2020年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題練習(xí)試題D卷-附答案

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準(zhǔn)考證號(hào)………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…2020年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題練

習(xí)試題D卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指（）。A．智力因素B．非智力因素C．理性因素D．感知因素2、羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則3、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)4、小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征？（）A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征5、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（）。A鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰”，未來從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問題，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓韓波的人格發(fā)展處于（）。A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B.同一性對(duì)角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段7、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)。張老師采用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法8、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）。A、零遷移B、逆向遷移C、負(fù)遷移D、正遷移9、小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用（）。A.元認(rèn)知知識(shí)B.描繪性知識(shí)C.情境性知識(shí)D.程序性知識(shí)10、學(xué)校德肓可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治其它學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)11、斯騰伯格提出的智力理論是（）。A.群因素論B.多重智力論C.三維結(jié)構(gòu)理論D.智力三元論12、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.內(nèi)隱記憶13、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）。A、社會(huì)生活B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、學(xué)校教育14、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.教學(xué)B.德育C.管理D.科研15、初二（5）班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）。A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相互協(xié)調(diào)階段16、學(xué)生集體是否有健康的（）是集體成熟的重要標(biāo)志。A.活動(dòng)B.集體輿論C.干部隊(duì)伍D.共同目標(biāo)17、建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A．皮亞杰B．維果茨基C．奧蘇貝爾D．布魯納18、發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會(huì)因素是（）。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口數(shù)量和質(zhì)量D、社會(huì)意識(shí)形式19、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)（）。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫20、通過白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“潛伏學(xué)習(xí)”，并提出學(xué)習(xí)是期待的獲得而不是習(xí)慣的形成的觀點(diǎn)的人物是（）。A．托爾曼B．羅杰斯C．皮亞杰D．馬斯洛21、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。A．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B．領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C．家長(zhǎng)意見D．社會(huì)輿論二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。3、習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。4、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。2、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?3、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)4、教師備課的基本要求有哪些。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮，擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成繢會(huì)因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問題。（2）如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？2、小林進(jìn)入初中后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時(shí)她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點(diǎn)。覺得書本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批評(píng)的態(tài)度對(duì)待老師和家長(zhǎng)給出的建議，有時(shí)候會(huì)為了一個(gè)問題的觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)的面紅耳赤，老師覺得小林有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，看待問題有點(diǎn)片面，對(duì)一些觀點(diǎn)懷疑和批評(píng)缺乏充足的證據(jù)。根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)，提出小林思維發(fā)展的建議。參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、【答案】B2、A3、C4、A5、B6、B7、答案：D8、D9、答案：D10、A11、D12、B13、D14、A15、A16、B17、A18、B19、A20、A21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】該說法是錯(cuò)誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學(xué)習(xí)過程中，這種緊張狀態(tài)會(huì)激發(fā)一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同樣一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平會(huì)激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率，也就是說過低或過高的動(dòng)機(jī)水平，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，適當(dāng)?shù)慕箲]水平對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，如果學(xué)習(xí)過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有不利的影響。所以，焦慮對(duì)學(xué)習(xí)即有利，也有不利的影響。2、(1)這種說法是不正確的。(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻鳎瑒?dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。3、【參考答案】正確。一個(gè)總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會(huì)逐漸形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助即當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。4、此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能，一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。(2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：隨意機(jī)能的不斷發(fā)展；抽象-概括機(jī)能的提高；各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)；心理活動(dòng)的個(gè)性化。(3)內(nèi)化學(xué)說，維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。(4)教育和發(fā)展的關(guān)系--“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。2、(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)3、上好一堂課的要求：(1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。4、一、基本原則：1.有效性原則；2.系統(tǒng)性原則；3.整合性原則；4.先進(jìn)性原則。二、總體要求：1.注重有效備課；2.強(qiáng)化適時(shí)備課；3.提倡集體備課；4.教案?jìng)鋵憣?shí)行分層要求。三、備課構(gòu)成：1.學(xué)期備課；2.單元(章節(jié))備課；3.課時(shí)備課。四、教案?jìng)鋵懸螅?.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)；2.學(xué)情分析要全面；3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)；4.課時(shí)安排要合理；5.教學(xué)目標(biāo)要明確；6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確；7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分；8.教學(xué)過程要有效。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對(duì)異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時(shí)期。表現(xiàn)出對(duì)異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會(huì)覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性，同時(shí)又擔(dān)心自己的成績(jī)下降，馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長(zhǎng)誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪郏趯W(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬英的班主任，我會(huì)對(duì)她進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，疏通思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育另外還要告訴馬英，這個(gè)年齡段對(duì)異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學(xué)生性心理