《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄5篇

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《風(fēng)箏》寫了我小時(shí)候做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。文中從做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏三個(gè)方面講了小時(shí)候歡樂(lè)的童年生活。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育發(fā)覺問(wèn)題，爭(zhēng)論、解決問(wèn)題的力量。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與爭(zhēng)論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感與思想訓(xùn)練：感悟親情，了解科學(xué)的兒童訓(xùn)練思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的根底上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想訓(xùn)練。

課前預(yù)備

課室同學(xué)四人一小組擺設(shè)，以便爭(zhēng)論問(wèn)題，老師打印好“思索〞與“爭(zhēng)論〞的問(wèn)題投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課。內(nèi)容，從中我們了解了兒童時(shí)候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來(lái)，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時(shí)對(duì)小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲傷和沉重。那后來(lái)幾十年過(guò)去了，魯迅先生的心情有沒(méi)有因時(shí)間的消逝而轉(zhuǎn)變呢?這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)、深化體會(huì)文章的內(nèi)容及思想意義。

(板書：風(fēng)箏)

二、問(wèn)題探究

1、老師指導(dǎo)朗讀。

(強(qiáng)調(diào)聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容)

師：為了更好地理解課文內(nèi)容，下面我們來(lái)齊讀課文的后半局部：第5段至第12段，留意朗讀時(shí)的語(yǔ)速和情感。

(同學(xué)閱讀時(shí)老師細(xì)聽，檢查同學(xué)的朗讀水平)

2、老師引導(dǎo)問(wèn)題探究。

師(齊讀完后)：剛剛同學(xué)們朗讀得特別好，說(shuō)明大家在家還是特別仔細(xì)地閱讀了課文的。

師：課文前面局部講到了魯迅先生出于“好意〞，“關(guān)愛〞小兄弟，不允許他放風(fēng)箏，還把他做的風(fēng)箏毀掉，后來(lái)他是怎樣熟悉到錯(cuò)誤的呢?我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第5段，其他同學(xué)邊聽邊思索，查找問(wèn)題的答案。

(指名朗讀，同學(xué)思索)

師：這位同學(xué)讀得好不好?

生：好!

師：那大家聽完剛剛這位同學(xué)的朗讀，你找到問(wèn)題的答案了嗎?(同學(xué)思索，擁躍舉手答復(fù))

生：他是看到一本書之后，知道自己錯(cuò)了的。

師：有沒(méi)同學(xué)補(bǔ)充，答復(fù)完整一點(diǎn)?

生：他是間或看到外國(guó)一本關(guān)于敘述兒童的書，明白了“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。〞所以他熟悉到了自己兒童時(shí)對(duì)小兄弟的行為的錯(cuò)誤的。

師：大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)!(齊聲)

師：對(duì)了，中年后的魯迅先生是看到外國(guó)一本關(guān)于敘述兒童的書，才明白了“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使〞這個(gè)正確的觀念的。那么，他明白了這個(gè)道理之后，文中講到了他受到了懲處，那他受到了什么懲處?

(同學(xué)思索，老師邊板書：明理)

生：心情很沉重。

師：從哪句話里可以看出來(lái)?

生：(七嘴八舌)“我的心似乎變得鉛塊，很重很重地墮著〞。

師：對(duì)了，魯迅先生明理之后，開頭自責(zé)，而心情也便變得更加沉重起來(lái)。(邊講邊板書：沉重)這一段大家還有不理解的地方中嗎?

生：魯迅先生看到外國(guó)一本敘述關(guān)于兒童的書，為什么說(shuō)“不幸〞呢?

師：這個(gè)問(wèn)題提得特別好。魯迅先生后來(lái)知道兒時(shí)犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)慶幸才是，為什么會(huì)覺得不幸呢?思索一下。(同學(xué)樂(lè)觀思索)

生：因?yàn)樗煜さ絻和瘯r(shí)對(duì)小兄弟犯的錯(cuò)誤，是對(duì)他一種精神上的虐殺，在今日看來(lái)他熟悉到自己的行為是不幸的。

師：好，還有沒(méi)有不同意見?

生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時(shí)，受到的封建思想、觀念的影響，是特別不幸的。

師：這兩個(gè)同學(xué)的答復(fù)都特別好。對(duì)兄弟精神上的虐殺、對(duì)封建觀念、封建思想的批判這對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)都是特別不幸的。既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何看待這件事的呢?

生：想方法向他的小兄弟說(shuō)明。

生：向他的小兄弟認(rèn)錯(cuò)，并想方法彌補(bǔ)。

師：對(duì)了。幾十年過(guò)去了，可是魯迅先生還是念念不忘，想方法安撫小兄弟曾經(jīng)受傷的心靈。這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢?

生：知錯(cuò)就改的人。

生：很珍惜兄弟間的感情。

師：不錯(cuò)，這兩位同學(xué)答得很好。魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，敢于成認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)兄弟間的親情特別看重。這就是魯迅先生的珍貴精神之處。在我們的同學(xué)當(dāng)中，也有許多同學(xué)就有他這種精神。(老師邊講邊板書：嚴(yán)于解剖自己，敢于成認(rèn)錯(cuò)誤，珍惜感情)

師：幾十年過(guò)去了，他想用什么方法來(lái)補(bǔ)救呢?行得通嗎?

生：魯迅先生想過(guò)用兩種方法彌補(bǔ)：他先想送風(fēng)箏給小兄弟，陪他一起放風(fēng)箏，但又覺得他們都已是中年了，所以，又想跟小兄弟講明這件事，盼望得到他的原諒。

師：對(duì)了!既然他想了兩種嘗試想彌補(bǔ)以前的過(guò)失，懇求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢?大家想一想?？茨懿荒軓恼n文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。

(同學(xué)快速閱讀查找答案。老師板書：明事)

生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過(guò)這樣的事嗎?〞

師：前面魯迅先生最盼望聽到的是什么話?

生：(齊聲答復(fù))“我可是毫不怪你呢?〞

師：好!聽到的與盼望的完全不同，那么，按道理小兄弟既然記得了，心理應(yīng)當(dāng)是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢?

生：(齊聲答復(fù))不是。

師：那心情是怎樣的?

生：(齊聲答復(fù))沉重下去。

師：沒(méi)錯(cuò)，心情還是那么的沉重。(邊板書：沉重)你們想想：他聽到小兄弟的話，為什么會(huì)沉重?你如何理解“有過(guò)這樣的事嗎?……〞這句話?

(同學(xué)思索，各抒已見)

生：小兄弟是真的遺忘了。

生：小兄弟并沒(méi)有遺忘，因?yàn)樗幌氚雅f事重提，不想損害兄弟間的感情。

生：小兄弟可能是忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建黑暗里，當(dāng)時(shí)人們的思想非常保守，覺得聽從父母、兄長(zhǎng)話是理所當(dāng)然的，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不快樂(lè)的事。

師：嗯，這幾個(gè)同學(xué)答復(fù)都特別好，說(shuō)明大家都有仔細(xì)思索，能把自己的意見講出來(lái)，學(xué)習(xí)就要擅長(zhǎng)思索，敢于發(fā)表自己的見解。

三、爭(zhēng)論討論

師：下面我們來(lái)看看文章的最終一段，大家先認(rèn)真閱讀，小組爭(zhēng)論投影片上的思索1，呆會(huì)看哪個(gè)小組答復(fù)得最好。(翻開投影機(jī)，顯示問(wèn)題1、課文最終語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)如何理解?為什么說(shuō)“悲傷〞是無(wú)可把握的悲傷?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧?……〞)

(同學(xué)閱讀后熱鬧地爭(zhēng)論“思索1〞)

(請(qǐng)同學(xué)自愿讀“思索1〞)

師：剛剛大家都特別仔細(xì)地思索，下面我們來(lái)看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好，先看第一個(gè)問(wèn)。哪個(gè)小組來(lái)答復(fù)?

生：因?yàn)橐膊恢佬⌒值墚吘褂袥](méi)有原諒自己，所以他覺得這悲傷是無(wú)可把握的。

生：因?yàn)椴辉z忘自己兒童時(shí)對(duì)小兄弟精神虐殺，而這種悲傷是始終讓心情沉重著，所以說(shuō)是無(wú)可把握的悲傷。

生：原來(lái)想到小兄弟會(huì)原諒自己的，但小兄弟的答復(fù)卻是意想不到的，所以說(shuō)是無(wú)可把握的悲傷。

……(還有一些類似的答復(fù))

師：好，幾個(gè)小組答復(fù)都很好。都有自己的見解，最主要的這無(wú)可把握的悲傷是由于對(duì)小兄弟的反響是原來(lái)意想不到的。下面我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)。

生：因?yàn)樾那槌林兀胪暨@難過(guò)的事。

生：因?yàn)橐豢吹酱禾?，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。

生：因?yàn)椴桓颐鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，想躲避它。

……

師：沒(méi)錯(cuò)，看到春天就會(huì)想起風(fēng)箏，想起兒時(shí)對(duì)小兄弟的精神上的虐殺，心情就會(huì)很沉重，所以他想擺脫這種沉重的心情，忘掉這個(gè)悲傷。下面我們來(lái)看下一道爭(zhēng)論。(投影爭(zhēng)論2：文章結(jié)尾說(shuō)：“四周又明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威的冷氣〞，這里的“嚴(yán)冬〞、“寒威〞和“冷氣〞指的是什么?)

(同學(xué)小組爭(zhēng)論)

師：停下來(lái)，我們來(lái)看看你是如何理解這“嚴(yán)冬〞、“寒威〞和“冷氣〞的。

生：“嚴(yán)冬〞可能指的是封建制度或封建觀念等。也可能指的是社會(huì)的黑暗和恐怖?！昂暫汀袄錃猕暿侵敢虼硕a(chǎn)生的沉重、悲傷的心情。

生：我覺得“嚴(yán)冬〞除了講當(dāng)時(shí)北京的寒冷的冬天外，還象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?！昂暫汀袄錃猕暰褪侵府?dāng)時(shí)的沉重的心情。

生：“嚴(yán)冬〞還可能指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的形勢(shì)還處于黑暗中。

……

師：大家答復(fù)得都特別好。這：“嚴(yán)冬〞除了講當(dāng)時(shí)北京的寒冷的冬天外，“嚴(yán)冬〞還可能指封建制度和封建觀念等，還象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?！昂暫汀袄錃猕暰褪侵府?dāng)時(shí)的沉重的心情。也是對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。(板書：對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。)

四、拓展體驗(yàn)

師：課文中有一句話我覺得有必要讓大家來(lái)爭(zhēng)論一下，看屏幕(投影：大家你如何看待文中“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。〞?)嬉戲是我們?nèi)粘Ｉ钪斜葦M常見的，尤其是你們這個(gè)年齡，你是如何看待這句話的呢?

(同學(xué)爭(zhēng)論，都舉手想說(shuō)明自己的觀點(diǎn))

生：我認(rèn)為這句話不是很正確，現(xiàn)在很多廠商為了獲得很好的利潤(rùn)，做一些有害的玩具或嬉戲，比方說(shuō)打嬉戲機(jī)，許多同學(xué)成天打，既鋪張時(shí)間，又鋪張錢，影響了學(xué)習(xí)，打久了還會(huì)對(duì)眼睛有害。

生：我也覺得有些不對(duì)的地方，我們也有許多同學(xué)打嬉戲機(jī)，成天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。

生：我覺得有對(duì)的，也有不對(duì)的，現(xiàn)在生活中，有許多嬉戲、玩具有的有益于開發(fā)智力的，如數(shù)字嬉戲，拼圖嬉戲等等。

生：我同意剛剛同學(xué)的觀點(diǎn)，比方上體育課時(shí)，老師給我們支配的嬉戲，有助于提高我們的反響力量，熬煉體能等。

……

師：剛剛同學(xué)們答復(fù)得很有水平，我們是中同學(xué)了，對(duì)一些物品應(yīng)當(dāng)也有自己的看法，有是非的辨別力量。對(duì)待玩具和嬉戲，關(guān)鍵的是我們應(yīng)當(dāng)如何去對(duì)待它們才是最主要的，好的我們支持，不好的我們就應(yīng)當(dāng)?shù)挚顾?/p>

(下課鈴響)

師：好啦，這個(gè)問(wèn)題大家課下還可以連續(xù)爭(zhēng)論一下，作業(yè)是課后的“研討與練習(xí)〞第二題。下課……

五、板書設(shè)計(jì)：

21、風(fēng)箏魯迅

明理——沉重

明事——沉重

嚴(yán)于解剖自己，敢于成認(rèn)錯(cuò)誤，珍惜感情

對(duì)當(dāng)時(shí)封建制度、封建觀念和社會(huì)的黑暗的批判。

六、教學(xué)說(shuō)明

本課教學(xué)重在內(nèi)容的理解、問(wèn)題的探究上，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師提問(wèn)的問(wèn)題比擬多一點(diǎn)。教學(xué)中，老師所提的問(wèn)題必需連貫、緊扣文章的內(nèi)容，這樣才能把同學(xué)的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，老師的“導(dǎo)〞才能真正發(fā)揮作用，同學(xué)才能追隨老師，樂(lè)觀、主動(dòng)地思索，才會(huì)沉醉在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中去。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏〞時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件：

幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面消失清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、ppt課件：

⑴本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。

⑵宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3、借助課后“資料袋〞的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀看說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫面對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)?(依據(jù)答復(fù)板書課題：風(fēng)箏)

3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。

4、溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。老師也一起展現(xiàn)自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰慧的小伴侶讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、依據(jù)同學(xué)的自由述說(shuō)，相機(jī)反應(yīng)，并總結(jié)概括出以下內(nèi)容：

⑴童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很歡樂(lè)的事情。

⑵課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

1、整體感悟：

⑴默讀思索：“做、放、找〞哪一局部最好玩?

⑵小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最好玩的理由。

⑶全班溝通(最好玩)，讓同學(xué)暢談自己的共性化理解，在敬重同學(xué)意見的根底上，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，“做、放〞都很好玩。假如有同學(xué)認(rèn)為“找〞也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和鼓舞。

2、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣：

⑴指名讀課文第二段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵師生合作解決以下問(wèn)題：

①“向往〞的意思。幾個(gè)小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“向往〞)

②“依〞的認(rèn)讀及“依舊〞的意思。

③為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂(lè)?

⑶指導(dǎo)有感情的朗讀：

①激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很歡樂(lè)，誰(shuí)能把他們的歡樂(lè)心情讀出來(lái)呢?

②練習(xí)朗讀。

③小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)比優(yōu)秀朗讀者。

④展現(xiàn)朗讀。

3、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣：

⑴輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的美麗樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。

⑵再次播放課件(風(fēng)箏飄舞的片段)，引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好“翩翩飄舞〞。

⑶指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出歡樂(lè)的心情。

⑷分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。

⑸展現(xiàn)性朗讀。

⑹拓展：

①?gòu)?fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的興奮勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎?

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

②《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀?

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明·徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能許多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀?

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋·寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家，情愿背誦的同學(xué)

4、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴默讀課文描寫找風(fēng)箏的局部，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們〞的心情。

⑵理解“垂頭喪氣〞：老師告知大家，“垂頭〞就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

⑶相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪〞字。

⑷請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

⑸爭(zhēng)論：“我們〞在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥〞嗎?

四、識(shí)字寫字

略。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄3

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】

1、熟悉、會(huì)寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕〞9個(gè)生字。辨析多音字“惡、什〞。

2、理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

3、體會(huì)比照的寫法。

【力量目標(biāo)】

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2、讀懂課文，能概括出對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的緣由。

【情感目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會(huì)學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文結(jié)尾對(duì)“我們〞會(huì)面的描述表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、教具預(yù)備：

小黑板

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試概括課文的主要內(nèi)容，把握生字的音、形、義，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏去迎接她，裝扮她，贊美她?？墒怯袀€(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)畢竟吧。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分段朗讀，其余同學(xué)邊聽讀，邊做筆記。

2、同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

3、檢查生字自學(xué)狀況，強(qiáng)調(diào)字形、字音。

倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

鄙(bǐ)擲(zhì)懲處(chénɡfá)恕(shù)

4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。

mó(模型)shí(什物)è(兇狠)

模什惡wù(厭惡)

mú(模樣)shén(什么)ě(惡心)

5、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。

懲處：嚴(yán)峻地懲罰。

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

孤獨(dú)：孤獨(dú)冷清。

嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

驚惶：慌張。

恍然大悟：一下子明白、覺悟過(guò)來(lái)。

三、同學(xué)默讀課文，整體感知文章

1、小黑板出示問(wèn)題，同學(xué)帶問(wèn)題讀課文：

這篇課文回憶的是什么事情?

你讀了有哪些感受?

2、讀后反應(yīng)。

四、分清層次，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，爭(zhēng)論：課文以“風(fēng)箏〞為線索，分幾層意思來(lái)記敘的?

2、反應(yīng)：

第一層(第1自然段)：回憶在家鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。

第二層(第2——-3自然段)：主要寫“我〞嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒(méi)完工的風(fēng)箏。

第三層(第4——-7自然段)：寫“我〞到中年后的反思和懺悔，表達(dá)了無(wú)法彌補(bǔ)的沉重和圓滿。

五、課堂練習(xí)

1、比擬以下形近字。

趟()寞()恕()懲()

倘()漠()怒()征()

2、說(shuō)說(shuō)以下描寫各是哪方面的描寫。

①他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來(lái)。

②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

③“我有過(guò)這樣的事么?〞他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣。

④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)習(xí)嚴(yán)于自省的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文結(jié)尾對(duì)“我們〞會(huì)面的描述表達(dá)了怎樣的思想感情。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀，師生合作讀。

2、進(jìn)一步理解“倘〞“伶仃〞的含義。

3、同學(xué)嘗試質(zhì)疑，解疑。

4、小結(jié)，練習(xí)背誦。

二、品讀課文第二段

1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是一直不愛風(fēng)箏的……因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)孩子所做的玩意兒。〞

你從這句話可以看出“我〞對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)

從文中哪些地方看出“我〞嫌惡放風(fēng)箏?

(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜愛風(fēng)箏，“我〞卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他無(wú)望地站在小屋里。)

重點(diǎn)研讀第三自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

2、弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)

(相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日;遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他興奮得跳動(dòng)。)

重點(diǎn)研讀第二自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

3、談感受：在對(duì)“我〞和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫中，你有什么感受?

(同學(xué)自由發(fā)言，可評(píng)論兄弟倆的不同的性格，也可說(shuō)表達(dá)效果?！拔舀暎捍艿軆礆垺o(wú)情、可憎;弟弟：弱小、無(wú)助、天真、可憐)

4、深化探究：通過(guò)以上的比照描寫，表達(dá)了什么感情?

(回憶此事深深的自責(zé)和苦痛之情。)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀，想想你感受到了怎樣的心情?(懊悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補(bǔ)過(guò)，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時(shí)候風(fēng)箏大事，想求得弟弟的諒解。)

“于是幼小時(shí)候的這一幕，忽地在眼前綻開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。〞對(duì)這句話你是怎么理解的?

(“幼小時(shí)候的這一幕〞指的是“我〞非常粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說(shuō)“我〞突然想起了兒時(shí)非常粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到特別沉重，布滿了深深的自責(zé)和后悔之情。)

2、“我的心從今寬松了罷。〞我的心是否從今寬松了?從哪兒看出來(lái)?(最終一自然段)

3、完成課后第二題，并明白對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度變化的緣由。(對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成)

(緣由：手足情深，我敢于自我反省、知錯(cuò)必改。)

4、完成課后選做題。(表達(dá)深深的懺悔之情。)

四、總結(jié)升華

1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯(cuò)必改的精神。)

2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達(dá)深深的懺悔之情，贊揚(yáng)了敢于自我反省、知錯(cuò)必改的精神。)

3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫得好，運(yùn)用了比照的寫法。)

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、練習(xí)背誦第一自然段。

3、完成《練習(xí)冊(cè)》。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄4

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我〞童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們〞放風(fēng)箏時(shí)自由拘束、無(wú)拘無(wú)束的歡樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過(guò);同時(shí)還表達(dá)了孩子們對(duì)幸福和盼望的向往。文章自始至終，布滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文表達(dá)層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把大事的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著大事的進(jìn)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的歡樂(lè)〞作一些鋪墊;

2、體會(huì)是怎樣把“我們〞歡樂(lè)和難過(guò)的心情寫詳細(xì)的。

3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細(xì)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、盼望、依舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、查找、垂頭喪氣、磨坊、連續(xù)〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、引導(dǎo)同學(xué)把自己喜愛的句子抄下來(lái)。

三、教學(xué)建議

1、課前可布置同學(xué)做如下預(yù)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪〞是平舌音，“坊〞是后鼻音，不要讀錯(cuò)。

要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)?？上茸屚瑢W(xué)用自己喜愛的方式來(lái)認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村〞與“材〞在字形上的區(qū)分，“喪〞字下面沒(méi)有一撇，“磨、坊〞兩個(gè)字在本課都是多音字，讀“m、fng〞。

3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓同學(xué)讀讀“資料袋〞中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或溝通自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過(guò)和心情。這對(duì)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所關(guān)心。在同學(xué)初讀課文，知道大意后，可關(guān)心同學(xué)理清課文表達(dá)層次：即整個(gè)事情是根據(jù)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思〞，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)留意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如理解“依舊〞這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)同學(xué)從孩子們開頭做風(fēng)箏時(shí)心中是布滿向往和盼望，雖然最終做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很歡樂(lè)，這樣就理解了“依舊〞的意思。有些詞語(yǔ)的意思同學(xué)理解起來(lái)有肯定難度，解釋如下，供參考。

向往：憧憬。如：我們心中布滿著對(duì)美妙將來(lái)的向往。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容特別驚訝，臉色都變了。

倏地：極快地，快速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。

垂頭喪氣：形容心情低落、絕望沮喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們〞這些孩子“的歡樂(lè)〞。風(fēng)箏明顯給童年的“我們〞帶來(lái)了許多的樂(lè)趣，留下了深刻的印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)詳細(xì)事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中布滿了向往和盼望〞“愉快〞;放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑〞;線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚〞;找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭〞了，“垂頭喪氣〞。教學(xué)時(shí)，可讓同學(xué)找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的嬉戲，嬉戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，就是歡樂(lè)，就是幸福，就是美妙向往。所以喪失了風(fēng)箏，才使孩子們難過(guò)地哭了。課文最終一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦查找喪失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄予著他們的歡樂(lè)，寄予著他們的幸福，寄予著他們對(duì)將來(lái)的向往和盼望。要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文理解這句話。

4、課文雖然以記事為主，但感情顏色很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓同學(xué)把文中小伙伴們的心情變化讀出來(lái)。讓同學(xué)在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂(lè)趣。

5、本課供應(yīng)了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?！斑x做題〞要求同學(xué)溝通自己所了解的描寫心情的詞語(yǔ)。可采納多種形式進(jìn)行溝通，使同學(xué)在溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。有條件的班級(jí)，可以進(jìn)行一次放風(fēng)箏競(jìng)賽。文章結(jié)尾也可用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文訓(xùn)練，比方，可以引導(dǎo)同學(xué)想象并說(shuō)一下，我們向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，最終找到了“我們〞的“幸福鳥〞了嗎。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄5

《風(fēng)箏》一課講的是兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂(lè)，也寫了因風(fēng)箏喪失著急絕望的心情，而最終又燃起一絲盼望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、歡樂(lè)，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的根底上，再讓同學(xué)在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的表達(dá)挨次。在同學(xué)說(shuō)課文表達(dá)挨次時(shí)，我沒(méi)有一味要求同學(xué)對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必需精練，而是充