初中語文-偉大的悲劇教學(xué)課件設(shè)計(jì)

21《偉大的悲劇》學(xué)科：語文版本：人教版年級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)單位：山東省沂水縣黃山鋪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)制作人：21《偉大的悲劇》學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷?，?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……現(xiàn)在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險(xiǎn)之旅。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句3.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。返回奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，傳記作品有《羅曼?羅蘭》等，主要中短篇小說集有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長(zhǎng)篇小說《焦躁的心》。作者簡(jiǎn)介整體感知茨威格字詞積累拽毛骨悚然怏怏不樂毋寧吞噬羸弱告罄癲狂凜冽步履姍姍來遲疲憊不堪憂心忡忡

（sǒng）（zhuài）（yàng）（wú）（shì）（léi）（qìng）（lǐn）（diān）（lǚ）（shān）（pí）（bèi）（chōng）羸弱：告罄：毛骨悚然：瘦弱指財(cái)物用完。形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。形容不滿意或不高興的神情。怏怏不樂：話講得很亂，沒有條理。語無倫次：憂愁的心情不能安靜。忡忡，憂慮不安的樣子。憂心忡忡：慢騰騰地來晚了。姍姍，行走緩慢的樣子。姍姍來遲：理清思路快速瀏覽課文,用簡(jiǎn)練的語言概括課文，完成這個(gè)句子：“茨威格給我們講述了一個(gè)的故事?！狈祷刈灾魈骄柯斆鞯哪?，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？死亡之悲作證之悲失敗之悲為阿蒙森的成功作證在歸途中全部隊(duì)員犧牲了“悲”之所在：世人之悲阿蒙森一行已先到達(dá)南極為英雄的犧牲而悲痛1.斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？合作探究研讀課文文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方3214強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神從容面對(duì)死亡熱愛探險(xiǎn)事業(yè)，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身誠實(shí)、守信用，有令人敬佩的紳士風(fēng)度

2.課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認(rèn)識(shí)到他們的“偉大”之處了嗎？

3.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

4.這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔空n文小結(jié)我們今天的學(xué)習(xí)，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識(shí)領(lǐng)域探險(xiǎn)的活動(dòng)，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿成功。大家從今天的學(xué)習(xí)中