幼升小銜接講座家長(zhǎng)心得

幼升小銜接講座家長(zhǎng)心得幼升小連接講座家長(zhǎng)心得1

今日有幸觀看了李漫老師關(guān)于《幼兒園看圖講解并描述活動(dòng)的有效開(kāi)展》的講座，受益匪淺。在講座中李漫老師理論結(jié)合實(shí)際，逐一進(jìn)行了細(xì)致的講解。

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。在幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展中，看圖講解并描述是進(jìn)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段，也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，特別適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于幼兒年齡差異比較大，原有的表達(dá)能力各不相同，所以反應(yīng)的語(yǔ)言狀況也就有差異。始終以來(lái)，在語(yǔ)言教學(xué)中，看圖講解并描述始終是我們教育教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。

以看圖講解并描述活動(dòng)為重點(diǎn)，如何有計(jì)劃地選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，給不同進(jìn)展水平的幼兒提供不同的練習(xí)機(jī)會(huì)，更有效地培育幼兒的看圖講解并描述能力，以使每位幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上得到不同程度的提高抓住幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)講解并描述的興趣。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，興趣越濃，幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)也就越強(qiáng)。要讓孩子愛(ài)上看圖講解并描述，將“要學(xué)習(xí)〞內(nèi)化為“想要學(xué)習(xí)〞，我們就必需抓住孩子的特點(diǎn)，激發(fā)其講解并描述的興趣。幼兒年齡小，無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，色彩鮮亮、形象生動(dòng)、新穎好玩、活動(dòng)多變、有聲音的教玩具簡(jiǎn)單引起幼兒的留意。因此，在看圖講解并描述活動(dòng)中，我們抓住幼兒的留意的特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上則以貼近幼兒生活閱歷，孩子喜愛(ài)的、樂(lè)于接受的形象、易于理解的情節(jié)和道理為主。向幼兒提供能引起他們留意的圖片，因?yàn)橹挥挟?dāng)圖片的內(nèi)容能引起幼兒的留意時(shí)，才會(huì)激發(fā)幼兒講解并描述的興趣。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得2

幼小連接是兒童進(jìn)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，幫助幼兒完成一系列的轉(zhuǎn)變，是幼兒在升小學(xué)的重中之重。確立新的目標(biāo)，走向下一個(gè)新的天地。如何更好地做到“貼心〞，是我們要考慮的主要問(wèn)題。

通過(guò)講座我們認(rèn)識(shí)到雙向連接的重要性，我們應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子走進(jìn)小學(xué)，學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的心理進(jìn)展是漸進(jìn)的，階段性特征交叉并存，雙向連接為兒童心靈成長(zhǎng)拓寬了空間，延長(zhǎng)了時(shí)間。講座中，黃曉晴老師說(shuō)的很全面，告知了我們要從哪些方面入手。如《指導(dǎo)意見(jiàn)》的新要求；連接中的幼兒的心理體驗(yàn)；入學(xué)預(yù)備的“貼心〞策略等方面都作出了科學(xué)合理的詮釋。

那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會(huì)比較重視和常見(jiàn)的問(wèn)題上進(jìn)行一下剖析。

幼兒入小學(xué)心理特點(diǎn)會(huì)經(jīng)過(guò)興奮期、壓力期、適應(yīng)期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導(dǎo)，削減幼兒及家長(zhǎng)的焦慮，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)同理共情幼兒，依據(jù)不同幼兒的心理承受能力及心理建設(shè)能力，合理支招緩解壓力，這部分表達(dá)了家園共育的重要性。引導(dǎo)幼兒合理管理自己的心情，幫助他們完成自我身份的重構(gòu)。如何緩解對(duì)于生疏的同學(xué)、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀看幼兒的一些微小的改變，并準(zhǔn)時(shí)與老師取得聯(lián)系，共同觀看并指正和引導(dǎo)。

心理預(yù)備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設(shè)。如身份的轉(zhuǎn)變，人員的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等?？傮w來(lái)說(shuō)除了身份、人員、環(huán)境等，最主要的是一日生活作息及規(guī)律的轉(zhuǎn)變；都要提前通過(guò)各種渠道，如混齡交往，參觀小學(xué)，教師和家長(zhǎng)的提前告知和預(yù)設(shè)，全部我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗(yàn)及預(yù)設(shè)。

幼小連接是一場(chǎng)硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個(gè)過(guò)程，幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)及老師都是孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了，才會(huì)是雙向奔赴的一場(chǎng)美妙之約，而這美妙的約會(huì)，會(huì)為孩子們?cè)炀兔烂畹膶?lái)！

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得3

今日學(xué)習(xí)了袁冰楠老師帶來(lái)的《讓音樂(lè)成就歡樂(lè)兒童——關(guān)于幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思索》，受益匪淺。

講座開(kāi)始，袁老師請(qǐng)大家看了一段礦泉水售賣機(jī)的視頻，奇妙的是，只要演奏好聽(tīng)的音樂(lè)，就會(huì)自動(dòng)出來(lái)一瓶礦泉水，好聽(tīng)的音樂(lè)引來(lái)了眾人的圍觀，大家都在奇妙的音樂(lè)中陶醉著。正如法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：人類的智慧把握著三把鑰匙，一把開(kāi)啟數(shù)字、一把開(kāi)啟字母、一把開(kāi)啟音符?？梢?jiàn)音樂(lè)是我們最親密的藝術(shù)形式。

袁老師先帶我們查找了當(dāng)下幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，分析緣由，并研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的`目標(biāo)，以目標(biāo)為起點(diǎn)，進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)始?！澳繕?biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿〞，我們還要先審視蘊(yùn)含的音樂(lè)技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能對(duì)本班幼兒產(chǎn)生有實(shí)際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習(xí)技能、策略，進(jìn)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)展幼兒的情感和主動(dòng)地獨(dú)特以及社會(huì)性品質(zhì)。

唱歌活動(dòng)的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量“清唱〞，音量適當(dāng)放低，既能培育幼兒專注傾聽(tīng)的好習(xí)慣，也能避開(kāi)幼兒唱歌時(shí)喊叫。2-3遍后，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟識(shí)歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點(diǎn)，平常的活動(dòng)中，我們更多的是老師預(yù)備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今日，袁老師舉了一個(gè)大班唱歌活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的例子，讓我豁然開(kāi)朗，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，也可以自己設(shè)計(jì)譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，也可以加入“反思評(píng)價(jià)〞，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，培育幼兒的自主學(xué)習(xí)管理能力。

最終感謝家長(zhǎng)學(xué)校365的培訓(xùn)平臺(tái)，能夠讓我們?cè)谝咔槠陂g也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教研的水平，讓學(xué)習(xí)和進(jìn)步成就更優(yōu)秀的我們。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得4

《新綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。〞在幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展中，看圖講解并描述是進(jìn)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段，也是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過(guò)讓幼兒觀看圖片、分析畫(huà)面，把自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解用完好連貫性的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)講解并描述，提高幼兒的語(yǔ)言能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，看圖講解并描述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進(jìn)了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導(dǎo)，忽視兒童的主動(dòng)觀看，注重按教案流程教學(xué)，忽視兒童的自發(fā)關(guān)注點(diǎn)：注重按四要素順序講解并描述，忽視了趣味性：注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

今日聽(tīng)了李老師關(guān)于看圖講解并描述活動(dòng)的有效展這一節(jié)講座，使我對(duì)幼兒看圖講解并描述這活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解看圖講解并描述活動(dòng)有著很高的教育價(jià)值，可以促進(jìn)幼觀看能力的進(jìn)展，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，觀看能力，思維能力以及合作共享能力的進(jìn)展。在班級(jí)開(kāi)展看圖講解并描述活動(dòng)要留意符合幼兒的年齡特點(diǎn)，以及觀看閱歷，語(yǔ)言閱歷。為幼兒提供符合他們閱歷的圖片。

要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)情境，讓幼兒?jiǎn)为?dú)思索并進(jìn)行表達(dá)發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及其他能力的全面進(jìn)展。

幼兒語(yǔ)言進(jìn)展在他們成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于幼兒而言，進(jìn)行語(yǔ)言教育還將為他們順利進(jìn)入小學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。所以，我們特殊重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培育，而且特別重視教學(xué)方法的有效運(yùn)用，以激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。通常我們使用看圖講解并描述的活動(dòng)形式與方法來(lái)培育幼兒的語(yǔ)言能力。講座中針對(duì)如何在看圖講解并描述活動(dòng)中培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了討論，使教師更加明確如何才能更好地使看圖講解并描述活動(dòng)更加符合幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，更好地促進(jìn)他們語(yǔ)言進(jìn)展。

《指南》中提出了3-4歲、4-5歲和5-6歲兒童在語(yǔ)言表達(dá)這一維度中的敘事性述學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，我們可以此作為套照，對(duì)自己班級(jí)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展水平進(jìn)行衡量，合理設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，分解活動(dòng)環(huán)節(jié)，采納合理的活動(dòng)形式，圍繞幼兒敘事性講解并描述核心閱歷的獲得開(kāi)展看圖講解并描述活動(dòng)。這樣，我們所開(kāi)展的看圖講解并描述活動(dòng)才能更有效地幫助幼兒在原有的語(yǔ)言水平上獲得進(jìn)步。

總之，有效組織與開(kāi)展幼兒看圖講解并描述活動(dòng)，需要我們以真選擇圖片、討論圖片，有效引導(dǎo)幼兒觀看圖片，利用多種形式幫助他們理解圖片內(nèi)容，培育他們大膽講解并描述的能力，為提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)造有利條件。

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今日上午的幼小連接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里預(yù)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得特別接地氣，受益匪淺。

幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照看孩子的起居，且成天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是始終陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小連接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培育就顯得尤為重要。

那么應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)培育呢?

1、首先要給孩子一種期盼感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很榮耀的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)傲慢的事情。

2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差異就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培育自律。

3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平常也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要常常說(shuō)感謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培育：觀看力，記憶力，留意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培育觀看力，可以多觀看身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培育孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。

5、其他能力培育：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，區(qū)分是非的能力等等。

聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期盼我們都變得更好，再次感謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得6

“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面進(jìn)展的教育，使其身心健康地成長(zhǎng)，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)〞。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)連接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好預(yù)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心進(jìn)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及四周環(huán)境的改變，必定面臨很多新的問(wèn)題，也必定有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。

首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、好玩的游戲活動(dòng)中，游戲敏捷、趣味性強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊急，處于一種輕松、開(kāi)心的氣氛中。幼兒園以培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的學(xué)問(wèn)為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化學(xué)問(wèn)教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的改變。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就到達(dá)了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，留意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成果。

第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，依靠性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸說(shuō)，傲慢、任性，不利于身心進(jìn)展。

以上這些都是連接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心進(jìn)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的連接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好連接工作應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培育幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大進(jìn)展，但仍舊需要有意引導(dǎo)。幼兒憧憬小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有美麗的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是稚嫩的、膚淺的，但也是珍貴的，教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)幼兒的這種主動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓舞幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的劇烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜愛(ài)做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不簡(jiǎn)單的，是要付出努力的。

二、增添幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作進(jìn)展

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承當(dāng)緊急的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充分的養(yǎng)分和體育鍛煉，預(yù)防疾病留意安全。同時(shí)，必需保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑校變盒那殚_(kāi)心，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

三、進(jìn)展智力，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培育幼兒的觀看力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較精確的觀看習(xí)慣。如觀看單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀看。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。

四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園要培育幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)惜書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都支配值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子競(jìng)賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)看法主動(dòng)仔細(xì)能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶散、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)協(xié)作共同教育。

總之，幼小連接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)預(yù)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得7

針對(duì)父母擔(dān)憂自家珍寶“輸在起跑線上〞的焦慮心情，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們細(xì)致介紹了孩子各階段“敏感期〞的特點(diǎn)及留意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小連接〞階段的課程支配。轉(zhuǎn)瞬間，咱們馬榮國(guó)際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的歡樂(lè)生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長(zhǎng)們預(yù)備了一場(chǎng)貼心的“幼小連接解讀〞講座。針對(duì)父母擔(dān)憂自家珍寶“輸在起跑線上〞的焦慮心情，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們細(xì)致介紹了孩子各階段“敏感期〞的特點(diǎn)及留意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小連接〞階段的課程支配。此外，方園長(zhǎng)還無(wú)私地共享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(zhǎng)們了解到，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及心理預(yù)備都很重要，但最重要的，應(yīng)當(dāng)是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。

專心播種，靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(zhǎng)會(huì)，務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和懷疑，同時(shí)也為我們提供了準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮窈髱讉€(gè)月的時(shí)間里，更加清晰如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能方面的連接、培育。信任孩子們?cè)谟變簣@老師和家長(zhǎng)的親密協(xié)作下，肯定能順利的度過(guò)人生的第一次轉(zhuǎn)折。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得8

在我們的認(rèn)真傾聽(tīng)中，我們的這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對(duì)于這幾月的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑷康母惺芏纪ㄟ^(guò)文字明顯于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)觀看、討論、思索;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)你，喜愛(ài)聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜愛(ài)聽(tīng)你的.指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信任。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓舞。讓我有了明確的定位、堅(jiān)決的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、喜愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得9

簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小連接這個(gè)關(guān)鍵階段，快速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面提前做好預(yù)備：

一、幼兒園方面：

〔1〕逐步培育孩子們的任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的預(yù)備；

〔2〕為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間略微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子漸漸保持留意的穩(wěn)定和長(zhǎng)久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所預(yù)備。

二、家長(zhǎng)方面：

〔1〕家長(zhǎng)肯定要認(rèn)識(shí)到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊急。作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松開(kāi)心的事；

〔2〕以身作則，法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“典范！典范！沒(méi)有典范，你永久不能勝利地教給別人以任何東西〞；也就是說(shuō)，典范的力量是無(wú)窮的，作為家長(zhǎng)，我們肯定要起到言傳身教的作用，培育他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；

三、孩子方面：

〔1〕學(xué)問(wèn)預(yù)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們肯定要把握正確的握筆姿態(tài)，會(huì)寫(xiě)自己的名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數(shù)理規(guī)律能力。謝校長(zhǎng)特殊強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的學(xué)問(wèn)，重要的是培育他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比方可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的`種種事情，如“學(xué)校里有很多小朋友〞、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西〞

〔2〕習(xí)慣養(yǎng)成，培育良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在肯定的差異，幼兒園階段，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注珍寶們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的`生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)當(dāng)提前多多培育準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比方管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書(shū)包，自己支配課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培育這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)留意準(zhǔn)時(shí)協(xié)作幼兒園在家里進(jìn)行培育和加強(qiáng)。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒開(kāi)心地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今日的幼小連接會(huì)議，信任我們肯定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí)，讓迷茫的家長(zhǎng)會(huì)找到了更加清楚明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小連接這一段特別的時(shí)期。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得10

我是一名幼兒園教師，同時(shí)也是一名如今在讀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的媽媽?；仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)受，對(duì)于女兒在“幼小連接〞的過(guò)程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時(shí)間里切身體驗(yàn)，感慨頗多。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問(wèn)習(xí)得更重要

女兒入小學(xué)以來(lái)，在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面都比較好，對(duì)小學(xué)的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來(lái)都會(huì)嘰嘰喳喳的告知我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，有做小學(xué)生的那份榮耀感。之所以她會(huì)這么快的適應(yīng)小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開(kāi)展的一系列“我要上小學(xué)啦〞活動(dòng)。當(dāng)時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校內(nèi)去體驗(yàn)生活，看看小學(xué)的校內(nèi)、教室，坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的氣氛，還和小學(xué)生一起開(kāi)展“課間十分鐘〞的游戲活動(dòng)，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的主動(dòng)愿望。此外，我在平常的生活中也會(huì)主動(dòng)的引導(dǎo)她。有一次，她對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今日妞妞說(shuō)小學(xué)老師很兇的，犯錯(cuò)誤就會(huì)懲處你。〞看到她憂心忡忡的樣子，我仔細(xì)地回答她：“不會(huì)的，你看小馮阿姨，她就是小學(xué)老師，她一點(diǎn)也不兇啊，她還懂得許多的學(xué)問(wèn)，你有許多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦。〞聽(tīng)到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說(shuō)，小學(xué)老師不兇的！〞因此，進(jìn)入小學(xué)以后，女兒始終都保持了良好的心情，特別崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師，有時(shí)又想做一名數(shù)學(xué)老師……

但是，女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候，我和其他家長(zhǎng)一樣有著“不能輸在起跑線上〞的恐慌，同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(zhǎng)的溝通所得來(lái)的訊息：“我家小孩上小學(xué)后，拼音跟不上，字寫(xiě)不好，加法算不對(duì)，都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小連接班〞、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì)過(guò)的特別的快，幼小連接班肯定要上，否則跟不上的〞……。我四處打聽(tīng)哪里的幼小連接機(jī)構(gòu)比較的好，焦急于給女兒在認(rèn)讀拼音、練習(xí)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認(rèn)知上進(jìn)行預(yù)備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對(duì)于她沒(méi)有把握好的還得再給她穩(wěn)固和加強(qiáng)。在我和女兒的百般“努力〞之下，她基本把握了拼音的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些歡樂(lè)時(shí)光，但我們卻有了更多的收獲，于是我好像對(duì)她入小學(xué)后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔(dān)憂、多了一份信念。

很快的女兒升入小學(xué)一年級(jí)了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來(lái)對(duì)于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都特別的好，每次看到班級(jí)家長(zhǎng)群里有家長(zhǎng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小連接班，孩子把握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而焦急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜。可兩周之后，我慢慢發(fā)覺(jué)，她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降，錯(cuò)誤百出。于是我抓緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種狀況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的把握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表?yè)P(yáng)，也特殊的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)覺(jué)也正因?yàn)樗皩W(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì)了，受到老師表?yè)P(yáng)的那種勝利感已經(jīng)不那么劇烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提示自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出如今我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注學(xué)問(wèn)習(xí)得更重要。學(xué)問(wèn)其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。

二、家長(zhǎng)自身要樹(shù)立正確的幼小連接認(rèn)識(shí)

在我了解事情的原委之后，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必需盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了溝通，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，把上課不用心聽(tīng)講的壞處，以及用心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了商量，女兒漸漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題苗頭得以準(zhǔn)時(shí)糾正。

所以，對(duì)“幼小連接〞教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小連接〞并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小連接〞階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹(shù)立正確的幼小連接認(rèn)識(shí)：

1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小連接〞是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力進(jìn)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)為主的教育，兩種教育方式截然不同。假如幼小連接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，無(wú)論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的幫助，孩子也更簡(jiǎn)單培育自信和喜愛(ài)小學(xué)生活。

2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小連接〞更重要的是綜合適應(yīng)能力的培育。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照看的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小連接中，要注重培育孩子的自理能力，更要告知他們，到小學(xué)后需要這種能力。比方一些家長(zhǎng)，在孩子上小學(xué)前，報(bào)了幼小連接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)憂，特別固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小連接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。

3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小連接〞不能只依靠專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小連接的內(nèi)容是多方面的，幼小連接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小連接理解的偏差，往往熱衷于查找一些出名的幼小連接教育機(jī)構(gòu)，而忽視了自身和家庭在幼小連接中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂(lè)此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參與好幾個(gè)幼小連接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，成天溺愛(ài)有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小連接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小連接就是學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)當(dāng)忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。

所以，幼小連接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的，真正的有成效的幼小連接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小連接不光是認(rèn)字上的連接，更應(yīng)當(dāng)是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的連接。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得11

幼小連接教育，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必需實(shí)行家園聯(lián)系，實(shí)行家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)常常性的雙向溝通，互相協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)展，家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視了。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。〞

1、情感連接——家園合作激發(fā)孩子對(duì)校內(nèi)的憧憬之情

孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對(duì)小學(xué)生活的憧憬，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時(shí)也擔(dān)憂上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長(zhǎng)和老師都要留意愛(ài)護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期盼中開(kāi)始小學(xué)生活。

此時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)心體察孩子的心情和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比方，家長(zhǎng)一起帶著孩子去選擇孩子自己喜愛(ài)的書(shū)包及文具，有意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“珍寶長(zhǎng)大了，真了不得，馬上就要成為一名小學(xué)生了。〞讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的榮耀感、自豪感。再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟識(shí)熟識(shí)環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多秀麗，多潔凈！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)學(xué)問(wèn)。在這里讀書(shū)，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰慧、能干。〞以此來(lái)培育孩子對(duì)學(xué)校的憧憬之情和渴望獲得學(xué)問(wèn)的熱情。指導(dǎo)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要隨便恐嚇孩子：“你再淘氣，等上了學(xué)，讓老師好好整你！〞等等，諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，簡(jiǎn)單形成心理障礙。

2、作息連接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)轉(zhuǎn)變孩子的作息制度

幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，學(xué)生必需在規(guī)定時(shí)間到校；在教學(xué)時(shí)間的支配上，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充分的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒(méi)有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必定形成很多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭互相溝通，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

〔1〕規(guī)定幼兒來(lái)園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來(lái)園時(shí)間作了調(diào)整，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作務(wù)必讓孩子8：00前來(lái)園。在孩子來(lái)園時(shí)間的同時(shí)，教師引導(dǎo)他們對(duì)比活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間，在“來(lái)園時(shí)鐘〞記錄單上做好記錄；評(píng)選出“遵守時(shí)間的小明星〞通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們漸漸形成了時(shí)間觀念。

〔2〕逐步削減睡眠時(shí)間，適應(yīng)小學(xué)生活

針對(duì)許多一年級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)削減了孩子午睡時(shí)間，有2小時(shí)調(diào)整為1。5小時(shí)以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來(lái)的時(shí)間組織一些清靜的區(qū)域活動(dòng)，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫(huà)畫(huà)、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中留意力，仔細(xì)的進(jìn)行各類活動(dòng)。

3、“意識(shí)〞連接——家園互動(dòng)培育幼兒的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

幼兒心理學(xué)說(shuō)明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培育幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)，幼兒可實(shí)行自選的方式學(xué)會(huì)自己支配自己的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)則的關(guān)系。

我們還通過(guò)值日生支配小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒把握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為主動(dòng)完成。同時(shí)還依據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒(méi)有任務(wù)意識(shí)，時(shí)間觀念也是迷糊的。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)遺忘了，還說(shuō)：“是爸爸忘給我做了。〞如今，大班幼兒的責(zé)任感明顯增添，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間互相提示或自己自覺(jué)完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的狀況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們主動(dòng)利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的預(yù)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答下列問(wèn)題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，漸漸地變練習(xí)為習(xí)慣。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的活動(dòng)開(kāi)始，漸漸延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，使幼兒留意的堅(jiān)持性不斷提高，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。

4、習(xí)慣連接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，尤其在親人的關(guān)懷、愛(ài)惜、指導(dǎo)、鼓舞、教育和共同活動(dòng)的影響下得到進(jìn)展。為了穩(wěn)固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中還可以開(kāi)展以下一些活動(dòng)：

〔1〕親子新聞快遞活動(dòng)。

每天利用一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)講一個(gè)小新聞，并每次讓孩子按時(shí)看新聞，并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注，培育其有意的觀看力、留意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能主動(dòng)按時(shí)地完成作業(yè)做預(yù)備。

〔2〕親子模擬作業(yè)活動(dòng)。

讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù)，如畫(huà)一幅畫(huà)，聽(tīng)一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫(xiě)幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過(guò)程中，孩子漸漸地知道了肯定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法〔抓緊時(shí)間，集中留意力，不能隨便玩?！?。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識(shí)。

5、行為連接——家園共同進(jìn)行安全意識(shí)教育，增添自我愛(ài)護(hù)能力。

離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是冗雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到許多擔(dān)心全因素。家長(zhǎng)、老師就更應(yīng)當(dāng)教孩子很好地愛(ài)護(hù)自己，例如告知孩子，不隨便與生疏人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，留意自我安全。于是，幼兒園每周都會(huì)支配一次特地的安全教育活動(dòng)，每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過(guò)程，平常的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)這方面的內(nèi)容也不含糊。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得12

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校內(nèi)已經(jīng)1個(gè)月了，仔細(xì)傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，假如沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)〞心情。因此做好幼小連接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小連接呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、家長(zhǎng)首先心理定位必需精確

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)猶如參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己杰出的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

二、培育孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培育就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)槿缃窈⒆舆€小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，如今流行的“葛優(yōu)躺〞是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺〞了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培育孩子什么時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么事，并肯定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)肯定要仔細(xì)寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包整理好才能去看電視和玩。給孩子肯定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的閱歷高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲處孩子，而應(yīng)首先鼓舞孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析緣由，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。

三、培育孩子交際能力

人是群居動(dòng)物，有人比方成豪豬，冬天為了取暖，他們必需離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培育還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培育我給與孩子的就是幾句話：虛心、不驕不躁，去發(fā)覺(jué)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

四、培育孩子的學(xué)習(xí)能力

說(shuō)到培育孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增添家長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字〞，動(dòng)畫(huà)類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首〞，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必需知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思索狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增添了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。總之，老師和家長(zhǎng)相互協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人〞，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，催促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)。、共同努力做好幼小連接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問(wèn)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子情愿上學(xué)，喜愛(ài)上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得13

時(shí)光匆忙，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)憂焦慮的事情。如何做好幼小連接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的閱歷和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：

1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許很多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成果，打擊幼兒的自信念，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活狀況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)當(dāng)留意些什么，老師和同學(xué)們的互相關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有肯定的了解，并渴望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的預(yù)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)削減孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較簡(jiǎn)單適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.培育孩子與他人的交往能力

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系〞，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于肯定的與人交往能力。培育孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增添孩子們的交往能力。

3.培育孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力

漸漸培育孩子講解并描述故事，復(fù)述故事的能力，進(jìn)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜愛(ài)的讀本陪讀。再讓孩子多玩些清靜的游戲，比方下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當(dāng)削減游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數(shù)字，做一些簡(jiǎn)潔的加減法。

4.培育孩子的自理能力

如今的娃娃許多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平常我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增添，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，期望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，情愿上學(xué)，又喜愛(ài)上學(xué)，有就具有肯定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得14

時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告辭幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校內(nèi)，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期盼和向往，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔∵B接呢？始終以來(lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為焦急，在家常常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小連接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清晰的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎么做。

一、心理預(yù)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)上的改變。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校內(nèi)逛逛、看看，熟識(shí)熟識(shí)新環(huán)境。讓孩子在心理上漸漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培育孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培育孩子仔細(xì)傾聽(tīng)、專注閱讀的習(xí)慣；培育孩子端正的姿態(tài)、課上用心聽(tīng)講、準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，并能根據(jù)課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培育孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

三、能力的培育。培育孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和擅長(zhǎng)交往的人；培育孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)精確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥當(dāng)解決同伴之間的矛盾；培育孩子自我愛(ài)護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生改變，要加強(qiáng)孩子的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)等。

四、學(xué)問(wèn)的連接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)當(dāng)豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子互相講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓舞孩子主動(dòng)動(dòng)腦，培育孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)潔的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培育，平常有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)潔的算數(shù)運(yùn)用題等。

總之，幼小連接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培育要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要主動(dòng)協(xié)作，共同努力做好幼小連接預(yù)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問(wèn)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼升小連接講座家長(zhǎng)心得15

女兒今年6周歲了，預(yù)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)當(dāng)讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？〞這兩種想法始終讓我遲疑不決左右矛盾，假如提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的學(xué)問(wèn)都會(huì)了，不仔細(xì)聽(tīng)課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。假如不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信念。《“幼小連接〞特殊策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)懷的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小連接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾有名的雙胞胎爬樓梯試驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)〞我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)看法、培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣學(xué)問(wèn)。

“孩子對(duì)成果、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么〞一句話說(shuō)的特殊好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成果和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決定了孩子對(duì)成果和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的緣由有許多，可是因?yàn)轳R虎大意

也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等緣由，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成果不理想的緣由，最終同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

通過(guò)閱讀《“幼小連接〞特殊策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的預(yù)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在依據(jù)《“幼小連接〞特殊策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的溝通方式，有方法的培育孩子良好生活習(xí)