《分物游戲》的教學(xué)實(shí)錄5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《分物游戲》的教學(xué)實(shí)錄5篇通過一篇教學(xué)實(shí)錄直接可以反映一個(gè)體育老師對體育課堂的支配和掌控狀況。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

《分物嬉戲》的教學(xué)實(shí)錄1

教材分析

本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓同學(xué)動手分一分?jǐn)?shù)目比擬小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在同學(xué)已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會了用2——5的乘法口訣口算乘法的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要根底。

學(xué)情分析

同學(xué)已初步了解乘法的意義，根本會用2——5的乘法口訣口算乘法。對于除法，同學(xué)是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓同學(xué)大量動手操作，已初步理解除法的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)通過“擺一擺〞“分一分〞、“試一試〞的活動，體會在分的過程中消失的不憐憫況，著重理解“平均分〞，為學(xué)習(xí)除法打下根底。

2.注意同學(xué)進(jìn)行操作，培育同學(xué)的動手力量。

3.經(jīng)受與同學(xué)進(jìn)行爭論、溝通的過程，培育同學(xué)的合作精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“平均分〞的的含義，會將物體平均分。

難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分〞。

教具：多媒體課件

學(xué)具：圓形卡片30張

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請來小伙伴們到家中做客，預(yù)備開一個(gè)生日晚會。你們看他們的小伙伴來了，小豬特別熱忱地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物(出示課件)，這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢?同學(xué)們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢?板書課題：分物嬉戲

二、動手操作，探究新知

活動一：分桃子。(感知“分〞的含義，初步體會“平均分〞)

(1)師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?

生：有2只猴子，4個(gè)桃子。

(2)師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢?你能想到幾種不同的分法呢?用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。

(3)匯報(bào)溝通。

生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。

生2：每只猴子分兩個(gè)桃。

(4)師：你認(rèn)為哪種分法更合理?為什么?

(5)小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)用圓片代替桃子來分一分關(guān)心同學(xué)理解，讓同學(xué)自己選擇哪種分法更適宜。通過動手分一分、擺一擺，促進(jìn)同學(xué)操作力量的進(jìn)展，表達(dá)了同學(xué)的主體性，符合同學(xué)的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過同學(xué)答復(fù)，體會“同樣多〞“一樣多〞，潛移默化訓(xùn)練同學(xué)要公平對待每一位客人。

活動二：分蘿卜。(進(jìn)一步體會平均分的意義)

(1)師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

生：有3只小兔，12根胡蘿卜。

(2)師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多〞這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動手分一分。

(3)匯報(bào)溝通，初步感受分法的多樣性。

(4)把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢?誰能上來邊擺邊講你是怎么分的?

小結(jié)：

師：同學(xué)們想到了解決問題的方法真了不起。剛剛我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)用小棒來代替胡蘿卜小組合作進(jìn)行分一分并溝通匯報(bào)，目的在于再次注意讓同學(xué)動手實(shí)踐，通過同學(xué)親自動手分一分，初步感受分法的多樣性，在探究操作中進(jìn)一步感受“平均分〞，在已有的閱歷上再次體驗(yàn)提升，關(guān)心同學(xué)清楚地理解“平均分〞的意義。

活動三：分骨頭。(嘗試用畫圖方式表示平均分)

(1)師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動物解決問題?讓我們快幫小狗分骨頭，請你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題?

生：15根骨頭平均分給3只小狗。

(2)師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢?請你想一想。想好的同學(xué)請把你的分的過程完整的畫出來。

師：剛剛我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真快樂啊。在這個(gè)過程中我們也學(xué)會了什么是“平均分〞。

【設(shè)計(jì)意圖】

同學(xué)自己動手畫一畫，并展現(xiàn)書上的三幅圖，全方位呈現(xiàn)平均分的過程，通過簡潔的畫一畫，關(guān)心同學(xué)建立簡潔的數(shù)形結(jié)合的思想。

三、穩(wěn)固練習(xí)，再次感知

書本第59頁練習(xí)。

四、課后小結(jié)

1、師：在我們的生活還有很多“平均分〞，請你找找生活中哪些地方用到了“平均分〞，能舉個(gè)例子說一說。

2、本節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)

分物嬉戲

245

分桃子4分蘿卜124分骨頭155

245

分的同樣多或一樣多：平均分

作業(yè)設(shè)計(jì)

教材第59頁練一練第5題寫在書上。

《分物嬉戲》的教學(xué)實(shí)錄2

在數(shù)學(xué)組期初教研方案的支配下，本周由我為新老師上一節(jié)示范課。雖是面對新老師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，仔細(xì)地進(jìn)行了預(yù)備并于今日將《分物嬉戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物嬉戲》是二班級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念學(xué)問。由于除法對于二班級的小伴侶來說是一個(gè)比擬難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S力量還沒有形成，而形象思維力量又占主導(dǎo)，這就打算了同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候必需積累很多平均分的數(shù)學(xué)活動閱歷，理解平均分的詳細(xì)意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物嬉戲〞的詳細(xì)情境，通過“分桃子〞的操作活動，讓同學(xué)感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公正。再通過“分蘿卜〞讓同學(xué)供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結(jié)果的全都性。而“分骨頭〞則是在前面兩問題的根底上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)受溝通各自平均分的分法過程。三個(gè)活動層次清楚，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)受了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的閱歷，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比擬滿足的地方還在于能將課堂還給同學(xué)并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)受分物的過程中，先形象地感知“平均分〞，再抽象出“平均分〞的概念，最終再動手操作“平均分〞活動。在活動中能充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過操作、觀看發(fā)覺可以一根一根分;兩根兩根分;三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門圓滿的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在許多的缺乏：如由于要盡量地讓同學(xué)經(jīng)受分物過程積累活動閱歷，因此在操作中花費(fèi)較長的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就削減了，因此新學(xué)問就沒能得到準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固和消化;又如在板書上始終以來都較隨便和零亂……因此在合理支配時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

《分物嬉戲》的教學(xué)實(shí)錄3

[教學(xué)內(nèi)容]國標(biāo)本蘇教版第一冊第8頁的例題，第8——9頁“想想做做〞的習(xí)題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、初步學(xué)會按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中簡潔應(yīng)用。

2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

3、培育整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣，熟悉到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受分類的數(shù)學(xué)美，培育同學(xué)分類的意識。

4、通過同學(xué)的操作活動、口頭溝通，培育同學(xué)邊聽邊想，先想后說的習(xí)慣。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行的分類。

[同學(xué)分析]

分類是一種根本的數(shù)學(xué)方法，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備根底。而一班級的新生剛?cè)雽W(xué)，在此之前不過上了三、四節(jié)數(shù)學(xué)課而已，他們對“分東西〞的事情又有多少體驗(yàn)?zāi)?課堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢?因此，我打算在課前對同學(xué)進(jìn)行一番調(diào)查了解。通過與小伴侶做嬉戲、對話溝通發(fā)覺：我們班級48名同學(xué)中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過整理玩具、物品的體驗(yàn)，但是能在平常生活中主動整理文具和學(xué)具的不到四分之一。并且，孩子們對物品的分類只是限于平常的生活閱歷，如：到超市買東西，營業(yè)員會把吃的放一個(gè)袋子里，用的放一個(gè)袋子里等等，還沒有上升到一個(gè)系統(tǒng)的熟悉過程。有的小伴侶只能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類，但是說不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念如下：

1、讓一班級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的愛好，制造一個(gè)同學(xué)樂于參加的活動情境。我用小熊奇奇一天的生活、嬉戲的故事情境將新課和習(xí)題串聯(lián)起來，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓同學(xué)親身體驗(yàn)情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷。

2、本節(jié)課上同學(xué)的收獲不僅僅是單純的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的獲得，更多的是伴隨著教學(xué)活動的數(shù)學(xué)思索、解決問題和自身樂觀投入的情感和態(tài)度，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性要求。

[教學(xué)過程]

一、在故事中讓同學(xué)進(jìn)入學(xué)的“情境〞。

(一)動畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師：小伴侶，今日我們一起到大森林里去玩，好嗎?

同學(xué)興高采烈地說：好!

課件展現(xiàn)：在森林學(xué)校里，小動物們放學(xué)了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學(xué)具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學(xué)具盒里放呢。(此時(shí)畫面定格)

師：小伴侶，看到這兒，你們有什么話要對小熊說啊?

生1：小熊，你放錯(cuò)了!

生2：小熊，橡皮和小刀應(yīng)當(dāng)放在文具盒里!

師：你們說得真好，小熊感謝你們的提示啦!

[設(shè)計(jì)意圖：通過動畫創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并讓同學(xué)初步感知“分類思想〞在日常生活中的作用。同學(xué)在關(guān)心小熊奇奇解決問題的同時(shí)，激發(fā)了自己探究數(shù)學(xué)問題的愿望和愛好。]

(二)同學(xué)操作，探究方法

1、自己動手，尋求分類策略。

師：小伴侶們平常也會遇到和小熊一樣的問題：寫完作業(yè)后要整理用具，平常你們是怎樣做的呢?(孩子們樂觀舉手想要發(fā)言，老師指名幾人發(fā)言。)

師：小伴侶桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請你們相互合作，把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。

2、溝通反應(yīng)，形成分類策略。

(1)課件中傳出小熊焦急的聲音：“小伴侶們分好了嗎?快點(diǎn)告知我，讓我也早點(diǎn)把這些物品整理好呀!〞

(2)各小組派一名代表在實(shí)物展臺上操作，匯報(bào)本組是怎樣整理的，匯報(bào)后集體評議。

(3)多媒體演示小熊的操作，小熊一邊操作一邊說：“噢，現(xiàn)在我知道了，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在文具盒里。感謝小伴侶教給我的好方法。〞

師小結(jié)：小伴侶們真了不起，小熊在你們的關(guān)心下，學(xué)習(xí)用品整理得多好呀!以后在家寫完作業(yè)，你們也要像今日一樣，自己動手整理物品，好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)關(guān)心動畫中的小熊解決遇到的難題，符合一班級兒童奇怪心強(qiáng)、好表現(xiàn)、愛關(guān)心別人的心理特征。由小組成員介紹本組的分類方法，在介紹的同時(shí)將本組的分類狀況在實(shí)物展臺上充分展現(xiàn)。其他各小組成員自由評價(jià)，可以讓同學(xué)人人參加到數(shù)學(xué)活動之中，表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，符合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。]

二、在情境中讓同學(xué)把握分的“標(biāo)準(zhǔn)〞

1、“想想做做〞第1題。

情境創(chuàng)設(shè)：(動畫展現(xiàn)并配音)小熊奇奇剛整理好桌上的物品，就聽到有敲門的聲音，它翻開門一看，原來是好伴侶們來啦!今日是小熊的生日，它邀請了很多好伴侶。(課件：大森林里很多動物依次消失，最終定格為一幅畫面：魚、小狗、白兔、青蛙、海獅、鯨、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、蝦和小鳥)

師：你能說一說，小熊的伴侶中，哪些動物是生活在水里的嗎?

同學(xué)答復(fù)。師：你想把這些動物怎樣分類呢，請?jiān)谛〗M內(nèi)相互爭論。

同學(xué)活動時(shí)老師參加，查找不同的分類方法。反應(yīng)時(shí)適時(shí)表揚(yáng)。

[設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)非常寵愛的動物錄像，將同學(xué)帶入一個(gè)漂亮的動物王國，讓同學(xué)觀看后小組爭論，如何將畫面中的全部東西分類，同學(xué)的思維開闊，能按自己不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。只要能說出自己的道理，都是正確的。老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，在電腦上用鼠標(biāo)拖動小動物，初步滲透信息技術(shù)訓(xùn)練。]

2、“想想做做〞第2題。

(1)情境：熊媽媽對小熊說：“客人來了，快點(diǎn)把你的小桌子整理整理，把玩具拿給小客人玩。〞小熊興奮地說：“好的，媽媽。〞(課件呈現(xiàn)：小熊以及它很亂的小桌上擺著面包、牛奶、梳子、茶杯等等。)

師：小伴侶，桌上的東西要放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放適宜嗎?我們和小熊來比一比，看誰分得又快又好。

(2)同學(xué)以小組為單位，拿出課前預(yù)備好的物品進(jìn)行分類。

(3)選2——3個(gè)小組上臺演示，說說分類的依據(jù)。

3、“想想做做〞第3題

情境：(動畫：小熊把桌上的物品分別裝入兩個(gè)袋子里，興奮地說：“好啦好啦!現(xiàn)在可以玩玩具啦!畫面呈現(xiàn)出第3題的玩具圖。)

(1)師：說說它們各在哪里行駛?

生：飛機(jī)在天上飛，車子在路上跑，小船在水里行駛。

師：你說的真好，請小伴侶用學(xué)具卡片分一分，然后和好伴侶溝通：你是怎樣分的?

(2)同學(xué)操作課件匯報(bào)分類方法，同學(xué)正確分類后，多媒體演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

4、“想想做做“第4題

師：熊媽媽買了很多好吃的東西款待小熊的好伴侶，請看(課件出示：第4題的水果、蔬菜。)小伴侶們，你們認(rèn)為可以怎樣分呢?

(1)小組活動，老師巡察，觀看同學(xué)有幾種分類策略。

(2)依據(jù)老師觀看，選擇兩種不同的分類方法進(jìn)行展現(xiàn)。

(3)展現(xiàn)結(jié)果后，同學(xué)自評：你認(rèn)為他們組這樣分類正確嗎?為什么?(同學(xué)到前面指著分類結(jié)果評說。)

生1：我認(rèn)為這一組這樣分讓我看得很清晰。一邊是水果，一邊是蔬菜。

生2：我認(rèn)為這一組這樣分也可以，一邊是紅色，一邊是綠色，葡萄是紫色，他們這樣是按顏色來分的。

[設(shè)計(jì)意圖：此處的幾個(gè)練習(xí)始終是同學(xué)在自主地發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。教者力求讓每個(gè)同學(xué)都體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，在練習(xí)中，通過分實(shí)物、分學(xué)具、分水果卡片，讓每個(gè)同學(xué)都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)利用已有的生活閱歷，樂觀思索、主動參加，提高了他們的分析力量和綜合力量，關(guān)心他們把握了解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。同時(shí)，同學(xué)之間相互評價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更重要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造力量。]

三、在實(shí)踐中讓同學(xué)拓展用的“范圍〞

1、師：在日常生活中，許多地方要用到分類的學(xué)問，誰情愿給大家講一講。

生：到超市買的東西時(shí)，吃的放在一個(gè)袋子里，用的放在另一個(gè)袋子里。

生：放學(xué)站隊(duì)時(shí)，坐公交車的站一隊(duì)，走路的小伴侶站一隊(duì)。

生：學(xué)具盒里，三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。

……

師：小伴侶們說得真好，只要大家平常留心觀看生活，就會發(fā)覺生活中就有好多數(shù)學(xué)學(xué)問。

[設(shè)計(jì)意圖：通過讓同學(xué)說說生活中的分類現(xiàn)象，讓同學(xué)體會分類思維在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)明確數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，老師鼓舞同學(xué)大膽說出自己的想法，形成了和諧的、寬松的、公平的溝通氣氛，使同學(xué)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。]

2、師：小伴侶們學(xué)了這么多學(xué)問，我們的森林旅行也要結(jié)束了。我想分別請一名男同學(xué)、一名女同學(xué)當(dāng)司機(jī)，開車送大家回家好嗎?

師：你們商議一下，自己想上哪輛車，為什么?

同學(xué)相互爭論后，老師請一名同學(xué)代表發(fā)言。

師：小伴侶們肯定要按要求上車，千萬別上錯(cuò)車喲。

(同學(xué)排好隊(duì)后，做出開車的動作走出教室。)

[設(shè)計(jì)意圖：選出男、女兩名小司機(jī)，給同學(xué)充分的自主權(quán)，讓他們自己商議：應(yīng)當(dāng)按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)分別乘坐兩輛車呢?這樣，同學(xué)在嬉戲中再次體驗(yàn)到分類思想的應(yīng)用，并且再次調(diào)動了同學(xué)的心情，使同學(xué)依依不舍地在分類嬉戲中結(jié)束本節(jié)課。課雖盡，趣正濃。]

《分物嬉戲》的教學(xué)實(shí)錄4

在數(shù)學(xué)組期初教研方案的支配下，本周由我為新老師上一節(jié)示范課。雖是面對新老師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，仔細(xì)地進(jìn)行了預(yù)備并于今日將《分物嬉戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物嬉戲》是二班級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念學(xué)問。由于除法對于二班級的小伴侶來說是一個(gè)比擬難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S力量還沒有形成，而形象思維力量又占主導(dǎo)，這就打算了同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候必需積累很多平均分的.數(shù)學(xué)活動閱歷，理解平均分的詳細(xì)意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物嬉戲〞的詳細(xì)情境，通過“分桃子〞的操作活動，讓同學(xué)感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公正。再通過“分蘿卜〞讓同學(xué)供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結(jié)果的全都性。而“分骨頭〞則是在前面兩問題的根底上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)受溝通各自平均分的分法過程。三個(gè)活動層次清楚，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)受了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的閱歷，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比擬滿足的地方還在于能將課堂還給同學(xué)并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)受分物的過程中，先形象地感知“平均分〞，再抽象出“平均分〞的概念，最終再動手操作“平均分〞活動。在活動中能充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過操作、觀看發(fā)覺可以一根一根分;兩根兩根分;三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門圓滿的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在許多的缺乏：如由于要盡量地讓同學(xué)經(jīng)受分物過程積累活動閱歷，因此在操作中花費(fèi)較長的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就削減了，因此新學(xué)問就沒能得到準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固和消化;又如在板書上始終以來都較隨便和零亂……因此在合理支配時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

《分物嬉戲》的