小學(xué)課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

Word第第頁小學(xué)課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）學(xué)校課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲慢、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、厲聲呵斥、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用對比、擬人、反語的方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，檢查生字

1、板書課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，〔師抬右手指大屏幕1〕讀。這是抓住鵝的形狀寫的詩。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝?！渤鍪菊n件2〕

師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，似乎人騎在鳥身上對鳥很不敬重，人和鳥兒是公平的，如今這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的?！矌煱鍟n題〕，讀課題。

2、檢查詞語，解答懷疑

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？〔出示課件生字詞〕

師：有沒有哪個詞語有發(fā)覺或者懷疑？

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？〔出示課件〕

生：凈角是京劇里一個角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的顏色，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜愛嗎？

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。〔出示課件〕

指導(dǎo)脾字的寫法〔左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的〕

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：生字詞語解決了，如今我們趕快來自由地讀讀課文吧。〔出示課件〕留意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？〔生讀書〕師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。如今你腦海中有一只怎樣的白鵝？

〔預(yù)設(shè)同學(xué)提到多個特點(diǎn)〕

師：說的不錯，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個怎樣的動物？〔出示課件〕全文圍繞這句話寫鵝的傲慢，所以本句是全文的中心句。〔板貼中心句〕

師：詳細(xì)從幾個方面寫鵝傲慢的？〔師板貼叫聲、步態(tài)、吃相〕

師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？〔生讀第2自然段〕

師：這一段不僅承接了上文“好一個傲慢的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段?！舶鍟^渡段〕

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。〔板書總分〕

三、精讀課文，體會寫法

【預(yù)設(shè)：生可能不按挨次指出鵝傲慢的表現(xiàn)，師依據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)挨次】

1、叫聲特點(diǎn)

師：了解了文章的層次。如今我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的傲慢？〔預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)〕

師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？〔生回答，師板貼：嚴(yán)厲?嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？〔組個詞〕嚴(yán)峻，呵斥的意思？〔訓(xùn)斥〕這鵝張嘴一叫，就似乎是嚴(yán)峻地批判人，多傲慢??！

師：你能用嚴(yán)厲?、批判的語氣讀讀這句話嗎？〔課件出示〕

師：的伴侶告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個詞語中看出來了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是放開喉嚨，伸長脖子叫?！差A(yù)設(shè)生回答看家〕師：同學(xué)們想象看，假如有生疏人走過，這只鵝可能會說些什么。〔課件出示〕

師：本段話中，通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的英勇?！舶遒N英勇，對比〕師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話?！渤鍪菊n件〕

2、步態(tài)特點(diǎn)

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了你們的傲慢。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現(xiàn)自己的傲慢？〔預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示〕

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎？〔板貼：步調(diào)沉著、大模大樣〕

師：“步調(diào)沉著”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應(yīng)當(dāng)把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們請看，用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？〔比方、對比〕

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？〔局促擔(dān)心〕鴨的局促擔(dān)心，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要留意你步調(diào)急，語速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣鎮(zhèn)定自若，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

師：看他的步調(diào)多沉著，端著架子大模大樣，多威嚴(yán)！那種走路的氣概，真是傲慢。表演得真好，來點(diǎn)掌聲。

師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？〔師相機(jī)板書：好玩〕

師：你喜愛這樣的白鵝嗎？請你帶著喜愛的語氣夸夸傲慢的自己。

3、吃飯?zhí)攸c(diǎn)

師：白鵝最可笑最傲慢的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺春猛娴?？師：哪只白鵝告知我，你吃飯時有什么特點(diǎn)？〔板貼：三眼一板一絲不茍〕

師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼〔比方言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法〕一板一眼〔有條理，合法規(guī)，不馬虎〕三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？〔出示課件〕

師：白鵝這種吃法可能變嗎？假如水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？〔出示課件，生讀〕師：好玩嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？挨次能打亂嗎？

師：再好玩的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場好玩的劇目。請同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，留意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開頭！

師：同學(xué)們劃得很仔細(xì)。哪位同學(xué)給大家這段話?！舱n件出示〕

師：誰發(fā)覺了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？〔課件出示〕

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？〔小偷〕從哪些詞語中看出來的？

師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時候要小點(diǎn)聲。你來讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的機(jī)會??？〔出示課件〕

師：機(jī)會來了，狗會怎樣??？吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點(diǎn)。誰來試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時，發(fā)覺狀況，立即撲咬，咬不著就開頭叫罵。這狗怎樣?。俊渤鍪菊n件〕

師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了？

師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞，吃完了飯就？？？

師：你看那狗得不得意？

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的傲慢和狗的得意讀出來嗎？〔男女生分角色讀〕

師：把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？〔板貼可愛〕師：由于不只一條狗來偷食，所以要怎么做呢？〔出示課件〕堂倌什么意思？服務(wù)員。師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰再來讀最終一句話，體會鵝吃飯架子十足?！渤鍪菊n件〕

4、體會特點(diǎn)

師：同學(xué)們，像服務(wù)員一樣不勝其煩服侍這位鵝老爺，你說喜愛他嗎？

師：那為什么還要用傲慢這個詞呢？

師：傲慢就是高高在上，極其傲慢，看不起別人，說你傲慢你情愿嗎？

師：其實(shí)，這就像老舍說貓的性格奇怪，其實(shí)是正話反說，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著的寵愛?！舶遒N反語、寵愛〕

師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候?qū)懴逻@樣一段話：〔出示課件〕

抗戰(zhàn)成功后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實(shí)在毫無留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，由于對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達(dá)自己的寵愛之情。

四、總結(jié)全文，品嘗寫法

師：課文學(xué)到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了怎樣的情感？

1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

師：三個部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個不同的方面寫出了鵝的傲慢，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有許多相像的地方，比方每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。

2、對比寫法

師：在寫法上你們還發(fā)覺了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現(xiàn)鵝的傲慢。

師：同學(xué)們在習(xí)作的時候，假如也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ材軌驅(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延長，課下練筆

因?qū)Π座Z的寵愛，生動地寫出了它傲慢的特點(diǎn)。同學(xué)們肯定也有自己喜愛的動物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來寫一寫。

學(xué)校課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教材簡說】

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲慢。以“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲?嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)沉著”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的獨(dú)特，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：熟悉８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

過程與方法：學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

情感看法價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

第一課時(略)

其次課時教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引課

１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲慢的特點(diǎn)？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

〔出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容?！?/p>

２、引讀出示：好一個傲慢的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、感受傲慢

你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。〔出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法?！?/p>

1．自由讀，感受步態(tài)的傲慢：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到傲慢的步態(tài)。

〔1〕同學(xué)溝通：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫傲慢的鵝為什么寫“鴨”？〔引出“對比”的寫法。〕

出示詞語，進(jìn)行理解：急速、局促擔(dān)心、沉著、大模大樣

〔2〕、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎？〔凈角〕誰知道？〔課件出示〕指名說感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的沉著，更顯出了鵝的步伐中透出的不行一世的高傲。

〔3〕、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的沉著、大模大樣，那股傲氣？

〔4〕引讀：好一個傲慢的動物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的傲慢了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

〔1〕、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍表達(dá)在哪兒呢？

〔2〕品讀句子，說感受：〔課件出示〕

①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不行”？〔由于它太三眼一板，一絲不茍，傲慢吧！〕

③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？〔太形象了，它確實(shí)像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣?！?/p>

〔3〕、小結(jié)，引讀：好一個傲慢的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲慢的動物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌?！渤鍪緝焊枵n件〕

三、品嘗拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫的方法，體會寵愛之情：

小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。

學(xué)校課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝傲慢的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿勢中，留下了最初的“傲慢”印象。繼而以“鵝的傲慢，更表如今叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲?嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。

3．主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢特點(diǎn)的。感受對白鵝的寵愛之情，培育同學(xué)愛護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛。

教、學(xué)具預(yù)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)課時：兩課時。

設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特化地閱讀，從書面語言中獵取信息，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，引導(dǎo)同學(xué)探究性、制造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對話，在對話中師生溝通，在溝通中共同成長。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字，理解部分詞語。

教學(xué)流程：

〔略〕其次課時

教學(xué)流程:

一．美文賞讀，引入新課。

1．板書課題。

2．激情導(dǎo)入，引入新課。

這篇課文是有名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

抗戰(zhàn)成功后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，由于這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒蕪了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？

是啊，這到底是一只怎樣的白鵝，為什么會讓戀戀不忘呢？

二．整體感知。

快速掃瞄課文，想想這到底是一只怎樣的白鵝。

三．學(xué)習(xí)課文。

1．課文有些語句就直接寫出了白鵝傲慢的特點(diǎn)，你能找出來嗎？〔劃橫線〕。

2．全班溝通。

重點(diǎn)體會：

句1：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：“好一個傲慢的動物！”〔a.指導(dǎo)同學(xué)抓住“左顧右盼”體會傲慢。b.指導(dǎo)朗讀?！?/p>

句2：

鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！搀w會過渡句的作用。〕

句3：

鵝的步態(tài)更是高傲了。

句4：

它常傲然地站著，觀察人走來也毫不想讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口?！舱?wù)剬@句話的理解，并指導(dǎo)讀出“傲慢”。〕

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的傲慢，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只傲慢的鵝，你還能找出來嗎？〔劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受?！?/p>

〔這時讓同學(xué)悄悄地讀書，細(xì)細(xì)地品嘗，進(jìn)行獨(dú)特化地閱讀?！?/p>

4．小組溝通閱讀感受。

〔把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并留意傾聽別人的見解，假如有同感可以接受，有異議可以辯論?！?/p>

5．全班溝通。

1〕、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問假如鵝會說漢語，它會說什么？

b.盡管這只鵝如此傲慢，你厭煩它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的傲慢？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？

2〕、第四自然段。

同學(xué)演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的傲慢和可愛。

3〕、第五自然段。

重點(diǎn)體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的傲慢和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？〔學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處?！?/p>

四．總結(jié)全文。

在這荒蕪的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。由于它有那么浩大的軀體，那么潔白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的看法，那么傲慢的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

學(xué)校課文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲慢的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲慢、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的寵愛之情。

４、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學(xué)預(yù)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

１、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí)。

２、板書課題：

白鵝、說寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、同學(xué)自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

３、檢查讀書狀況：

依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會。

２、引出“傲慢”并板書。

３、明確“傲慢”表如今那些方面。讀書溝通。

４、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲慢。

３、過渡，體會鵝吃相“傲慢”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲慢”、“好玩”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲慢”、“好玩”

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書：

體會白鵝的“傲慢”、“好玩”。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)覺的寫法、體會的情感

１、寫鵝為什么還