí)屬于()。A.陳述性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.操作性知識(shí)【答案】A24、認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中產(chǎn)生作用的結(jié)果的理論是（）。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.遺傳決定論D.多因素相互作用論【答案】D25、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）A.4—6歲B.6—8歲C.8—10歲D.10一12歲【答案】C26、下列表述不屬于小學(xué)美育方面要求的是()。A.初步具有廣泛的興趣B.培養(yǎng)審美能力C.培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力D.具有健康的愛(ài)美情趣【答案】C27、對(duì)道德行為有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用的是()。A.道德信念B.道德意志C.道德情感D.道德評(píng)價(jià)【答案】B28、態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.觀念和信念C.道德認(rèn)識(shí)D.道德觀【答案】B29、皮亞杰認(rèn)為心理起源于()。(2008-11)A.吸吮B.后天的經(jīng)驗(yàn)C.動(dòng)作D.先天的成熟【答案】C30、教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”．這表示了教師具有（）A.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)【答案】C31、我國(guó)居女性發(fā)病率第一位的惡性腫瘤為A.胃癌B.肺癌C.乳腺癌D.結(jié)直腸癌E.宮頸癌【答案】C32、格賽爾說(shuō)的話屬于()A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.教育無(wú)能論D.多因素論【答案】A33、教師自己檢查教學(xué)質(zhì)量依據(jù)是()A.教學(xué)B.教書(shū)育人C.班主任D.關(guān)愛(ài)學(xué)生【答案】B34、健康管理的定義是指對(duì)個(gè)體和群體的健康進(jìn)行管理,其內(nèi)容不包括（）A.健康危險(xiǎn)因素干預(yù)B.監(jiān)測(cè)C.進(jìn)行疾病治療D.分析、評(píng)估E.提供健康咨詢【答案】C35、根據(jù)疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及健康決定因素的特點(diǎn),把預(yù)防策略按等級(jí)分類(lèi),稱為（）A.三級(jí)預(yù)防策略B.零級(jí)預(yù)防策略C.一級(jí)預(yù)防策略D.二級(jí)預(yù)防策略E.四級(jí)預(yù)防策略【答案】A36、國(guó)民基礎(chǔ)教育最重要的特征是（）。A.全民性B.未來(lái)性C.強(qiáng)迫性D.基礎(chǔ)性【答案】D37、學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.內(nèi)容D.課程【答案】D38、班級(jí)管理的中心()A.學(xué)生B.班集體C.班主任D.班長(zhǎng)【答案】A39、《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。A.社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B.社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位C.社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D.社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位【答案】C40、學(xué)校組織課外活動(dòng)時(shí)的小組人數(shù)最好是().A.3到5人B.5到10人C.10到20人D.20到30人【答案】C41、內(nèi)鏡下的介入技術(shù)不包括A.經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門(mén)腔分流術(shù)B.經(jīng)胃鏡食管曲張靜脈硬化劑治療C.經(jīng)顯微內(nèi)鏡腰椎間盤(pán)突出治療術(shù)D.經(jīng)鼻腔鏡輔助顱底腫瘤切除術(shù)E.經(jīng)皮腎鏡下碎石術(shù)【答案】A42、把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)始于（）。A.法國(guó)的左拉B.英國(guó)的斯賓塞C.中國(guó)的孟子D.蘇格拉底【答案】B43、食品安全標(biāo)準(zhǔn)是A.可以強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)B.強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)C.可以推薦執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)D.強(qiáng)制或者推薦執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)E.推薦執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)【答案】B44、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.工作單位【答案】C45、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件是()。A.教師的晤言天賦B.教師資格證書(shū)C.教師的角色認(rèn)同D.教師的專業(yè)素養(yǎng)【答案】D46、影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)的（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D.經(jīng)濟(jì)制度【答案】A47、科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為()。A.兩種水平四個(gè)階段B.三種水平六個(gè)階段C.三種水平五個(gè)階段D.兩種水平六個(gè)階段【答案】B48、關(guān)鍵詞記憶術(shù)、諧音聯(lián)想法屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略【答案】B49、好的傾聽(tīng)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的方面有A.傾聽(tīng)過(guò)程中不急于插話B.認(rèn)真聽(tīng)，多用視線交流C.不輕易打斷對(duì)方D.傾聽(tīng)過(guò)程邊聽(tīng)邊看文件，一舉兩得E.盡可能多聽(tīng)、留意聽(tīng)【答案】A50、我國(guó)最早的公立小學(xué)是()。A.正蒙書(shū)院的小班B.南洋公學(xué)的外院C.各州縣的小學(xué)堂D.正蒙書(shū)院的大班【答案】B多選題（共20題）1、具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）A.智力水平較高B.富于幻想C.性格內(nèi)向D.遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E.自我克制過(guò)于嚴(yán)重【答案】ABCD2、元認(rèn)知包括（）A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知理解D.元認(rèn)知途徑E.元認(rèn)知監(jiān)控【答案】AB3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.逆向遷移D.自下而上的遷移E.自上而下的遷移【答案】AD4、以下屬于操作技能的是（）。A.表演B.寫(xiě)作C.打球D.心算E.爬山【答案】AC5、針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)?（）A.智力測(cè)驗(yàn)B.閱讀測(cè)驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)【答案】ABC6、屬于操作技能的特點(diǎn)有().A.外顯性B.簡(jiǎn)縮性C.展開(kāi)性D.客觀性【答案】ACD7、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（）的辯證統(tǒng)一。A.教育B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.社會(huì)發(fā)展要求E.個(gè)體發(fā)展需求【答案】D8、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）。A.群體性B.復(fù)雜性C.示范性D.創(chuàng)造性E.顯效的長(zhǎng)期性【答案】ABCD9、教育民主化的內(nèi)涵包括有().A.按入學(xué)成績(jī)分別接受相應(yīng)的教育B.教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等C.享受教育資源的機(jī)會(huì)均等D.教育結(jié)果的機(jī)會(huì)均等【答案】BCD10、元認(rèn)知包括（）A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知理解D.元認(rèn)知途徑E.元認(rèn)知監(jiān)控【答案】AB11、形成教育實(shí)體的條件()。A.教育主體確定B.有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所C.有系列的文化傳播活動(dòng)D.教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定【答案】ABCD12、參觀教學(xué)法可分為（）。A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀【答案】BD13、客觀題包括以下哪些題型?（）A.選擇題B.完型填空C.匹配D.是非題【答案】ABCD14、現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性【答案】ACD15、我國(guó)法律規(guī)定，中小學(xué)生的身份是（）。A.國(guó)家公民B.國(guó)家和社會(huì)未成年公民C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民【答案】ABD16、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有（）。A.開(kāi)放式B.篩選制C.等級(jí)制D.跨年齡段E.跨時(shí)空【答案】AD17、智力群體差異包括()。A.性別B.年齡C.種族D.智育分?jǐn)?shù)差異E.同齡團(tuán)體差異【答案】ABC18、我國(guó)制定義務(wù)教育法是為了()。A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.擴(kuò)大教育規(guī)模C.促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)D.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)【答案】ACD19、影響人的身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.學(xué)校教育C.家庭教育D.環(huán)境E.社會(huì)實(shí)踐【答案】ABCD20、良好教學(xué)環(huán)境的育人功能有（）A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.陶冶功能D.激勵(lì)功能E.診斷功能【答案】ABC大題（共10題）一、智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門(mén)設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。【答案】（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》。（3）根據(jù)《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。二、教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)教師這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？【答案】目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。1.符合知覺(jué)選擇性規(guī)律，知覺(jué)對(duì)象與直覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人直覺(jué)。2.符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。三、智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門(mén)設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法，為什么?！敬鸢浮浚?）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》。（3）根據(jù)《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。四、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣--道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書(shū)上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一-切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題，這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。五、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答?！敬鸢浮窟@位教師的閑惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化；職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。六、某小學(xué)一個(gè)班級(jí)里，接連出現(xiàn)幾起學(xué)生的物品丟失現(xiàn)象。為了阻止這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生并達(dá)到理想的教育效果，班主任老師接受了幾個(gè)班干部的建議，決定由全班同學(xué)投票選舉小偷。投票結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生李某得票最多，因此被班主任狠狠地批評(píng)了一頓。此后，李某總感覺(jué)同學(xué)們對(duì)她指指點(diǎn)點(diǎn)，精神大受刺激，患上了嚴(yán)重的精神分裂癥，需送醫(yī)院接受治療。班主任老師的這種做法合適嗎?誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)李某的治療費(fèi)用?為什么?【答案】（1）班主任老師的做法不合適。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)李某的醫(yī)藥費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。（2）學(xué)校教育應(yīng)該是以人為本的教育，尊重的教育和信任的教育。班主任老師的做法違反了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法規(guī)，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)，傷害了學(xué)生的心靈。（3）學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任老師做出相應(yīng)的處分，并責(zé)令其承擔(dān)部分或者全部賠償費(fèi)用。七、李明是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)老師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】六、案例分析(1)李明將學(xué)習(xí)成績(jī)歸因于運(yùn)氣，這種歸因是不正確的。這種歸因是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因，容易讓人產(chǎn)生怨天尤人的心態(tài)，自己不付出足夠的努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)減弱，學(xué)習(xí)行為減少，最終學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)正確的歸因應(yīng)該歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，比如自身的努力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等。如此，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠增強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為會(huì)增加并且更有效。(3)歸因理論的意義主要表現(xiàn)在--下幾個(gè)方面:;①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系:，②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征:③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歸因理論來(lái)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生--定的作用。八、一次，某語(yǔ)文老師止在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)冇個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)丫，還讓寫(xiě)!”這件事引起丫這位老師的反思，在班會(huì)上，他提出了‘‘老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?’’的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的稈度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方而取得了不同稈度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敬鸢浮恳皇菍?duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等冇一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基木培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，冇所選擇和冇所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方而基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方而知識(shí)和發(fā)展某方而能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化己冇的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修止和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。九、不會(huì)聽(tīng)課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都