初中語(yǔ)文-土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在課程目標(biāo)與內(nèi)容中對(duì)閱讀教學(xué)提出這樣的目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”在教學(xué)實(shí)施建議里對(duì)閱讀教學(xué)提出具體要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！薄锻恋氐氖难浴芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)，就秉承這一理念，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，特別注意體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！锻恋氐氖难浴肥嵌四巨紤阎y以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下來(lái)的。作者的感情如江河泛濫，傾瀉而下，這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情充沛在字里行間。課上引導(dǎo)學(xué)生感受這種愛(ài)國(guó)激情，并激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。通過(guò)對(duì)文章的品讀，語(yǔ)言的賞析，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！锻恋氐氖难浴芬徽n的設(shè)計(jì)力求根據(jù)六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生與多媒體對(duì)話(huà)、學(xué)生與環(huán)境對(duì)話(huà)、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)。尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂。德國(guó)教育學(xué)家茅斯多思說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睔v史背景的直觀呈現(xiàn)，震撼學(xué)生；通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生；積極回應(yīng)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生。內(nèi)容理解研討的過(guò)程中，重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思考，鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑，讓每一位同學(xué)都成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中享受獲得的快樂(lè)?！锻恋氐氖难浴方滩姆治觥锻恋氐氖难浴肥囚斀贪嬲Z(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元以愛(ài)祖國(guó)為主題，選編了六篇不同體裁的文學(xué)作品，從不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。本文是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫(xiě)于九一八事變十周年的一篇抒情散文，其間充溢著眾多鮮明的意象和豐沛激越的情感，抒發(fā)了對(duì)淪亡故土強(qiáng)烈的思念之情和要解放故鄉(xiāng)的雄壯誓言。作者這種情緒的表露，并不空泛，他把九一八事變后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血沸騰。文章的第一段寫(xiě)我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)到故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段主要內(nèi)容寫(xiě)故鄉(xiāng)的美好生活令我魂?duì)繅?mèng)繞，發(fā)誓要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底！兩段文字一氣呵成，任由感情的激流傾瀉。因此，教學(xué)時(shí)如果不從“詩(shī)意”和“情感”的角度入手，將會(huì)使課堂沉悶，生氣全無(wú)。鑒于此，將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言過(guò)程與方法目標(biāo)：1有感情朗讀課文，并做好圈點(diǎn)批注；2自主思考和合作探究，感受作者熾熱的感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹(shù)立振興中華的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心，所以，本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是品味語(yǔ)言，體悟感情。能做到有感情的朗讀，必須抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語(yǔ)句。有些語(yǔ)句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語(yǔ)句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果說(shuō)研讀語(yǔ)句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感?？梢圆捎冒盐恼路忠环?，有領(lǐng)誦，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀?！锻恋氐氖难浴穼W(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。在教學(xué)前，務(wù)必喚起學(xué)生的內(nèi)心情感?？梢酝ㄟ^(guò)影視手段或圖片展示九一八事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫(huà)面最直接最強(qiáng)烈的撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生震撼；并結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行表情朗讀，感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，本文的教學(xué)就抑易于進(jìn)行了。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)積累，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，在閱讀方面，多數(shù)同學(xué)可以做到：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文有一定的速度。能夠了解文章的大體內(nèi)容；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。能夠與別人合作交流，在交流和討論中，能提出自己的看法，作出自己的判斷。但也應(yīng)該注意到一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有參與到課堂中的熱情；一部分同學(xué)缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，遇到問(wèn)題找不到突破口，甚至弄不清題目的要求，設(shè)計(jì)意圖；還有的同學(xué)不自信，依賴(lài)性強(qiáng)?？傊?，學(xué)生水平能力參差不齊。學(xué)生水平參差不齊，對(duì)學(xué)生不做同一要求，學(xué)生的回答評(píng)價(jià)也有所差別。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的一部分學(xué)生，他們只要表達(dá)出自己的看法，即予以肯定；對(duì)學(xué)習(xí)條件較好的學(xué)生，當(dāng)他們的回答不夠理想時(shí)，教師就要加以引導(dǎo)，或追問(wèn)，幫助他們加深理解。六年級(jí)的學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等限制，他們還有許多學(xué)習(xí)的方面，仍需要老師細(xì)致的教導(dǎo)，課堂教學(xué)從基礎(chǔ)抓起，授之以漁，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重他們的見(jiàn)解，《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言過(guò)程與方法目標(biāo)：1有感情朗讀課文，并做好圈點(diǎn)批注；2自主思考和合作探究，感受作者熾熱的感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹(shù)立振興中華的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一設(shè)疑激趣請(qǐng)大家欣賞一組圖片，猜猜這是哪里？對(duì)，他就是東北，廣大的關(guān)東原野。今天就讓我們跟隨東北作家端木蕻良的《土地的誓言》，走進(jìn)那方古老的土地，一同來(lái)找尋一段的不能遺忘的記憶。板書(shū)二遙想故鄉(xiāng)1朗讀課文，從文中畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的語(yǔ)句，并展開(kāi)聯(lián)想想象，思考：這到底是怎樣的一方土地呢？這是一方的土地，表現(xiàn)在。大家的發(fā)言都很精彩，現(xiàn)在你知道這片土地是哪里了嗎？（東北）東北是作者的？（故鄉(xiāng)）那文中描繪故鄉(xiāng)土地的語(yǔ)段在主要集中在哪里呢？明確：第一段中“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”第二段中“在故鄉(xiāng)的土地上……沒(méi)有人能夠忘記她”2作者筆下的故鄉(xiāng)美麗、豐饒，動(dòng)人，他是如何把故鄉(xiāng)寫(xiě)得如此的動(dòng)人的呢。下面我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言的魔力，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)一詞（句）最有魔力，因?yàn)樗屛曳路鹂吹搅耍?tīng)到了）……學(xué)生展示3作者筆下的故鄉(xiāng)之所以動(dòng)人，除了他的生花妙筆，還因?yàn)樗麅A注了真切的感情。大家感受一下，作者懷著怎樣的心情寫(xiě)下這些文字的？（熱愛(ài)懷念自豪等）板書(shū)那我們就把感情融入朗讀之中，想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字，讀出那種熱愛(ài)、懷念、自豪！師生配樂(lè)朗讀同學(xué)們，作者在第二段中寫(xiě)到“多么美麗，多么豐饒……”注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？試著來(lái)說(shuō)說(shuō)！多么美麗，多么豐饒，多么，多么！三傾訴故鄉(xiāng)1作者在動(dòng)人的描繪里吐露對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀，他在行文中也是情難自抑，縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。小組內(nèi)交流，看誰(shuí)讀得最有感情。例如：“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚著我，故鄉(xiāng)她在召喚著我，聲音是那樣急切，使我不得不回去。”這句應(yīng)該讀得感情越來(lái)越急切，仿佛要一刻不停地奔回故鄉(xiāng)。學(xué)生讀、說(shuō)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？2隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：a.

“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）b.

“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？c.“埋葬”：埋葬意味著什么？（死亡）這里來(lái)表現(xiàn)什么？

3看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。（投影，突出關(guān)鍵詞）出示多個(gè)抒情句，附帶感情指導(dǎo)配樂(lè)齊讀。（深沉）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。（激動(dòng)）我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。（越來(lái)越急切）“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉(xiāng)在召喚著我，故鄉(xiāng)她在召喚著我，聲音是那樣急切，使我不得不回去?！彼闹泵婀枢l(xiāng)作者用直接傾訴式的語(yǔ)言，熱切地呼喊著他要回到故鄉(xiāng)母親身邊！那為什么他會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)呢？為什么他不直接回到日思夜念的家鄉(xiāng)呢？這還要從1931年的“九一八”事變說(shuō)起……（教師配樂(lè)配圖情景展示東北人民在九一八事變之后妻離子散、流離失所的景象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。）看到這里，同學(xué)們，你內(nèi)心還能平靜嗎？以前美麗豐饒的故鄉(xiāng)呢？死了！現(xiàn)在的故鄉(xiāng)呢？變了！同學(xué)們，用你手里的筆告訴老師吧……“多么美麗，多么豐饒……沒(méi)有人能忘記她！但是，看吧，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踏破國(guó)門(mén)時(shí)，故鄉(xiāng)……”學(xué)生展示“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）五解放故鄉(xiāng)作者面對(duì)昔日美麗豐饒，而今布滿(mǎn)污穢恥辱的故鄉(xiāng)，發(fā)出了怎樣的誓言？指名回答，明確:（1）我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!（2）為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前---或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？（吶喊堅(jiān)定有力激昂頓挫）齊讀質(zhì)疑問(wèn)難在全文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的稱(chēng)謂是什么？（母親、她），但在（1）句中，用了一個(gè)“你”，將“你”換成“她”好不好，為什么？朗讀體會(huì)明確：人稱(chēng)的變化實(shí)際是情感變化的結(jié)果。作者感情起初平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，作者就直接與自己的故鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，改用“你”相稱(chēng)，情感顯得更直接而迫切。這在修辭手法上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈抒情效果。所以，第一句中“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”達(dá)到了情感的高潮，要讀出那種急切近乎吶喊的誓愿。教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。六少年中國(guó)作者的錚錚誓言震撼人心，作者的熱烈傾訴讓人動(dòng)容，置身于那段多難屈辱的歷史中，僅僅只有端木蕻良會(huì)有這樣熾痛的吶喊嗎？不是！這是每個(gè)中國(guó)人的心聲！時(shí)過(guò)境遷，那段屈辱已經(jīng)成了往事?！巴洑v史，就意味著背叛?！蓖瑢W(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，今天的我們要銘記：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！七課下活動(dòng)1課下搜集日本侵華的歷史資料和中國(guó)人民殊死抵抗的英雄事跡，用B4紙張，小組內(nèi)辦一期“愛(ài)我中華”的手抄報(bào)。2將本文中你最喜歡的語(yǔ)句，摘抄到讀書(shū)筆記中，并背誦八課堂板書(shū)土地的誓言端木蕻良美麗豐饒熱愛(ài)故鄉(xiāng)解放故鄉(xiāng)污穢恥辱

《土地的誓言》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．本文寫(xiě)于________十周年，作者_(dá)_______，原名________，有長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《________》《________》等。課題的意思是________________。2．給加粗字注音熾痛（

）

嗥鳴（

）

鎬頭（

）

田壟（

）

亙古（

）輾著（

）

讕（

）語(yǔ)

豐饒（

）

跳躍（

）3．根據(jù)拼音寫(xiě)全詞語(yǔ)并釋詞義。（1）斑lán（

）：________

（2）lán（

）語(yǔ)：________（3）怪dàn（

）：________

（4）默qiè（

）________（5）污huì（

）________

（6）阻yì（

）________4．文中，作者的“誓言”是什么？請(qǐng)摘出有關(guān)句子。

5．請(qǐng)概括課文兩段文字的主要內(nèi)容。第一段：________________________________________________第二段：________________________________________________

能力提高

閱讀下段文字，回答問(wèn)題：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冖赺_______著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上④________的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________2．語(yǔ)段第一句話(huà)在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

3．“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！蔽闹羞€有多處類(lèi)似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么？

4．這段話(huà)中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

5．課文不僅滿(mǎn)懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？

6．仿寫(xiě)句子當(dāng)________的時(shí)候，當(dāng)________的時(shí)候，或者當(dāng)________的時(shí)候，我會(huì)真切地感受到集體的力量，社會(huì)主義大家庭的溫暖。

開(kāi)放探究

松花江上張寒暉

我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘，“九一八”，“九一八”，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪！流浪！整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！哪年，哪月，才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)？哪年，哪月，才能收回我那無(wú)窮的寶藏？爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚在一堂？1．用“‖”將詩(shī)歌分為三層，并概括層意。2．反復(fù)是這首歌詞運(yùn)用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復(fù)所表達(dá)的思想感情。（1）“我的家鄉(xiāng)在松花江上”________（2）“流浪！”________（3）“哪年，哪月”________（4）“爹娘啊，爹娘啊?！盻_______3．下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語(yǔ)言和詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。（A）我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……（B）那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。散文語(yǔ)言的特點(diǎn)：________________詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)：________________4．誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說(shuō)不完的話(huà)，道不盡的情，請(qǐng)仿照這首詩(shī)歌的開(kāi)頭寫(xiě)一段，寫(xiě)家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情。我的家鄉(xiāng)在________________，這里有________________，還有________________。我的家鄉(xiāng)在________________，這里有________________，還有________________。我的家鄉(xiāng)在________________，這里有________________，還有________________?！锻恋氐氖难浴沸Ч治鼋處熣n堂展示部分效果分析（一）課堂教學(xué)內(nèi)容集中突出，各部分內(nèi)容安排富有層次性，以作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情為主線設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，“遙想故鄉(xiāng)——傾訴故鄉(xiāng)——直面故鄉(xiāng)——解放故鄉(xiāng)”，最后一個(gè)“少年中國(guó)”是課文的拓展，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。在環(huán)節(jié)中把朗讀、品言、悟情有機(jī)地融合在一起。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示文章寫(xiě)作背景，通過(guò)影音手段，以直觀的形式喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，將戰(zhàn)前美麗豐饒的故鄉(xiāng)與戰(zhàn)后苦難重重的故鄉(xiāng)做了對(duì)比，學(xué)生深受震撼，接著教師讓學(xué)生把激憤化成語(yǔ)言，發(fā)泄對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和對(duì)日本侵略者的痛恨，效果不錯(cuò)。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。充分利用自主合作學(xué)習(xí)方式，教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，提高課堂效率。（三）以讀促感，引文動(dòng)情；輔以寫(xiě)作表達(dá)，傳情為文。課堂的中書(shū)聲瑯瑯，對(duì)文本的朗讀是充分的，多種朗讀形式的配合讓學(xué)生深入文本與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)；并且感染學(xué)生，讓學(xué)生有表達(dá)的沖動(dòng)和欲望，傳情為文，再次實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、作者、歷史的對(duì)話(huà)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析：1、學(xué)生課堂表現(xiàn)通過(guò)觀察，課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真聽(tīng)講，能夠依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)，積極參與討論，但仍存在著走神，不能積極思考問(wèn)題，討論中不發(fā)表意見(jiàn)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)通過(guò)與學(xué)生交流，練習(xí)檢測(cè)，大部分的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況。學(xué)生普遍反映對(duì)交互式的電子白板的教學(xué)方式很喜歡。教學(xué)時(shí)，喜歡更直觀的新穎的內(nèi)容或表現(xiàn)形式。教學(xué)反思端木蕻良的《土地的誓言》是一篇有著強(qiáng)烈抒情效果的散文，那在文章之中的噴薄情感——是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂……其實(shí)，第一次閱讀感覺(jué)有些艱澀，但越讀越覺(jué)得有一種感動(dòng)油然而生！我想把這種閱讀的快意分享給學(xué)生，于是選定這篇文章作為參賽