讀3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得體會(huì)

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讀3到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的心得體會(huì)1

我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納?！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為很多方面。讓我在這里學(xué)到了許多有關(guān)知識(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，仔細(xì)傾聽，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)看法時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐煩聽他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人援助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提示幼兒一些須要的溝通禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到援助時(shí)要說(shuō)感謝等。提示幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)章，如要輪番發(fā)言，不任意打斷別人講話等。提示幼兒留意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。

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《指南》是代表國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)識(shí)性文件，在高校期間，就已頻頻聽老師提起《指南》擬定的嚴(yán)謹(jǐn)，多年以來(lái)，專家團(tuán)隊(duì)深入全國(guó)各地，各級(jí)各類幼兒園，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)地的考察，融入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，并結(jié)合我國(guó)幼兒的特點(diǎn)，反復(fù)思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求看法稿究竟出臺(tái)。

我認(rèn)為，指南的出臺(tái)具有肯定歷史必定性，首先，綱要雖予以了廣闊幼兒教育工方向上的'指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南那么彌補(bǔ)了這個(gè)空缺;其次，基于早期教育“魚龍混雜，專業(yè)性欠缺”，以及“幼兒教育學(xué)校化傾向”等現(xiàn)狀，需要這樣一份權(quán)威的文件，使成人對(duì)幼兒有合理的期盼，使得幼兒教育有科學(xué)的理論依據(jù)和詳細(xì)明確的規(guī)章制度可遵循。

這次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，在魏園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了指南的基本精神。指南的最大特點(diǎn)是操作性，它將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個(gè)領(lǐng)域的總目標(biāo)和子目標(biāo)，讓一線老師明確每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么，能夠做什么，大致可以達(dá)到何種進(jìn)展水平，實(shí)施教育時(shí)既對(duì)幼兒進(jìn)展有宏觀的把握又不失制造性的發(fā)揮。在目標(biāo)之外，指南還列舉了很多詳細(xì)可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等各方面，對(duì)機(jī)構(gòu)教育以及家庭教育具有很大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地進(jìn)展。

指南中各個(gè)領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)此我也深有感受，作為新老師，在一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等，再看有閱歷的老老師組織的一日活動(dòng)，她們予以孩子的，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，授人以魚不如授人以漁，假如我們只著重知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的新奇心、自控力、獨(dú)立自理、關(guān)愛他人等持續(xù)進(jìn)展技能的培育，那么這種幼兒教育必定具有缺陷。

我認(rèn)為，指南中標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致化也簡(jiǎn)單帶來(lái)一個(gè)誤區(qū)，即刻板對(duì)比各項(xiàng)目標(biāo)，以條條框框來(lái)評(píng)估和定性孩子的進(jìn)展，對(duì)“不合格”的孩子或行為采用強(qiáng)硬方式使其達(dá)標(biāo)，使得標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的課程變?yōu)闉闃?biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)正確理解這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，結(jié)合真實(shí)的情境，在幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)展的過(guò)程中觀測(cè)、衡量幼兒的行為，而非孤立地測(cè)試幼兒各項(xiàng)技能，對(duì)比指標(biāo)作出片面評(píng)價(jià)。

作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線老師，我們所做的應(yīng)當(dāng)是將指南的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，將其作為努力的方向而非評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)尺。遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，樹立正確的期望，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的愛好，為他們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題、獵取閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。切忌以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

讓指南為幼兒教育事業(yè)點(diǎn)亮一盞明燈，照射幼兒和老師的共同成長(zhǎng)之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進(jìn)明媚的春光里!

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通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到《指南》的下發(fā)為幼兒園加強(qiáng)科學(xué)保教，有效防止和訂正“學(xué)?；眱A向提供了詳細(xì)、可操作的指導(dǎo)。各地幼兒園要把實(shí)施《指南》作為全面提高老師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的有力抓手。在做好《指南》培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)施《指南》作為幼兒園園本教研的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教職工結(jié)合日常教育實(shí)踐，學(xué)好《指南》，用好《指南》，要多種形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)《指南》，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家園合作。

《指南》的制訂能有助于老師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來(lái)。有了《指南》的引領(lǐng)，家園互動(dòng)才能夠充分的運(yùn)作起來(lái)，共同樹立對(duì)幼兒期的正確思想，以身作那么，擺正教育重心，全方位的援助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和老師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜愛，并且力所能及的事;比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中，一起盡情的玩耍、玩耍、探究，既熬煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有許多，就看你是否情愿上心去做。

在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)__往、生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育。同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來(lái)幼兒的閱歷，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

《指南》提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀測(cè)幼兒，勇于反思自己