走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】１、知識(shí)目的：反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。２、才能目的：復(fù)述故事情節(jié)。３、情感目的：深化領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理?！窘虒W(xué)設(shè)想】１、重點(diǎn)：反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。２、難點(diǎn)：深化理解篇末所說的經(jīng)歷走一步再走一步的含義。【課前準(zhǔn)備】１、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。２、搜集有關(guān)克制人生困難的名言警句。３、搜集自己日常生活中克制困難的事例和親身感受。４、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入〔學(xué)生〕交流搜集如何克制困難的名言警句?！怖蠋煛吃傥覀兂砷L(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。二、整體感悟１、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。２、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)朗讀技巧〔腔調(diào)、語速〕。３、挑選自己所喜歡的局部朗讀。４、理清課文構(gòu)造及記敘的要素：小結(jié)：第一局部〔１～１３段〕：遭遇險(xiǎn)情。第二局部〔１３～２２段〕：脫離險(xiǎn)情。第三局部〔２３段〕：生發(fā)感悟。三、合作、探究〔老師投影問題組〕１、“我”遭遇到了什么困難？這些困難詳細(xì)表如今哪些方面？２、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？３、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？〔抓住本文的主題思想〕⑴學(xué)習(xí)小組交流討論。⑵學(xué)習(xí)代表發(fā)言。⑶老師小結(jié)。四、體驗(yàn)、反思〔小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)展評(píng)價(jià)〕１、假設(shè)你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦？２、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦？老師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析^p所處的位置一些實(shí)在學(xué)習(xí)的方法解決，并且在克制困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，獲得成功。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心英勇的走向“下一步”。五、拓展、延伸你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是那么樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽。１、學(xué)生課堂開展交流。２、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。六、總結(jié)作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！景鍟孔咭徊皆僮咭徊侥D·亨特遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1．知識(shí)與才能目的：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。〔3〕熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。2.過程與方法目的：〔1〕學(xué)會(huì)多角度分析^p問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的才能。〔2〕正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程心理變化的。教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找資料，理解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。老師：PPT、文字資料課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入老師：同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？〔學(xué)生作答〕今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享〔多媒體播放視頻〕。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？〔學(xué)生作答〕是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了別人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？〔請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，老師板書課題《走一步，再走一步》〕二、初讀課文，整體感知〔一〕自由朗讀課文老師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！捕辰M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)展搶答。老師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問題，答復(fù)對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城。3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？學(xué)生：起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的把戲來玩，就去爬懸崖?！矂e出把戲，去爬懸崖〕經(jīng)過：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)老師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)?！踩硽w納復(fù)述，理解課文意圖老師：如今我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完好獎(jiǎng)勵(lì)2分。學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子英勇地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開場(chǎng)降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開場(chǎng)變得模糊時(shí)，杰利和我父親來了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，漸漸爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目的?！舶鍟汗适拢河鲭U(xiǎn)——脫險(xiǎn)〕三、精讀課文,合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問題后作答〔1小點(diǎn)1分〕：1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過程中的心理變化老師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以互相交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。學(xué)生：第一階段：〔心理狀態(tài)〕：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；〔心情〕：渴望像其他孩子一樣英勇和活潑；第二階段：〔心理狀態(tài)〕：“陣陣暈?！?、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；〔心情〕：爬上懸崖后的害怕、害怕；第三階段：〔心理狀態(tài)〕：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”?！残那椤常浩渌⒆臃珠_后的委屈、孤立無援、強(qiáng)烈的恐懼感。小組作答，老師評(píng)價(jià)。2、脫險(xiǎn)過程中的心里變化老師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過程。如今，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家考慮后可以小組討論：“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程，“我”的心理是怎樣變化的？學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無信心第二階段：“這看起來我能做到?！毙判拿劝l(fā)第三階段：“我照做了。再一次，我做到了?！毙判拇笤龅谒碾A段：“我有了一種宏大的成就感和類似驕傲的感覺。”有了成就感四、閱讀比照，強(qiáng)化訓(xùn)練從后排坐起我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時(shí)候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很驚訝，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘?jiān)凶屪摹Ｗ笈?，就萬事無憂了。”看著這個(gè)老實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。后來，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”漢克說：“在我們英國(guó)，先上車的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車??！”我頓時(shí)無語,心潮翻涌?；厝ブ螅艺伊艘粋€(gè)在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯(cuò)，是這樣的，這是他們遵守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ?，因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人?！蹦┝?，教授笑著問我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”我恍然大悟，很肯定地答復(fù)：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美妙友愛和諧的文化。”我不禁想，世間最精深最美妙的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。〔選自《讀者》2023年第24期，有改動(dòng)〕小組討論問題〔1小點(diǎn)1分〕：1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？2．品味以下語句中加點(diǎn)的詞語。看著這個(gè)老實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。我不禁想，世間最精深最美妙的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。3.文章的標(biāo)題有何作用。參考答案：1.驚訝、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟2.“老實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。〔2分〕“藏”字說明最精深最美妙的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來，假如我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；提醒了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。五、品味人生，感悟哲理全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問題：1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)歷是什么呢？學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目的?！薄舶鍟赫芾恚豪щy分解〕2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢?。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目的，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都可以輕松應(yīng)對(duì)?！?、生活中，常常有人遇事因害怕而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克制的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝宏大的困難贏得最后的成功。六、課堂總結(jié)同學(xué)們都說得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。七、板書設(shè)計(jì)：走一步再走一步莫頓-亨特遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的才能，學(xué)會(huì)多角度復(fù)述課文。2．理解文中主要人物的性格。3．理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)1．多角度的復(fù)述課文。2．理解故事表達(dá)的哲理。難點(diǎn)1．以“父親”的視角復(fù)述課文。2．領(lǐng)會(huì)文章中的哲理?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們假如我就是文中的主人公，您會(huì)怎么辦？〔此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)完畢時(shí)布置〕【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國(guó)作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。二、【多角度復(fù)述】〔一〕快速閱讀，提煉要素。1．對(duì)初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請(qǐng)你注意計(jì)時(shí)，結(jié)果你用時(shí)____________分，速度為每分鐘___________字。2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時(shí)要注意記敘文的根本要素。請(qǐng)?jiān)谀x過程中從課文中找出以下要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！久鞔_】時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子；地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴；起因：孩子們想玩新把戲一起去爬懸崖，而我一直有病。過程：“我”在懸崖上非?？謶郑赣H趕來教給“我”下來的方法。結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。學(xué)生答復(fù)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天”。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)影響不大，所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素，因?yàn)樗r托了人物煩躁的心情，為下文孩子們爬懸崖的情節(jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒砹藷┰辏瑸榱伺沤鉄┰?，才?huì)想找些新把戲來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比擬涼爽。“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙?，這座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖。可是卻可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫。〔二〕分組復(fù)述，理解文意。1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次閱讀課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開場(chǎng)準(zhǔn)備復(fù)述之前，老師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問題。復(fù)述中要注意的問題：1〕在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；2〕用原文中富于表現(xiàn)力的詞語〔高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦！硰?fù)述；3〕用自己的語言進(jìn)展加工；4〕注意不同視角復(fù)述的差異。2.分組匯報(bào)：第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。1〕學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，老師按照前三條的要求點(diǎn)評(píng)。2〕討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)歷是什么？【明確】文章第18小節(jié)寫道“不要想著間隔有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的?！边@是爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只挪動(dòng)一小步，漸漸爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中?！睆摹拔摇钡膶?shí)際行動(dòng)的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的方法解決問題，獲得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克制一個(gè)個(gè)小困難，最終就能獲得成功。〔老師指導(dǎo)學(xué)生在文本中挑選信息并出示板書〕第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。1〕復(fù)述中要注意的問題：①是杰利去找父親的還是父親去找杰利的？【明確】?jī)煞N情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫道“杰利看來好似有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！苯芾汀拔摇笔呛门笥?，他理解“我”的身體情況，正因?yàn)樗軗?dān)憂“我”，才會(huì)到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會(huì)丟下“我”不管的，因?yàn)樗拘匀蚀龋遣粫?huì)讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。②學(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)憂“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_場(chǎng)父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)憂，但很快地變得沉著而鎮(zhèn)定了。聯(lián)絡(luò)下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。２〕討論：杰利和文中別的小伙伴有什么不同？【明確】杰利雖然一開場(chǎng)和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個(gè)仁慈、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因?yàn)橐粋€(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會(huì)丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格?？偨Y(jié)：杰利是個(gè)仁慈、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評(píng)價(jià)“父親”的教育方法。1〕學(xué)生答復(fù)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：①把“父親”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開場(chǎng)就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是表達(dá)者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。表達(dá)者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)展加工處理。而用“父親”的視角表達(dá)是第三人稱視角，他理解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開場(chǎng)，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述?？梢詫?duì)父親的心理活動(dòng)加以想象，補(bǔ)充。②第四組可在此根底上加工，對(duì)父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)展描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒快樂。父親剛開場(chǎng)聽到這個(gè)消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又漸漸想到這也是個(gè)鍛煉孩子才能和膽量的時(shí)機(jī)，于是有點(diǎn)快樂。2〕討論：文中的父親是個(gè)怎樣的父親？【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的撫慰。他帶著撫慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著間隔有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個(gè)“我”力所能及的目的——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了宏大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問題的方法，讓“我”受益終身。父親教子有方：①抓住時(shí)機(jī)，展開教育②給予撫慰，給“我”信心③讓“我”獨(dú)立解決問題，教“我”方法三、【應(yīng)用拓展】交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們假如我就是文中的主人公，您會(huì)怎么辦？學(xué)生答復(fù)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：第一類：個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)說，那我早就嚇?biāo)懒?，我還能知道怎么辦呀？第二類：大局部同學(xué)的父母會(huì)讓孩子自己下來，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)的，希望孩子能得到鍛煉。第三類：叫110。分析^p討論：第一類家長(zhǎng)的表現(xiàn)顯然有些____，沒有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任。第二類家長(zhǎng)的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。缺乏就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，假如能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會(huì)知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，家長(zhǎng)及時(shí)有效的指導(dǎo)，可以改變孩子處理問題的方式，進(jìn)而對(duì)孩子的一消費(fèi)生深遠(yuǎn)的影響。叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，假如靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對(duì)待。先讓孩子自己解決，假如孩子解決不了家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的方法，假如還不行，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起解決。家長(zhǎng)、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長(zhǎng)和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。四、【課堂小結(jié)】相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難，逐步克制，就能獲得成功。五、【課后作業(yè)】你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)歷教訓(xùn)？【教學(xué)反思】這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)歷教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們假如我就是文中的主人公，您會(huì)怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)歷教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種才能學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時(shí)，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容表達(dá)出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，開展學(xué)生的想象力和概括才能。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法，進(jìn)步復(fù)述的才能。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對(duì)課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。在進(jìn)展以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改良的地方：一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但本質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了根底。理論過程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事開展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語，分析^p每一局部之間的互相關(guān)系，編寫簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會(huì)更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好根底。二、靈敏運(yùn)用多種復(fù)述方式第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，假如第三組已經(jīng)可以出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，課堂氣氛會(huì)更活潑。三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)完畢后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析^p每一局部之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言，用自己的語言說而不是背誦原文。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目的】１、知識(shí)目的：⑴理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。⑵理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。２、才能目的：⑴學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的才能。⑵鑒賞課文中由事推理的感悟美。３、德育目的：在閱讀中感悟和考慮生活哲理，鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的英勇精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。【教學(xué)難點(diǎn)】多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益?！窘虒W(xué)目的】教學(xué)方法１、朗讀復(fù)述法：本文是過來人的經(jīng)歷之談。作者從童年的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，感悟到戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。復(fù)述故事情節(jié)，體味記敘的周密。２、設(shè)疑研討法：通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，進(jìn)步朗讀質(zhì)量?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀、打印好的文字資料?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑討論文章主旨?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)〔播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》錄音〕同學(xué)們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切困難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓·亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。二、朗讀感知１、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在５分鐘內(nèi)完成。先看完的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以穩(wěn)固識(shí)記。⑴故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？提示：費(fèi)城。⑵故事發(fā)生在什么時(shí)間？提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。⑶爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？提示：和我一起的五個(gè)小男孩；內(nèi)德、杰利。⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？提示：約２０米高；約７米。２、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩局部，指名學(xué)生分別表達(dá)兩局部的內(nèi)容，師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失。根據(jù)評(píng)議，改良自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)歷。３、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中出現(xiàn)的生字詞，并結(jié)合注釋和詞典疏解：投影：⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：①línxún〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②chuòqì〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③dàhǎn〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④sǒnglì〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤níngshì〔〕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵分別寫出與以下各形聲字同聲旁的字，并組詞：侍〔〕啜〔〕漫〔〕踩〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕⑶造句：①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〖參考答案〗⑴①嶙峋形容人瘦削②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭③納罕驚奇，驚訝④屹立高起，直立⑤凝視聚精會(huì)神地看⑵侍候峙〔對(duì)峙〕恃〔恃才傲物〕啜泣綴〔點(diǎn)綴〕掇〔拾掇〕漫長(zhǎng)慢〔慢待〕?！膊坚！巢赛c(diǎn)睬〔理會(huì)〕彩〔彩旗〕⑶略。４、學(xué)生大聲朗讀課文。要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。老師范讀課文片斷，如“假如你想待在那里，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！比⒀杏懼髦迹?、學(xué)生聽讀課文錄音，考慮：⑴從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？⑵在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？⑶一個(gè)宏大的困難分成“一步一步”，是什么意思？⑷為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)？學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)撥、歸結(jié)：聯(lián)絡(luò)結(jié)尾的議論語言，題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了宏大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信心。２、學(xué)生集體誦讀全文。四、課堂練習(xí)多媒體顯示：１、下面各句中都有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)字下面畫橫線，并在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字。⑴我的心在瘦骨鱗峋的胸腔里冬冬直跳?！病尝莆殷@奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么慢長(zhǎng)?！病尝俏衣犚娪腥司Y泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！病尝饶慵僭O(shè)有一個(gè)不曲的靈魂，腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地。〔〕２、在以下句中括號(hào)里填入合適的量詞：⑴我們最后來到一〔〕空地。⑵我們就朝一〔〕懸崖飛跑而去。⑶那是費(fèi)城七月里一〔〕悶熱的日子。⑷我們打算從崖頂沿著一〔〕迂回的小路下山回家。３、按要求寫成語：⑴表達(dá)愉快心情的：＿＿＿＿＿＿⑵成語中帶“綠”字的：＿＿＿＿＿＿〖參考答案〗１、⑴鱗──嶙⑵慢──漫⑶綴──啜⑷曲──屈２、⑴處⑵座⑶個(gè)⑷條３、⑴如：歡天喜地眉飛色舞喜氣洋洋⑵如：綠水青山綠肥紅瘦綠樹成蔭五、課堂小結(jié)“走一步，再走一步”是作者“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)歷”，更是戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的人生哲理。讓我們齊讀印度詩人泰戈?duì)柕摹段业钠矶\》完畢這節(jié)課的學(xué)習(xí)。多媒體顯示：我的祈禱〖印度〗泰戈?duì)栕屛也灰矶\在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，但祈禱能無畏地面對(duì)它們，讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，但求我的心能征服它。讓我在生命的戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，而使用我自己的力量。讓我不在憂慮的恐懼中渴念被救，但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，只在我成功中覺到你的仁慈，但讓我在失敗中找到你的手緊握。六、布置作業(yè)用２００字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U(xiǎn)”經(jīng)歷。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：(1)通過默讀，可以把握文章的主要內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。(2)領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克制戰(zhàn)勝困難的品格。(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。過程與方法：(1)老師組織、參與、點(diǎn)撥；(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生活的考慮、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：一、引入新課。由《蝸?！分枰?，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。二、默讀課文，整體感知1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語句。2．結(jié)合文章進(jìn)展字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。三、析“啜泣”〔一〕“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?．“我”啜泣的原因？明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼2．閱讀第7-15節(jié)，考慮：〔1〕找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會(huì)。〔2〕這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說明“我”是一個(gè)怎樣的孩子？〔二〕“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種宏大的成就感?！?．“我”啜泣的原因？2．閱讀第16-22節(jié)，考慮：〔1〕在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來答復(fù)?！?〕“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語句。3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“英勇者”，這一華美轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？四、悟經(jīng)歷“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！保屛覀円黄鸱窒怼拔摇钡某晒?jīng)歷，讀原句。1．為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？2．假設(shè)我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？3．“直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？4．再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。五、寫經(jīng)歷生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？六、板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓亨特毫無信心〔被困懸崖〕走一步有了信心再走一步信心大增宏大的成就感〔爬下懸崖〕走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)6第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：１、理清課文的構(gòu)造和詳略安排。２、能找出課文中描寫心理活動(dòng)的語句并理解其作用。［借此對(duì)“我”的性格進(jìn)展分析^p］二、教學(xué)過程：〔一〕分析^p構(gòu)造１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)局部，并在課文中標(biāo)出?！舶鍟常?、概括每一個(gè)局部的大意并用一句簡(jiǎn)短的語句概括故事的主要內(nèi)容。３、記敘的順序是什么？〔順敘〕板書設(shè)計(jì)：〔二〕分析^p描寫心理的詞語并理解其作用。1、從第一局部中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？〔孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡〕或“乖、懦弱、害怕”2、齊讀第二局部，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語?！瞋___、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲憊、全身麻木、不能動(dòng)彈?！?、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？〔有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感〕4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？〔一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。〕5、分析^p“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？最初：毫無信心“我下不來…..我會(huì)摔死的?！崩^而：信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：沖動(dòng)啜泣８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？①假設(shè)你是“我”，將怎么辦？②假設(shè)你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？③杰利與其他孩子有什么不同？④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比擬好？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點(diǎn)討論④：父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。父親教給我好方法，讓我一輩子受用。［小結(jié)］：授之以魚，莫假設(shè)授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是撫慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)憂；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！［總結(jié)］本文是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的珍貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克制了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸瞄L(zhǎng)感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。擅長(zhǎng)感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美妙的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的此岸。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)情分析^p學(xué)生剛開場(chǎng)初中學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，老師應(yīng)著力創(chuàng)始良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。教學(xué)目的：1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。3、鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的英勇精神教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、板題、示標(biāo)。師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是〔投影顯示〕；1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文師：首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。2、可能讀錯(cuò)的有：訓(xùn)誡〔jiè〕屹立〔sǒng〕迂回〔yū〕凝視〔níng〕啜泣〔chuò〕納罕〔hǎn〕瘦骨嶙(líng)峋〔xún〕頭暈?zāi)垦！瞲uàn〕小心翼翼〔yì〕3、生齊讀兩遍黑板上的字。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，根據(jù)記敘文的六要素〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果〕，用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰答復(fù)得最好。1、學(xué)生自學(xué)考慮，師巡視。2、時(shí)間到后，交流明確。〔1〕時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的下午。地點(diǎn)：一座懸崖上人物：我，小伙伴，父親起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的把戲來玩經(jīng)過：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理過渡語：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)根本理解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對(duì)我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立考慮2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)?！?〕假設(shè)同學(xué)答復(fù)“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該英勇，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”那么說，答復(fù)的很好。明確答案：在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝宏大的困難，贏得最后的成功。四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”〔先小組討論，再全班交流〕2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞?！蚕茸约壕毩?xí)讀、寫，再老師提寫〕走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克制困難的方法，聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用以下常用詞語。字音悶熱〔mēn〕玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)____(chàn)著眼(zhuó)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)啜泣(chu)瘦骨嶙峋(línxún)常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中考慮，在考慮中獲益的學(xué)習(xí)方式。二、教法和學(xué)法分析^p《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字粗淺、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的表達(dá)，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)歷。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克制困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期到達(dá)上述目的：1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章合適學(xué)生自主閱讀，老師只在學(xué)生自讀、自悟的根底上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深化些。三、教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式籌劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧硨W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。自讀目的呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。答復(fù)：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，答復(fù)：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：①朗讀過程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)才能較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。老師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對(duì)口頭表達(dá)才能較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)展書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)?！捕痴蠋熒鷨栴}，老師必要引導(dǎo)，學(xué)生深化體悟。學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克制困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的宏大程度；而這么宏大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與沖動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回憶中悟出了終身受用的“人生經(jīng)歷”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深化體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是到達(dá)了學(xué)習(xí)這篇文章的最正確效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀才能等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出如今對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克制困難過程的無視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而無視了“我”的詳細(xì)情況；可能會(huì)不自覺地拿自己的才能去衡量“我”的才能，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克制不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。老師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，挑選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)歷去體會(huì)想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同〔“希望自己像他們那樣活潑英勇，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣安康強(qiáng)壯〕；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？〔無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過，很傷心，也會(huì)更加害怕〕；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句〔“____，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”〕；說說對(duì)“我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解〔極度緊張恐懼，以致連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望〕2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假設(shè)你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假設(shè)你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度〔撫慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話〕；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法〔將困難分解，“不要想著間隔有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”〕；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過程及脫險(xiǎn)后的心理感受〔探究父親這樣做的意義〕〔三〕創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)歷。1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克制的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？如今有沒有解決的方法？你有沒有需要大家?guī)湍阆敕椒ń鉀Q的困難？2、假設(shè)你是杰利，將怎么辦？四、教學(xué)活動(dòng)片段師：在自讀提問時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？如今我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？生1：假設(shè)我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打給警察，讓警察來救我的兒子，然后對(duì)兒子說：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來，你再堅(jiān)持一下！”〔眾人大笑〕生2：假設(shè)我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會(huì)自己漸漸靠近孩子，小心地把他抱下來。生3：假設(shè)我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己英勇地從懸崖上漸漸走下來，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來。生4：假設(shè)我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克制眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)成功的此岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。師：雖然有幾種不同的意見，但都表達(dá)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛。不過，我比擬贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深化地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假設(shè)父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？假如沒有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)歷”？…………生1：假設(shè)我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個(gè)才能，我也會(huì)馬上跑去叫大人來幫助。生2：杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。生3：假設(shè)我是杰利，假如我們?nèi)ヅ缿已?，因?yàn)橹浪眢w不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。生4：假如我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想方法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。師：同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪バ判模行┦虑椴棚@得困難，難以辦到。”當(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹立信心，勇于面對(duì)困難。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)9知識(shí)目的：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。才能目的：學(xué)會(huì)多角度考慮文章。情感目的：聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方式：朗讀，討論分析^p，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體。課時(shí)安排：2課時(shí)。第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？〔學(xué)生答復(fù)：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。〕我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來討論，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。二、默讀課文，初步感知。1、迅速默讀全文要求：〔1〕讀全文包括課題、作者、提示。〔2〕速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完?！?〕考慮：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？學(xué)生默讀后，能初步理解課文內(nèi)容。2、標(biāo)出生字詞，交流生字詞悶熱彈子訓(xùn)誡屹立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕恐懼撫慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣三、再次默讀，整體把握課文1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。2、復(fù)述方法指導(dǎo)：A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語。C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和考慮，獲得生活的啟示。3、學(xué)生復(fù)述〔3—4人〕，自評(píng)復(fù)述得失。4、老師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的缺乏之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)展二次復(fù)述。5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)歷和復(fù)述方法記下來。四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度考慮文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)過程：一、朗讀課文，考慮：1、學(xué)生朗讀，提要求。2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。3、考慮：作者遇到了困難，從哪些地方可看出？歸納：從小多病，不能活潑英勇顫抖“假如你想待在那里，就待著好了。”以旁觀者的目光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了“我”后來很容易地下來了怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？歸納：走一步頓生信心再走一步信心大增漸漸爬下懸崖宏大成就感〔只有幾米高，為什么有宏大成就感？〕心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有宏大成就感二、從中你悟出了什么生活哲理？學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝宏大的困難贏得最后的成功。三、合作探究1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？〔引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會(huì)文章的蘊(yùn)涵〕學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生考慮，追問為什么？A、標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？B、18小節(jié)的“不要想著間隔有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著間隔有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何對(duì)待故事里的各個(gè)人物的？〔多角度閱讀評(píng)價(jià)〕學(xué)生多角度閱讀的方法，以進(jìn)步閱讀質(zhì)量。確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？父親教育孩子的方式伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔繉W(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)歸納四、質(zhì)疑與交流：1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同討論的？2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？同學(xué)暢所欲言。五、老師小結(jié)六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩句七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克制的？有什么經(jīng)歷教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文?！矊W(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上〕八、板書設(shè)計(jì)：二、走一步，再走一步莫頓·亨特走一步頓生信心再走一步信心大增漸漸爬下懸崖宏大成就感心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有宏大成就感九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)浸透和指導(dǎo)。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目的】1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。2、才能訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的才能。3、思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”二、邁開腳步，走近課文〔一〕勇闖詞語關(guān)師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)〔二〕速讀課文掌握了重點(diǎn)詞語，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又好！開場(chǎng)！生速讀課文。1、看誰搶得快(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰?生：“我”、內(nèi)德、杰利。師：真棒，對(duì)于課文的把握非常到位。生：在懸崖邊我不敢往下爬。師：結(jié)果呢?生：在父親的幫助下我脫離了險(xiǎn)境。師：父親是怎樣幫助我的?生：父親說“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。師：父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了，我希望同學(xué)們能用詳細(xì)的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)學(xué)生復(fù)述(略)2、我要來幫助同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可如今有一個(gè)同學(xué)卻遇到了費(fèi)事下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把詳細(xì)段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？決心爬崖〔〕陷入險(xiǎn)境〔〕脫離險(xiǎn)境〔〕脫險(xiǎn)有感〔〕三、質(zhì)疑激趣，再走一步師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同??！可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二局部，大家看可以嗎？〔不可以。原文開頭的巧妙和成效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“照應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比方，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的開展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比方，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會(huì)如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀〕四、仔細(xì)考慮，走近人物師：原來這前6段有著這么重要的作用??！下面我們?cè)傧蚯白咭徊剑Y(jié)合7至15段，完成以下問題1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)參考：1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！五、深化考慮，走進(jìn)中心師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是〔〕。參考：1、最初：毫無信心“我下不來…..我會(huì)摔死的?！崩^而：信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：沖動(dòng)啜泣結(jié)合原文第21段、第22段、第23段2、可以從多個(gè)角度來談從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，沉著不迫，鎮(zhèn)定自假設(shè)的良好心態(tài)。從方法的角度來說，只有把大目的分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)決，乃實(shí)現(xiàn)人生目的的必要因素之一。從人生境界來說，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。六、品讀“父親”師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象，也有著讓我們感動(dòng)的地方。請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的考慮，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，按照下面的例如，為文中的父親寫一那么頒獎(jiǎng)詞。例如：高淑珍頒獎(jiǎng)詞你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，仁慈會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹。學(xué)生寫完后展示七、小結(jié)居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會(huì)到達(dá)理想的此岸。八、拓展閱讀，小練筆。1、閱讀吳強(qiáng)《走一步，再走一步》2、請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在日記本上。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)11【指導(dǎo)思想】１、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。３、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語１、讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。２、“導(dǎo)語”補(bǔ)充：“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢？又是怎么能脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔５７年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？二、默讀默讀要注意速度，要從每分鐘３００字進(jìn)步到５００字，本文大約１５００字，要求４分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。三、復(fù)述故事情節(jié)１、復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：⑴故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？⑵故事發(fā)生在什么時(shí)間？⑶爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？２、把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險(xiǎn)”，后一局部可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。３、根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改良。把經(jīng)歷記下來。四、字詞教學(xué)看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。五、朗讀訓(xùn)練要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。六、課文主旨研討１、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？２、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？３、一個(gè)宏大的困難分成“一步一步”，是什么意思？４、為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)？七、小結(jié)這次研討的經(jīng)歷八、課外作業(yè)“研討與練習(xí)”第一題。第二課時(shí)一、多角度閱讀１、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能進(jìn)步閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，考慮問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。２、確定角度學(xué)生先說，老師啟發(fā)、整理：⑴父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？⑵評(píng)論杰利。⑶評(píng)論四個(gè)孩子。３、探究問題：石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的方法有什么普遍意義？⑴哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。⑵請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。⑶假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？⑷假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？二、語言運(yùn)用學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模擬開場(chǎng)，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言才能就會(huì)逐步進(jìn)步。請(qǐng)利用以下格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。投影或出示大卡片：１、時(shí)隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。２、我一直牢記著＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿訓(xùn)誡。３、向＿＿＿＿攀爬。４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。５、＿＿＿＿＿＿正納罕。６、暮色開場(chǎng)四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。７、暮色蒼茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能動(dòng)彈。９、帶著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口氣說。１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。１１、＿＿＿＿我的信心大增。１２、＿＿＿＿產(chǎn)生了一種成就感。三、練筆生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克制的?有什么經(jīng)歷教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目的】１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。２、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。３、鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信心和英勇精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，理解課文大意。２、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。３、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。老師：１、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。２、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具?！驹O(shè)計(jì)思路】課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入?yún)⒖紝?dǎo)語設(shè)計(jì)：１、故事導(dǎo)入：心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：〔大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述〕一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開場(chǎng)鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次屢次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？〔學(xué)生各抒己見〕今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。２、溫故導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了困難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克制困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，可以從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。３、談話式導(dǎo)入：談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌罨囊患?，并說說為什么印象最深化？老師講述印象最深化的一件事?！蚕戎v述后總結(jié)留下深化印象的原因?！郴脽麸@示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要擅長(zhǎng)感悟，擅長(zhǎng)總結(jié)經(jīng)歷。二、過渡我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。三、整體感知，把握內(nèi)容１、自由朗讀課文，解決生字生詞：要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡〔jiè〕陡峭〔qiào〕嶙峋〔línxún〕屹立〔sǒng〕啜泣〔chuò〕著眼〔zhuó〕頭暈?zāi)垦！瞲uàn〕迂回〔yū〕納罕〔nàhǎn〕小心翼翼〔yì〕解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣２、復(fù)述課文內(nèi)容：大屏幕投影復(fù)述要求：Ａ、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。Ｂ、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)局部。Ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理明晰，能正確表達(dá)感情?！紖⒖即鸢干眢w瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。３、課堂交流：組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。四、研讀與賞析１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。投影出示朗讀方法：Ａ、讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚(yáng)。Ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。２、大屏幕出示問題組：１、找出我爬下懸崖的詳細(xì)動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？３、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？４、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論答復(fù)。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，老師用表格的形式加以總結(jié)。附投影片：爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增挪動(dòng)、爬下、啜泣宏大的成就感３、讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。五、體驗(yàn)與反思〔多角度、有創(chuàng)意地理解課文。〕１、質(zhì)疑交流：老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。大屏幕展示考慮題：１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？２、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？２、拓展延伸：⑴假設(shè)我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦？⑵假設(shè)你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？⑶讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？六、拓展練習(xí)多角度閱讀《信念的力量》：魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而出名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。如今不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？假設(shè)你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于機(jī)密似乎也一無所知。在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老老師，聽人說這個(gè)老師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我