明主題抓規(guī)劃

山東省莒南縣教研室徐名印明主題抓規(guī)劃

推進(jìn)實(shí)驗(yàn)深入實(shí)施一、行政推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)二、明確主題，明晰對(duì)標(biāo)方向三、規(guī)劃教學(xué)，助師解困解憂(yōu)四、快樂(lè)閱讀，輕松完成叢書(shū)閱讀五、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)效果五個(gè)做法明確了實(shí)驗(yàn)的路徑、方法和任務(wù)；明確了實(shí)驗(yàn)的責(zé)任人、對(duì)象和責(zé)任；明確了實(shí)驗(yàn)的各種課型。今年又成為全縣推進(jìn)的一項(xiàng)工作。一、行政推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)一、行政推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)明確三個(gè)主題第一個(gè)主體：學(xué)生，以學(xué)為主第二個(gè)主題：?jiǎn)卧娜宋闹黝}第三個(gè)主題：語(yǔ)言訓(xùn)練的主題二、明主題，明晰對(duì)標(biāo)方向怎樣對(duì)教材進(jìn)行整合語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)如何確立每篇課文不講老是不放心考試考不好怎么辦叢書(shū)如何來(lái)讀、來(lái)用怎樣才能在學(xué)校讀完學(xué)生的閱讀怎樣來(lái)監(jiān)控、測(cè)量三、規(guī)劃教學(xué)，助師解困解憂(yōu)這些問(wèn)題都指向了一方向時(shí)間存在的問(wèn)題：12345671、規(guī)劃制定的依據(jù)2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能規(guī)劃3、學(xué)情掌握和目標(biāo)達(dá)成規(guī)劃查找知識(shí)的點(diǎn)和能力的點(diǎn)制定七、八、九三個(gè)年級(jí)的能力的點(diǎn)明主題第一個(gè)抓手：就是組織和引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師，制定教學(xué)規(guī)劃第二個(gè)抓手：組織教師編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)課時(shí)2、實(shí)驗(yàn)的課型3、各種課型的流程4、培訓(xùn)、備課5、編制教學(xué)設(shè)計(jì)七八九（上）語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)備課1、教學(xué)課時(shí)每個(gè)單元按三個(gè)周的教學(xué)、18個(gè)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)在18個(gè)課時(shí)內(nèi)，完成教材的教學(xué)、主題叢書(shū)的閱讀，以及寫(xiě)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。2、實(shí)驗(yàn)的課型有預(yù)習(xí)積累課、精讀精講課、1+X課、專(zhuān)題閱讀課、閱讀引領(lǐng)課、自讀課、自主閱讀課、寫(xiě)作指導(dǎo)課、自批互批課、綜合性學(xué)習(xí)課、名著導(dǎo)讀課等課型。3、各種課型的流程①預(yù)習(xí)積累課學(xué)生自主默讀勾畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)自主整理識(shí)記小組交流檢測(cè)匯總教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)檢測(cè)訓(xùn)練整體感知課文→得出訓(xùn)練主題→用得出的方法讀一篇或幾篇文章，感悟方法運(yùn)用→方法運(yùn)用訓(xùn)練，檢測(cè)達(dá)標(biāo)效果。②1+X課整體感知課文得出訓(xùn)練主題感悟方法運(yùn)用方法運(yùn)用訓(xùn)練檢測(cè)達(dá)標(biāo)效果③閱讀引領(lǐng)課學(xué)生自主閱讀談出閱讀感受教師給出閱讀方法學(xué)生閱讀實(shí)踐檢測(cè)閱讀效果自讀課的上課流程是提出自讀要求→默讀課文，談一談借助批注讀出了哪些內(nèi)容，體會(huì)批注的作用→梳理歸納借助課文批注閱讀的收獲（或思路或結(jié)構(gòu)或中心或事件或以上全部，等等）→緊扣單元（語(yǔ)言訓(xùn)練個(gè)性要求）要求，再讀文章，在課文空白處作出新的批注（課文批注沒(méi)涉及到的問(wèn)題），寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)和體會(huì)→歸納總結(jié)自讀收獲→課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。④自讀課提出自讀要求默讀課文梳理歸納再讀再體會(huì)歸納總結(jié)課堂達(dá)標(biāo)⑤自主閱讀課布置閱讀任務(wù)提出自學(xué)要求學(xué)生自讀檢測(cè)閱讀收獲⑥寫(xiě)作指導(dǎo)課確立話(huà)題談體驗(yàn)點(diǎn)撥引導(dǎo)拓思路歸納總結(jié)定目標(biāo)給題寫(xiě)作成篇章自批互批課的上課流程是教師提出互批要求，出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)→學(xué)生根據(jù)要求互批，完成作文紙上規(guī)定的欄目→小組交流，分別推薦最值得學(xué)習(xí)和最值得修改的習(xí)作各一篇，并寫(xiě)出小組推薦語(yǔ)→全班交流，教師結(jié)合本次訓(xùn)練的目標(biāo)和自批互批的情況，對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)→將學(xué)生的習(xí)作發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自改，寫(xiě)出作者后記。⑦自批互批課教師提出互批要求學(xué)生完成規(guī)定欄目小組交流并推薦教師點(diǎn)撥與總結(jié)學(xué)生自改⑧綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)方案自主分組活動(dòng)活動(dòng)成果展示總結(jié)歸納名著導(dǎo)讀課的組織流程是準(zhǔn)備階段→導(dǎo)讀階段→泛讀階段→精讀階段→展示階段→總結(jié)階段。⑨名著導(dǎo)讀課準(zhǔn)備導(dǎo)讀泛讀精讀展示總結(jié)4、培訓(xùn)、備課5、編制教學(xué)設(shè)計(jì)七八九語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)備課當(dāng)理論的問(wèn)題解決后，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，最大的培訓(xùn)就是備課。在備課的實(shí)踐中觸摸思路，提出質(zhì)疑，優(yōu)化環(huán)節(jié)，就有對(duì)整冊(cè)教材或單元教學(xué)的整體建構(gòu)。老師們反映：比碎片式的這里學(xué)那里學(xué)強(qiáng)多了。校長(zhǎng)們反映：后悔教師派少了，這樣的備課研討活動(dòng)要多搞。對(duì)叢書(shū)地閱讀，要有這樣的認(rèn)識(shí)：①不能有很強(qiáng)的功利性；②閱讀是個(gè)性化的行為，不同層次的學(xué)生有不同的閱讀收獲；③不能以教師的閱讀體驗(yàn)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。四、快樂(lè)閱讀，輕松完成叢書(shū)閱讀對(duì)叢書(shū)閱讀的要求：①底線(xiàn)是六本叢書(shū)必須讀完；②精讀、略讀、瀏覽、跳讀相結(jié)合；③讀后得是個(gè)性的，不論多少都是得；④假期前叢書(shū)到學(xué)生手中，當(dāng)作假期的閱讀作業(yè)。⑤靜等花開(kāi)，喜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。算好三筆賬：

第一筆是不教學(xué)生會(huì)什么，不會(huì)什么；

第二筆是學(xué)生會(huì)的怎么辦，不會(huì)的怎么辦；第三筆

是一冊(cè)課本到底多少知識(shí)需學(xué)生掌握，多少能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)煉。由概念變成行動(dòng)。如默讀、快速默讀、精讀、略讀、概括中心等。小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文教學(xué)要放在一起來(lái)考慮。語(yǔ)文的功夫在語(yǔ)文外。五、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)效果2314五、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)效果初中高中小學(xué)好習(xí)慣活形式寬基礎(chǔ)好能力活課程厚根基好特長(zhǎng)活模塊高質(zhì)量五、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)效果讀書(shū)思考實(shí)踐提高素養(yǎng)語(yǔ)文是個(gè)什么事寫(xiě)文章五、注意幾個(gè)細(xì)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)效果朱永新的五個(gè)觀點(diǎn)1、一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；2、一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的