機(jī)械行業(yè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案

第2章機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)

與創(chuàng)新設(shè)計(jì)2.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)2.1現(xiàn)代設(shè)計(jì)的概念2.1現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法2.1.1現(xiàn)代設(shè)計(jì)的概念2.1.1.1設(shè)計(jì) 人類(lèi)在改造自然的歷史長(zhǎng)河中，一直都在不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。設(shè)計(jì)是復(fù)雜的思維過(guò)程，設(shè)計(jì)過(guò)程蘊(yùn)涵著創(chuàng)新和發(fā)明的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)是根據(jù)客觀(guān)的需求，提高人們的創(chuàng)造性思維，將指定的任務(wù)轉(zhuǎn)化為滿(mǎn)足該任務(wù)要求的技術(shù)系統(tǒng)的一種活動(dòng)。設(shè)計(jì)不僅只是圍繞產(chǎn)品圖紙和有關(guān)文件進(jìn)行的一系列工作，其目的是將預(yù)定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一系列規(guī)劃與分析決策，產(chǎn)生一定的信息（文字、數(shù)據(jù)、圖形），形成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是把各種先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一種手段，是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，反映了社會(huì)的生產(chǎn)力水平。2.1.1.2傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)設(shè)計(jì)即常規(guī)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)分為初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)三個(gè)步驟。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)往往采用類(lèi)比法、經(jīng)驗(yàn)法、模仿法，它的思維方式是收斂式思維，多是利用設(shè)計(jì)手冊(cè)中有關(guān)數(shù)據(jù)，采用較大安全系數(shù)，強(qiáng)調(diào)零部件計(jì)算。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)法的優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)費(fèi)用低廉。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)面向的問(wèn)題偏重于技術(shù)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)是將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)、類(lèi)比法設(shè)計(jì)提高到邏輯的、理性的、系統(tǒng)的新設(shè)計(jì)方法，是在靜態(tài)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)態(tài)多變量的最優(yōu)化?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了更高層次的學(xué)科，又是方法科學(xué)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)主要面向功能目標(biāo)，將技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境因素結(jié)合在一起統(tǒng)籌考慮，把設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)工程對(duì)待，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，注重綜合分析的設(shè)計(jì)，重視設(shè)計(jì)方案的選擇，考慮對(duì)多種方案的評(píng)價(jià)，其思維方式是發(fā)散型的思維?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)是學(xué)科綜合化、統(tǒng)一化在方法科學(xué)上的一次突破，它是一門(mén)新興的交叉學(xué)科。現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)比較，有下列幾個(gè)特征：

（1）系統(tǒng)性。把設(shè)計(jì)對(duì)象看作一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)考慮系統(tǒng)與外界的聯(lián)系，用系統(tǒng)工程概念進(jìn)行分析和綜合，通過(guò)功能分析、系統(tǒng)綜合等方法，力求系統(tǒng)整體最優(yōu)，使人機(jī)之間的功能相互協(xié)調(diào)。

（2）創(chuàng)造性?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)和充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性；重視原理方案的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)品。只有創(chuàng)新才能有所發(fā)明。但是，今天的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)展，創(chuàng)新往往是在已有技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合。有的新產(chǎn)品是根據(jù)別人的研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果而設(shè)計(jì)，有的是博采眾長(zhǎng)，加以巧妙地組合。

（3）綜合性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，綜合考慮、分析市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、使用、銷(xiāo)售等各方面的因素；綜合運(yùn)用優(yōu)化及系統(tǒng)工程、可靠性理論、價(jià)值工程、技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，探索多種解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的科學(xué)途徑。

（4）程式性。研究設(shè)計(jì)的一般進(jìn)程，包括一般設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和用于設(shè)計(jì)各個(gè)具體部分的戰(zhàn)術(shù)方法。要求設(shè)計(jì)者從產(chǎn)品規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)、試制，按步驟有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)。2.1.2現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)和范疇現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法是現(xiàn)代廣義設(shè)計(jì)和分析科學(xué)方法學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法實(shí)質(zhì)上是科學(xué)方法論在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。冠以“現(xiàn)代”二字是為了強(qiáng)調(diào)以引起重視，其實(shí)有些方法也并非是現(xiàn)代的。經(jīng)分析，可歸納為下列具有普遍意義的方法：（1）信息論方法，如信息分析法，技術(shù)預(yù)測(cè)法等，它們是現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的前提。（2）系統(tǒng)論方法，如系統(tǒng)分析法，人機(jī)工程等。（3）控制論方法，如動(dòng)態(tài)分析法等。（4）優(yōu)化論方法，如優(yōu)化設(shè)計(jì)等，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)法的目標(biāo)。（5）對(duì)應(yīng)論方法，如相似設(shè)計(jì)等。（6）智能論方法，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算等。（7）壽命論方法，如可靠性和價(jià)值工程等。（8）離散論方法，如有限元及邊界元方法等。（9）模糊論方法，如模糊評(píng)價(jià)和決策等。（10）突變論方法，如創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)法的基礎(chǔ)。（11）藝術(shù)論方法，如藝術(shù)造型等。CAD等許多專(zhuān)題的培訓(xùn)班和討論會(huì)，并在高校開(kāi)設(shè)有關(guān)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等專(zhuān)題課程。德國(guó)、瑞士的學(xué)者比較重視設(shè)計(jì)程序的研究：明確設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行抽象化的功能分析和求解（設(shè)計(jì)目錄），將開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品圖紙。這種方法思路清晰。英國(guó)自1963年開(kāi)始提出工程設(shè)計(jì)思想后，廣泛開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)賽，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和技術(shù)可行性、可靠性、價(jià)值分析方面的研究，從而改變了設(shè)計(jì)水平低的局面。日本自1960年以來(lái)開(kāi)始有關(guān)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的研究，提高設(shè)計(jì)人員素質(zhì)，開(kāi)展工程技術(shù)教育?，F(xiàn)在日本在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的更新速度受到全世界的關(guān)注，其產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力已給許多國(guó)家造成巨大威脅。美國(guó)的學(xué)者強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性設(shè)計(jì)”，提倡設(shè)計(jì)中創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，把設(shè)計(jì)活動(dòng)分為創(chuàng)造—分析—決策三個(gè)步驟。在美國(guó)的設(shè)計(jì)工作中,產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙基本上由計(jì)算機(jī)繪制，設(shè)計(jì)者可以擺脫常規(guī)的技術(shù)工作，集中精力進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。我國(guó)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的研究是從上世紀(jì)80年代開(kāi)始的，通過(guò)派留學(xué)生到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家來(lái)講學(xué)，組織各種類(lèi)型的講習(xí)班，培訓(xùn)班、開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等，來(lái)推廣和普及現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。由于世界各國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)方法的研究越來(lái)越重視，目前已成為一項(xiàng)國(guó)際性學(xué)術(shù)活動(dòng)。有關(guān)國(guó)家組織了關(guān)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的國(guó)際會(huì)議，比如國(guó)際工程設(shè)計(jì)會(huì)議（ICED）就是其中之一。2.1.4現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)介2.1.4.1優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的重要內(nèi)容之一，它以數(shù)學(xué)規(guī)劃為理論基礎(chǔ)，以電子計(jì)算機(jī)為工具，在充分考慮各種設(shè)計(jì)約束的前提下，尋求滿(mǎn)足某些預(yù)定目標(biāo)的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。優(yōu)化設(shè)計(jì)建立在最優(yōu)化數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)之上，其任務(wù)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)確定工程設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案。優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是建立數(shù)學(xué)模型和選擇優(yōu)化方法。（1）優(yōu)化設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)變量、目標(biāo)函數(shù)和約束條件是優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型的三個(gè)要素。①設(shè)計(jì)變量設(shè)計(jì)變量是一些相互獨(dú)立的基本參數(shù)?；緟?shù)是一些對(duì)該項(xiàng)設(shè)計(jì)性能指標(biāo)好壞有影響的量。設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)變量是待定的參數(shù)。若有n個(gè)設(shè)計(jì)變量，一般表示為：

X=[x1,x2,….,xn]T②目標(biāo)函數(shù)目標(biāo)函數(shù)是設(shè)計(jì)變量的函數(shù)，即

f(X)=f(x1,x2,….,xn)

在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求尋找出使目標(biāo)函數(shù)取得極小值（或極大值）的設(shè)計(jì)方案。

③約束條件約束條件是對(duì)設(shè)計(jì)變量的取值給予某些限制的數(shù)學(xué)關(guān)系式。約束條件可分為邊界約束和性能約束兩類(lèi)。邊界約束是考慮設(shè)計(jì)變量的取值范圍，而性能約束是由某種性能設(shè)計(jì)要求推導(dǎo)出來(lái)的一種約束條件。此外，約束條件又可分為等式約束和不等式約束兩類(lèi)。工程中實(shí)際優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型可表示為：求X=[x1,x2,….,xn]T，使 minf(X)=f(x1,x2,….,xn) XRn s.t. gi(X)0 (i=1,2,…,p)

hj(X)=0 (j=1,2,…,q)（2）優(yōu)化方法優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型建立后，必須應(yīng)用優(yōu)化方法進(jìn)行求解，工程優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)模型的求解均用數(shù)值計(jì)算方法，其基本思想是搜索、迭代和逼近。即求解時(shí)，從某一初始點(diǎn)出發(fā)，利用函數(shù)在某一局部區(qū)域的性質(zhì)和信息，確定每一迭代步驟的搜索方向和步長(zhǎng)，去尋找新的迭代點(diǎn)，這樣一步一步地重復(fù)數(shù)值計(jì)算，用改進(jìn)后的新設(shè)計(jì)點(diǎn)替代老設(shè)計(jì)點(diǎn)，逐步改進(jìn)目標(biāo)函數(shù)，并最終逼近極值點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)已開(kāi)發(fā)了先進(jìn)的OPB優(yōu)化方法程序庫(kù)和常用機(jī)械零部件及機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)程序庫(kù)，為推廣和普及優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件。2.1.4.2變型產(chǎn)品設(shè)計(jì)為了滿(mǎn)足使用者的不同要求，可在原有產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行變型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，使零件標(biāo)準(zhǔn)化、部件通用化、產(chǎn)品系列化。變型產(chǎn)品系列包括：縱系列產(chǎn)品（其功能、原理、結(jié)構(gòu)相同，而尺寸、性能參數(shù)不同),橫系列產(chǎn)品（在基型產(chǎn)品基礎(chǔ)上擴(kuò)展功能的變型產(chǎn)品）和跨系列產(chǎn)品（具有相近動(dòng)力參數(shù)的不同類(lèi)型產(chǎn)品）?？v系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)也稱(chēng)相似系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是在基型產(chǎn)品的基礎(chǔ)上利用相似理論求各擴(kuò)展型產(chǎn)品的尺寸和參數(shù)。基型產(chǎn)品一般選在系列產(chǎn)品的中檔，為常用型號(hào)。

系列產(chǎn)品是指具有相同功能、相同結(jié)構(gòu)方案，相同或相似加工工藝，且各產(chǎn)品相應(yīng)的尺寸參數(shù)及性能指標(biāo)具有一定級(jí)差（公比）的產(chǎn)品。在系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，一般有兩種造型原理：幾何級(jí)數(shù)的幾何相似產(chǎn)品系列和幾何級(jí)數(shù)的半相似產(chǎn)品系列。相似系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)的步驟依次是基型設(shè)計(jì)、確定相似類(lèi)型、定各尺寸、參數(shù)級(jí)差（相似比），求各擴(kuò)展型產(chǎn)品尺寸參數(shù)及確定全系列產(chǎn)品結(jié)構(gòu)尺寸等。

2.1.4.3價(jià)值工程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在滿(mǎn)足功能需求的前提下，提高產(chǎn)品的價(jià)值。價(jià)值是產(chǎn)品功能與成本的綜合反映，即

式中，V——產(chǎn)品的價(jià)值（實(shí)用價(jià)值）；

F——產(chǎn)品具有的功能；

C——實(shí)現(xiàn)該功能所耗費(fèi)的成本。

CFV=在第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)開(kāi)展了關(guān)于價(jià)值分析和價(jià)值工程的研究，發(fā)現(xiàn)了顧客所需要的不是產(chǎn)品的本身而是其功能。把價(jià)值看作某一功能與實(shí)現(xiàn)此功能所需成本的比，考慮到提高產(chǎn)品價(jià)值，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也就成為使用最低成本向用戶(hù)提供必要功能的問(wèn)題。如美國(guó)通用電氣公司在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)注意從功能分析著手，實(shí)現(xiàn)必要功能，去除多余功能和過(guò)剩功能，既滿(mǎn)足了用戶(hù)需要又降低了成本。該公司17年內(nèi)在價(jià)值分析方面投入了80萬(wàn)美元的費(fèi)用，卻獲得了2億多美元的利潤(rùn)。50年代后期開(kāi)始，價(jià)值工程在日本、德國(guó)及其他國(guó)家也得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。日本佳能照相機(jī)公司運(yùn)用價(jià)值工程方法，于1976年開(kāi)發(fā)出35毫米的AE-1型照相機(jī)，這種照相機(jī)采用大規(guī)模的集成電路，能自動(dòng)調(diào)節(jié)光圈和快門(mén)、自動(dòng)卷片、連續(xù)攝影，性能大大超過(guò)了同類(lèi)產(chǎn)品，而售價(jià)卻低20%，投入市場(chǎng)后很受歡迎。通過(guò)上面的簡(jiǎn)介可以看出，現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法具有系統(tǒng)化、優(yōu)化、動(dòng)態(tài)化和內(nèi)在質(zhì)量與外觀(guān)質(zhì)量統(tǒng)一等特征。當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域正面臨著“傳統(tǒng)設(shè)計(jì)”向“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”過(guò)渡，通過(guò)推廣現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，開(kāi)發(fā)大批構(gòu)思新穎的新產(chǎn)品，提高我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和可靠性。2.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2.2.1引言江澤民總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，他指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。任何一項(xiàng)工作的活力和生計(jì)都來(lái)自于發(fā)展和創(chuàng)新。中華民族是富有創(chuàng)造性的民族，遠(yuǎn)在古代已有指南針、火藥、印刷、造紙四大發(fā)明；此外還有記里鼓車(chē)、氣象觀(guān)測(cè)、地震預(yù)測(cè)等許多技術(shù)都處于世界領(lǐng)先地位。新中國(guó)成立后，我國(guó)科技工作者艱苦奮斗，取得了“兩彈一星”、萬(wàn)噸水壓機(jī)等科技成就，光纖之父高錕在20世紀(jì)60年代就提出用光纖傳遞信息的設(shè)想。

創(chuàng)新是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。當(dāng)今世界各國(guó)之間在政治、軍事和科學(xué)技術(shù)方面的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)新穎性和獨(dú)特性，而創(chuàng)新是創(chuàng)造的某種實(shí)現(xiàn)。

21世紀(jì)科技創(chuàng)新是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和效益，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有決定性的意義。2.2.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是為了滿(mǎn)足人類(lèi)和社會(huì)需求而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的實(shí)踐過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的需求將有所變化，原來(lái)那些能滿(mǎn)足需求的產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后可能會(huì)變成不能滿(mǎn)足客觀(guān)需要，因此需要對(duì)產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)，不斷更新老產(chǎn)品，創(chuàng)造新產(chǎn)品，要求設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)成果前所未有，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。2.2.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和類(lèi)型1．創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（1）獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)為敢于提出與前人、眾人不同的見(jiàn)解，敢于打破一般思維的常規(guī)慣例，尋找更合理的新原理、新機(jī)構(gòu)、新功能、新材料，獨(dú)創(chuàng)性能使設(shè)計(jì)方案標(biāo)新立異，不斷創(chuàng)新。比如，人工洗衣通常用手搓、腳踩、刷子刷、棒槌打、流水沖等方法去除衣物的污垢，為了代替人的洗衣動(dòng)作，可在洗衣機(jī)滾筒內(nèi)放置衣物和鵝卵石，滾筒回轉(zhuǎn)時(shí)鵝卵石反復(fù)擠壓衣物，達(dá)到去污的目的。攪拌式洗衣機(jī)和波輪式洗衣機(jī)屬機(jī)械式洗衣機(jī)。真空洗衣機(jī)用真空泵將洗衣機(jī)缸內(nèi)抽成真空狀態(tài)。衣物和水在缸內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，水在衣物表面產(chǎn)生氣泡，氣泡破裂產(chǎn)生爆破力將衣物的污垢微粒彈開(kāi)并拋向水面。超聲波洗衣機(jī)利用超聲波使衣物上的污垢分解而離開(kāi)衣物。電磁洗衣機(jī)利用高頻振蕩使污垢與衣物分離。此外還有利用微型計(jì)算機(jī)與多種傳感器控制的全自動(dòng)洗衣機(jī)。從洗衣機(jī)的開(kāi)發(fā)可以看出，設(shè)計(jì)人員發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，應(yīng)用新技術(shù)，可開(kāi)發(fā)出更多新產(chǎn)品。（2）實(shí)用性實(shí)用性體現(xiàn)在對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和可生產(chǎn)型兩方面。創(chuàng)新設(shè)計(jì)必須針對(duì)社會(huì)的需要，滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的需求。20世紀(jì)70年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)氟里昂會(huì)破壞高空臭氧層對(duì)紫外線(xiàn)的吸收，并影響到人類(lèi)的生活。上海第一冷凍機(jī)廠(chǎng)抓住制冷設(shè)備中的這一關(guān)鍵問(wèn)題，研制出溴化鋰以代替原來(lái)大中型空調(diào)機(jī)上的氟里昂制冷設(shè)備，這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?？缮a(chǎn)性要求創(chuàng)新設(shè)計(jì)有較好的加工工藝性和裝配工藝性，能以市場(chǎng)可接受的價(jià)格加工成產(chǎn)品，并投入使用。（3）突破性人們往往習(xí)慣于從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中，從考慮某類(lèi)問(wèn)題獲得成功的思維模式中尋求解題方案，受到“思維定勢(shì)”的約束。突破性敢于克服心理上的慣性，從思維定勢(shì)的框框中解脫出來(lái)，善于從新的技術(shù)領(lǐng)域中接受有用的事物，提出新原理、創(chuàng)造新模式、貢獻(xiàn)新方法，為工程技術(shù)問(wèn)題打開(kāi)新局面。如對(duì)衛(wèi)星天線(xiàn)的設(shè)計(jì)，不論是采用機(jī)、電還是液的方法都很復(fù)雜。近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)鎳鈦合金具有記憶功能，即將這種記憶合金在某種溫度下進(jìn)行處理后，在其他溫度環(huán)境中不論把元件彎成什么形狀，但只要達(dá)到特定的處理溫度時(shí)，元件會(huì)自動(dòng)恢復(fù)原有形狀。根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)的記憶合金衛(wèi)星天線(xiàn)，在發(fā)射衛(wèi)星時(shí)，將天線(xiàn)卷曲成團(tuán)塞在衛(wèi)星的內(nèi)部，到達(dá)軌道后，隨著溫度的變化，衛(wèi)星天線(xiàn)就會(huì)自動(dòng)恢復(fù)為預(yù)定形狀。這種設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)單可靠，克服了必須用一機(jī)構(gòu)打開(kāi)天線(xiàn)的思維定勢(shì)，具有突破性。（4）多向性善于從多種不同角度考慮問(wèn)題，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)中成功的幾率與設(shè)想出供選擇方案的多少是成正比的。多向性體現(xiàn)為擴(kuò)散思維和多向思維。擴(kuò)散思維以某一現(xiàn)實(shí)事物為起點(diǎn)，誘發(fā)出多種奇思異想，通過(guò)一個(gè)來(lái)源產(chǎn)生眾多的輸出。多向思維是對(duì)某一事物和問(wèn)題從不同角度探索盡可能多的解法和思路。（5）連動(dòng)性創(chuàng)造性思維也是一種連動(dòng)思維，它引導(dǎo)人們由已知探索未知，開(kāi)闊思路。連動(dòng)思維包括縱向、橫向、逆向思維?？v向思維針對(duì)某現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行縱深思考，探尋其本質(zhì)而得到新的啟示。橫向思維通過(guò)某一現(xiàn)象聯(lián)想到特點(diǎn)與它相似和相關(guān)的事物，從而發(fā)現(xiàn)新應(yīng)用。逆向思維針對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題和解法，分析其相反的方面，從另一角度探尋新的途徑。（6）突變型直覺(jué)思維、靈感思維是在創(chuàng)造性思維中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的一種突如其來(lái)的領(lǐng)悟和理解。在思維過(guò)程中突然閃現(xiàn)出一種新設(shè)想、新觀(guān)念，從而使問(wèn)題得到解決。比如阿基米德從洗澡時(shí)浴缸中水的溢出產(chǎn)生靈感而得出浮力定律。又如美國(guó)工程師杜里埃研究如何使汽油和空氣均勻混合以保證內(nèi)燃機(jī)有效工作的問(wèn)題時(shí)，他從妻子噴灑香水而受到啟發(fā)，發(fā)明了發(fā)動(dòng)機(jī)的汽化器。2．創(chuàng)新設(shè)計(jì)的類(lèi)型（1）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方案全都未知的情況下，根據(jù)產(chǎn)品總功能和約束條件，提出新的原理、設(shè)計(jì)方案及進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)。（2）變異設(shè)計(jì)在已有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，針對(duì)產(chǎn)品的缺點(diǎn)和用戶(hù)的要求，從工作原理、結(jié)構(gòu)、尺寸參數(shù)等方面進(jìn)行變型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品以適應(yīng)市場(chǎng)需要，提高競(jìng)爭(zhēng)力。如雙缸洗衣機(jī)變單缸洗衣機(jī)、電冰箱從單開(kāi)門(mén)到雙開(kāi)門(mén)，輪徑大小不同的自行車(chē)設(shè)計(jì)等。（3）反求設(shè)計(jì)針對(duì)已有的新產(chǎn)品和樣機(jī)，分析其關(guān)鍵技術(shù)，在消化、吸收、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用移植、組合、改造等方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品。如某單位在設(shè)計(jì)和研制PHD-600型液壓平衡吊和GY-20隨車(chē)吊時(shí)，參照外國(guó)產(chǎn)品樣本的外形推測(cè)其結(jié)構(gòu)形式，按照其性能參數(shù)探索其設(shè)計(jì)原理，從而研制出當(dāng)時(shí)起重量屬?lài)?guó)內(nèi)最大且結(jié)構(gòu)新穎的液壓平衡吊，以及輕便靈巧的液壓隨車(chē)吊。又如美國(guó)人發(fā)明的晶體管技術(shù)原來(lái)僅用于軍事，日本索尼公司買(mǎi)到晶體管專(zhuān)利技術(shù)后，進(jìn)行反求研究，移植于民用領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)出晶體管半導(dǎo)體收音機(jī)，占領(lǐng)了國(guó)際市場(chǎng)。四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)保持旺盛生命力的根本保證。在不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程中，要求設(shè)計(jì)人員發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新方案、探求新解法、開(kāi)拓新局面。創(chuàng)新活動(dòng)必須運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。創(chuàng)新方法的基本出發(fā)點(diǎn)是打破傳統(tǒng)思維的習(xí)慣，克服思維定勢(shì)和妨礙創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生的各種消極的心理狀態(tài)，應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法以幫助人們?cè)谠O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)得到創(chuàng)造性的解。創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法有很多種，下面簡(jiǎn)單介紹智力激勵(lì)法、提問(wèn)追溯法、聯(lián)想類(lèi)推法、反向探求法、系統(tǒng)分析法、組合創(chuàng)新法六種。1．智力激勵(lì)法人的創(chuàng)造性思維特別是直覺(jué)思維在受激發(fā)情況下能得到較好地發(fā)揮。一批人集合在一起，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，由于各人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同，觀(guān)察問(wèn)題的角度和分析問(wèn)題的方法各異，提出的各種主意能互相啟發(fā)，填補(bǔ)知識(shí)空隙，啟發(fā)誘導(dǎo)出更多創(chuàng)造性思想，通過(guò)激勵(lì)、智慧交流和集智達(dá)到創(chuàng)新的目的。2．提問(wèn)追溯法提問(wèn)追溯法是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地提出問(wèn)題，在回答問(wèn)題過(guò)程中，便可能產(chǎn)生各種解決問(wèn)題的設(shè)想，使設(shè)計(jì)所需要的信息更充分，解法更完善。提問(wèn)追溯法有奧斯本提問(wèn)法、阿諾爾特提問(wèn)法、希望點(diǎn)列舉法、缺點(diǎn)列舉法。3．聯(lián)想類(lèi)推法通過(guò)由此及彼的聯(lián)想和異中求同、同中求異的類(lèi)比，尋求各種創(chuàng)新解法。利用聯(lián)想進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新是一種常用而且十分有效的辦法。許多發(fā)明者都善于聯(lián)想，許多發(fā)明創(chuàng)新也得益于聯(lián)想的妙用。例如貝爾發(fā)明電話(huà)，開(kāi)始沒(méi)有成功，以后他從吉他的聲音中想到了共鳴原理，改進(jìn)了的裝置，終于使電話(huà)發(fā)明成功。類(lèi)比聯(lián)想是由一事物或現(xiàn)象聯(lián)想到與其有類(lèi)似特點(diǎn)（如性質(zhì)、外形、結(jié)構(gòu)，、功能等）的其他事物或現(xiàn)象，從而找出創(chuàng)新解法。4．反向探求法將人們通常思考問(wèn)題的思路反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，從背逆常規(guī)的途徑探尋新的解法，因此反向探求法亦稱(chēng)逆向思維法。例如聲音既然是振動(dòng)那么振動(dòng)為什么不能復(fù)現(xiàn)原聲呢？通過(guò)這樣的反問(wèn)，發(fā)明了留聲機(jī)。5．系統(tǒng)分析法對(duì)于技術(shù)系統(tǒng)，根據(jù)其組成和影響其性能的全部參量，系統(tǒng)地依次分析搜索，以探索更多和解決問(wèn)題的途徑。6．組合創(chuàng)新法組合創(chuàng)新法是將現(xiàn)有技術(shù)和產(chǎn)品通過(guò)功能、原理、結(jié)構(gòu)等方面的組合變化形成新的技術(shù)思想和新產(chǎn)品。組合法應(yīng)用的技術(shù)單元一般是已經(jīng)成熟和比較成熟的技術(shù)，不需要從頭開(kāi)始，因而可以最大限度地節(jié)約人力、物力和財(cái)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，大量已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的技術(shù)，只要合理組合，就能創(chuàng)造出適合人們需要的技術(shù)系統(tǒng)。組合創(chuàng)新的類(lèi)型很多，常用的有性能組合、原理組合、功能組合、結(jié)構(gòu)重組、模塊組合等。性能組合將若干產(chǎn)品的優(yōu)良性能組合起來(lái)，使之形成一種全新的產(chǎn)品。例如鐵心銅線(xiàn)電纜的制造就是組合了銅線(xiàn)導(dǎo)電性能好、耐腐蝕，而鐵線(xiàn)成本低，強(qiáng)度高的優(yōu)點(diǎn)，這樣便可以達(dá)到性能互補(bǔ)的目的。原理組合是將兩種或兩種以上的技術(shù)原理有機(jī)地組合起來(lái)，組合成一種新的復(fù)合技術(shù)性能或技術(shù)系統(tǒng)。功能組合是將具有不同功能的技術(shù)手段或產(chǎn)品組合到一起，使之形成一個(gè)技術(shù)性能更優(yōu)或具有多功能的技術(shù)實(shí)體的方法。例如計(jì)算機(jī)和機(jī)床組合在一起成為數(shù)控機(jī)床。

模塊組合是把產(chǎn)品看成是若干模塊（標(biāo)準(zhǔn)、通用零部件）的有機(jī)組合。按照一定的工作原理選擇不同的模塊或不同的組合方式，從而得到多種不同的設(shè)計(jì)方案。例如各種專(zhuān)用機(jī)床的組合。運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，必將在技術(shù)領(lǐng)域中有更多的創(chuàng)新發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑

推動(dòng)策略姚素蓮一、學(xué)校擁有發(fā)展課程的決定權(quán)：我們?nèi)绾螞Q定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準(zhǔn)是主觀(guān)？客觀(guān)？專(zhuān)業(yè)？隨意？檢視課程理論與學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)二、教師自主決定：１.課程設(shè)計(jì)２.教學(xué)實(shí)施３.學(xué)生輔導(dǎo)４.教學(xué)評(píng)量５.班級(jí)經(jīng)營(yíng)教師的專(zhuān)業(yè)知能如何？

三、教師專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)１.建構(gòu)學(xué)校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學(xué)生３.培養(yǎng)學(xué)生帶著走的能力四、教師專(zhuān)業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專(zhuān)業(yè)提升２.自主衝突VS.專(zhuān)業(yè)判斷３.判斷標(biāo)準(zhǔn)VS.衝突、和諧４.職場(chǎng)現(xiàn)象VS.專(zhuān)業(yè)知識(shí)五、評(píng)鑑為溝通與協(xié)商的歷程推動(dòng)策略宣導(dǎo)→溝通→實(shí)作

↑↓培訓(xùn)檢討評(píng)鑑回饋←結(jié)果運(yùn)用←人員

實(shí)用正當(dāng)可行具體壹、宣導(dǎo)一、對(duì)象：行政人員、教師、家長(zhǎng)二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求日殷三、評(píng)鑑的本質(zhì)與目的是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行問(wèn)題五、學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)鑑提供支持六、試辦的選擇權(quán)在學(xué)校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，加速學(xué)校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績(jī)..等脫鉤２.是教師專(zhuān)業(yè)形象的重塑二、透過(guò)對(duì)話(huà)建立互信三、評(píng)鑑計(jì)劃回歸學(xué)校本位四、實(shí)施計(jì)畫(huà)、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實(shí)施計(jì)畫(huà)含：（一）評(píng)鑑內(nèi)容：１.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)２.班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)３.研究發(fā)展與進(jìn)修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評(píng)鑑人員（三）評(píng)鑑方式（四）評(píng)鑑時(shí)程（五）評(píng)鑑結(jié)果的運(yùn)用五、引領(lǐng)教師了解評(píng)鑑指標(biāo)意涵＊評(píng)鑑指標(biāo)可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準(zhǔn)評(píng)鑑人員在評(píng)鑑時(shí)，以所列規(guī)準(zhǔn)和項(xiàng)目為依據(jù)。工具若有錯(cuò)誤，結(jié)果必打折。好的工具應(yīng)符合：1.教育現(xiàn)場(chǎng)需求2.有效評(píng)量出所要達(dá)到的目標(biāo)。參、實(shí)作一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，化評(píng)鑑於無(wú)形的原則二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案三、擬訂實(shí)用可行的評(píng)鑑方式四、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易具體的評(píng)鑑工具一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，化評(píng)鑑於無(wú)形的原則1.全面宣導(dǎo)。自願(yuàn)參與鼓勵(lì)參與全面參與。2.成立評(píng)鑑推動(dòng)委員會(huì)，討論評(píng)鑑計(jì)劃。3.透過(guò)工作坊(讀書(shū)會(huì))方式詮釋評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)、內(nèi)涵、示例..等。4.經(jīng)由討論決定評(píng)鑑模式、工具..等二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案教育專(zhuān)業(yè)被挑戰(zhàn)！專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)－是贏來(lái)的，而非爭(zhēng)來(lái)的.

專(zhuān)業(yè)的權(quán)威－是來(lái)自別人的肯定，而非自我的認(rèn)定.建置教學(xué)檔案是展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力簡(jiǎn)易、具體的措施教學(xué)檔案的定義一、教師是教學(xué)檔案的主體二、教學(xué)檔案的要項(xiàng)是有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的三、教學(xué)檔案的內(nèi)容是反省與對(duì)話(huà)的歷程四、教學(xué)檔案的目的是促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展教學(xué)檔案含一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念之陳述二、檔案計(jì)畫(huà)與組織三、課程的計(jì)畫(huà)四、作業(yè)的樣本（含對(duì)作業(yè)的解說(shuō)與標(biāo)題）五、師生的互動(dòng)情形六、學(xué)習(xí)成就記錄七、個(gè)人的成長(zhǎng)及反省八、他人的回饋及建議九、自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的記錄十、對(duì)檔案的評(píng)述三、實(shí)用可行的評(píng)鑑方式:(一).對(duì)話(huà)(二).審閱教學(xué)檔案(三).教室觀(guān)察(四).教學(xué)計(jì)畫(huà)(五).作業(yè)調(diào)閱對(duì)話(huà)訪(fǎng)談模式有:1.非正式訪(fǎng)談2.導(dǎo)引式訪(fǎng)談3.標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)放式訪(fǎng)談4.封閉式訪(fǎng)談(一).對(duì)話(huà)說(shuō)明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動(dòng)1.要有議題.2.對(duì)話(huà)內(nèi)容要有準(zhǔn)備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見(jiàn).訪(fǎng)談要領(lǐng)1.確認(rèn)錄音(錄影)正常運(yùn)作2.一次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題3.過(guò)程保持中立4.鼓勵(lì)多發(fā)表意見(jiàn)5.紀(jì)錄時(shí)不忘注意受訪(fǎng)者表情6.順利移轉(zhuǎn)主題訪(fǎng)談方法與發(fā)問(wèn)技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實(shí)的問(wèn)題,再談爭(zhēng)論性問(wèn)題.3.先討論現(xiàn)況,再討論過(guò)去或未來(lái)的事4.讓受訪(fǎng)者自由發(fā)揮感覺(jué).對(duì)話(huà)(訪(fǎng)談)1.以開(kāi)放性問(wèn)題引起討論問(wèn)題.如:您以為目前的教學(xué)環(huán)境如何?2.激發(fā)與會(huì)者提出不同想法.如:我不認(rèn)為有那麼糟,您以為呢?3.達(dá)到初步共識(shí)後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時(shí),需回到主題.5.盡量不要過(guò)度贊同與會(huì)者意見(jiàn).6.盡量不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn).7.錄音或即時(shí)紀(jì)錄要點(diǎn).(二).審閱教學(xué)檔案評(píng)量要項(xiàng)一.檔案目錄二.個(gè)人專(zhuān)業(yè)背景三.課程教學(xué)設(shè)計(jì)與省思四.學(xué)習(xí)成果評(píng)量五.班級(jí)經(jīng)營(yíng)與輔導(dǎo)六.個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)*注意事項(xiàng)1.不論是教師成長(zhǎng)或?qū)W生作品樣本均須同一教學(xué)單元,其因?yàn)?a.能真正深入教學(xué)整體的各細(xì)部,有效協(xié)助教師反思與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).b.一次一個(gè)單元不會(huì)造成過(guò)度負(fù)擔(dān)較易引導(dǎo)教師分析反省自己.2.簡(jiǎn)要解釋每一個(gè)作品內(nèi)容的標(biāo)題和註解3.對(duì)教學(xué)及作品反省思考.4.檔案內(nèi)容要逐年更改.屬直接觀(guān)察教學(xué)行為、察看環(huán)境與設(shè)備,以了解實(shí)際行為、環(huán)境現(xiàn)況的方法.含:1.教學(xué)環(huán)境佈置.2.學(xué)習(xí)形式組織.3.師生互動(dòng).4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學(xué)習(xí)檔案、作業(yè)、會(huì)議記錄.(三).教室觀(guān)察:教室觀(guān)察方法:1.準(zhǔn)備紀(jì)錄單／檢核表.2.觀(guān)察並紀(jì)錄每一項(xiàng)的行為或存在事實(shí).3.可同時(shí)紀(jì)錄次數(shù)、人數(shù),以符合程度、量化依據(jù).4.留意紀(jì)錄單未載之行為或情形.5.簡(jiǎn)單紀(jì)錄行為發(fā)生或事物存在之現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境.6.觀(guān)察次數(shù)要足夠,避免斷章取義.教室觀(guān)察注意事項(xiàng):一.要蒐集具有代表性的事實(shí)資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,並進(jìn)一步蒐集相關(guān)資料以為驗(yàn)證三.有效運(yùn)用時(shí)間:1.觀(guān)察教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)2.與學(xué)生晤談

3.觀(guān)察對(duì)象要廣泛,觀(guān)察要完整a.觀(guān)察課外活動(dòng)情形b.查閱評(píng)鑑與績(jī)效管理情形c.分析學(xué)生近期表現(xiàn)資料d.分析特殊學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄4.把重點(diǎn)擺在影響學(xué)生表現(xiàn)的原因(四).教學(xué)計(jì)畫(huà)一.教學(xué)目標(biāo)1.掌握教材內(nèi)容~能連結(jié)舊經(jīng)驗(yàn)與新概念.2.設(shè)計(jì)教學(xué)方案~依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)並提供切合教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充教材.3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材二.活用教學(xué)策略~善用不同教學(xué)方法；善於發(fā)問(wèn).三.善用評(píng)量回饋~評(píng)估學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供回饋與指導(dǎo).

(五).作業(yè)調(diào)閱1.作業(yè)內(nèi)容要項(xiàng)分布是否平均?2.學(xué)生作業(yè)品質(zhì).3.教師批閱是否適切~批閱的時(shí)間、方式進(jìn)度、評(píng)語(yǔ)..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易具體的評(píng)鑑工具1.課程計(jì)畫(huà)編寫(xiě)自我檢核表2.課程計(jì)畫(huà)編寫(xiě)課發(fā)會(huì)檢核表3.教學(xué)檔案建置指標(biāo)檢核表4.教學(xué)環(huán)境佈置檢核表5.教室觀(guān)察表6.班級(jí)經(jīng)營(yíng)表現(xiàn)(檢核表)教室觀(guān)察量表1.教室管理技巧2.維持適當(dāng)?shù)慕淌倚袨?.集中並維持學(xué)生的注意力4.提供學(xué)生複習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)5.展現(xiàn)發(fā)問(wèn)技巧6.呈現(xiàn)多種教學(xué)方式7.營(yíng)造一個(gè)積極的教室氣氛8.促進(jìn)正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學(xué)效能教室觀(guān)察表一.學(xué)科教學(xué)能力1.導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向2.清楚呈現(xiàn)教材3.運(yùn)用多種教學(xué)技巧4.提供練習(xí)與回饋5.有效利用時(shí)間二.班級(jí)經(jīng)營(yíng)能力1.維持班級(jí)秩序2.鼓勵(lì)正向行為表現(xiàn)3.實(shí)施生活教育4.表達(dá)清晰5.板書(shū)適當(dāng)6.正向的師生互動(dòng)教學(xué)效能教室觀(guān)察表臺(tái)北縣○○國(guó)小教師教學(xué)評(píng)鑑—「教室觀(guān)察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學(xué)習(xí)領(lǐng)域（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域授課班級(jí)（）年（）班教材來(lái)源□教科書(shū)（）版本□其他

教學(xué)日期

年月日時(shí)分觀(guān)察者指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議1瞭解學(xué)校課程計(jì)畫(huà)的內(nèi)涵□持續(xù)參與領(lǐng)域課程計(jì)畫(huà)□徹底執(zhí)行彈性學(xué)習(xí)課程□設(shè)計(jì)校本課程相關(guān)主題與活動(dòng)設(shè)計(jì)□規(guī)劃補(bǔ)救或銜接教學(xué)□自編教材或?qū)W習(xí)單□教學(xué)札記□□2瞭解學(xué)校課程的架構(gòu)□了解學(xué)校願(yuàn)景□了解校本課程主題□參與教科書(shū)評(píng)選□了解重大大議題融入領(lǐng)域教學(xué)□□□□□□

指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議3參與學(xué)校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見(jiàn)交流、對(duì)話(huà)□學(xué)校課程地圖充分運(yùn)用□積極參與學(xué)年（班群）、班親會(huì)會(huì)議□學(xué)生課程活動(dòng)紀(jì)錄□教學(xué)札記□

4分析可運(yùn)用的教學(xué)資源□思賢公園□文化藝術(shù)中心□新莊運(yùn)動(dòng)公園□署立臺(tái)北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導(dǎo)護(hù)商店□自然公園

5研擬適切的教學(xué)計(jì)畫(huà)□教學(xué)計(jì)畫(huà)設(shè)計(jì)週延□活動(dòng)安排與學(xué)校行事曆相結(jié)合□運(yùn)用家庭聯(lián)絡(luò)簿進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)□注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)□流暢的教學(xué)歷程

6編選適切的教學(xué)材料□教材與學(xué)生身心發(fā)展相合□採(cǎi)用教科書(shū)版本經(jīng)過(guò)分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合□

指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議7規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評(píng)量□筆試□口試□表演□實(shí)作□自我評(píng)量□小組討論□實(shí)踐□同儕互評(píng)□

8編選適當(dāng)?shù)脑u(píng)量工具□文字描述的□圖畫(huà)的□量化的測(cè)驗(yàn)□檔案記錄的評(píng)量□口語(yǔ)的評(píng)量□□□□□

指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議9.營(yíng)造有利於學(xué)習(xí)的情境□配合教學(xué)單元佈置教室□佈置欄分類(lèi)呈現(xiàn)□佈置欄內(nèi)物品沒(méi)有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨(jìng)□黑板只呈現(xiàn)該單元內(nèi)容□學(xué)生桌面整潔□學(xué)生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開(kāi)窗戶(hù)讓教室光線(xiàn)充足、通風(fēng)□美化、綠化教室□教室內(nèi)外保持整潔□維護(hù)教室內(nèi)設(shè)備如CD收錄音機(jī)、電視、錄放影機(jī)等清潔?！跎险n秩序良好□□

指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議10.建立有助於學(xué)習(xí)的常規(guī)□準(zhǔn)時(shí)上、下課□學(xué)生秩序井然有序□學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱絡(luò)□師生互動(dòng)頻繁□學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題樂(lè)意回答□學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真□學(xué)生對(duì)課程有興趣□學(xué)生穿著整齊□教師說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)自然□教師說(shuō)話(huà)語(yǔ)詞合適、比喻恰當(dāng)□教師教學(xué)態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關(guān)愛(ài)全班□表情□以手勢(shì)動(dòng)作輔助表達(dá)□身體動(dòng)作□儀態(tài)大方□模仿動(dòng)作□幽默、滑稽動(dòng)作□指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議11.積極落實(shí)班級(jí)學(xué)生輔導(dǎo).□快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽(tīng)□讚美□口頭鼓勵(lì)□良性的師生互動(dòng)□活絡(luò)的親師互動(dòng)□和諧的同儕互動(dòng)□適才適性的原則□鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣□公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組□肢體語(yǔ)言溫婉□晤談12.建立人力資源網(wǎng)絡(luò)與管理□班親會(huì)□親師懇談□家庭訪(fǎng)問(wèn)□電話(huà)聯(lián)絡(luò)□聯(lián)絡(luò)簿聯(lián)絡(luò)□約談□通知書(shū)聯(lián)絡(luò)□E-Mail聯(lián)絡(luò)□由學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)□親職講座□□指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思暨建議13.善用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結(jié)合電視、等□投影機(jī)使用□實(shí)物使用□網(wǎng)路資源□學(xué)術(shù)專(zhuān)書(shū)□雜誌資源□刊物資源□圖書(shū)館資源14.靈活運(yùn)用多元的教學(xué)方法□講授法□問(wèn)答法□討論法□比較法□練習(xí)教學(xué)法□欣賞教學(xué)法□角色扮演□價(jià)值澄清□問(wèn)題解決□小組討論□合作學(xué)習(xí)□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□建構(gòu)式教學(xué)法□創(chuàng)意思考教學(xué)法□編序教學(xué)法□精熟學(xué)習(xí)法□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□協(xié)同教學(xué)法指標(biāo)觀(guān)察紀(jì)錄或資料來(lái)源省思