語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)4篇

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)4篇【推薦】語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)4篇語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇1本學(xué)期完畢了，語(yǔ)文的教學(xué)也隨之完成。如今回憶整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有一些做法值得總結(jié)。一、培養(yǎng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的思維才能：科學(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽沂紫茸⒅亍皢?wèn)題意識(shí)”，即學(xué)生面臨需要解決問(wèn)題時(shí)的一種清醒、自覺(jué)，并伴之以強(qiáng)烈的困惑、疑慮以及想要探究的內(nèi)心狀態(tài)，即學(xué)生常問(wèn)“為什么”。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)隱藏著強(qiáng)烈的求知欲望以及自覺(jué)主動(dòng)的探究精神，它們往往使人的注意力特別集中，洞察力異常敏銳，思維更加活潑，從而快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。哪里有問(wèn)題，哪里就有思維。一篇課文就是由假設(shè)干個(gè)大小問(wèn)題組成的。教讀課文就是要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，也就是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)積累輕反思質(zhì)疑?？傉J(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)就是好的課堂教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就是聰明的學(xué)生。我們往往幫學(xué)生解決問(wèn)題，以為這樣就算完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知，這種讓學(xué)生深思的唯一動(dòng)力也被磨滅了。新課標(biāo)的理念使我們意識(shí)到：沒(méi)有問(wèn)題的課堂不能算作成功的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生意味著失去考慮，失去創(chuàng)新，成為一味承受別人觀(guān)點(diǎn)的“知識(shí)容器”。這樣教出來(lái)的學(xué)生往往因循守舊、墨守成規(guī)，成為缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。一般語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的情況是：老師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)。幾乎看不到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)。學(xué)生的答復(fù)亦往往被引導(dǎo)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案上，偏離標(biāo)準(zhǔn)的答案都被一一否認(rèn)。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的結(jié)果讓學(xué)生習(xí)慣了往一個(gè)方向作被動(dòng)的考慮，漸漸地，學(xué)生也就失去了獨(dú)立考慮，獨(dú)立感受的自由。學(xué)生視書(shū)、視老師為權(quán)威，不擅長(zhǎng)問(wèn)為什么或是這樣、可以那么樣等問(wèn)題？一味地承受，被動(dòng)地考慮，最終也就喪失了提出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造性思維最起碼應(yīng)具備的意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)意味著主動(dòng)考慮的喪失，也最終意味著創(chuàng)造性思維的萎縮。學(xué)生千人一面，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)培養(yǎng)出的學(xué)生是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。可見(jiàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)意義重大，問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，只要言之有理，就可以吸納，并不需要刻意追求結(jié)果的統(tǒng)一，不必像數(shù)學(xué)、物理等理科那樣以追求唯一答案為目的。這樣，人們可以多渠道、多角度、多層次地進(jìn)展考慮，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、深化性、批判性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。如何建立并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為主要有如下三點(diǎn)：〔一〕把發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)實(shí)際說(shuō)明：老師可以向?qū)W生提問(wèn)，但更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，鼓勵(lì)他們把異議說(shuō)出來(lái)，還學(xué)生主體地位。初始，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的主動(dòng)提問(wèn)感到不適，不敢發(fā)問(wèn)，但只要老師一步步耐心引導(dǎo)，給他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們形成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，問(wèn)題意識(shí)就能逐漸強(qiáng)化，學(xué)生缺少的往往是一個(gè)時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有求知欲、創(chuàng)造欲，都想發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能還學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！捕彻膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一個(gè)人假設(shè)要有所創(chuàng)造，就應(yīng)該有超越常規(guī)的勇氣和意識(shí)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。老師應(yīng)該讓學(xué)生明白：課堂本身就是出錯(cuò)的地方。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)構(gòu)造，來(lái)審視前人認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，大膽詰問(wèn)現(xiàn)成的東西。事實(shí)證明：大膽的質(zhì)疑能讓人的思維異常活潑，各種想法層出不窮，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生往往有所作為。〔三〕鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)問(wèn)題也許前人已有所討論，但對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)卻是新的發(fā)現(xiàn)，這種問(wèn)題的提出已經(jīng)顯示了學(xué)生可貴的探究精神，應(yīng)給予鼓勵(lì)。而有價(jià)值的問(wèn)題是指前所未提的問(wèn)題，這是一種創(chuàng)舉，更應(yīng)該給予肯定。要使學(xué)生意識(shí)到：經(jīng)常發(fā)問(wèn)會(huì)讓思維更加敏捷，反響更快，理解更透徹，才能進(jìn)步更快。建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維二、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)并非教育的最終目的，它只是為創(chuàng)造性思維翻開(kāi)了一扇大門(mén)，至于如何通向這扇大門(mén)，發(fā)現(xiàn)別有洞天的世界，還需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的參與。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的表達(dá)，創(chuàng)新意識(shí)是問(wèn)題意識(shí)的深化。建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維才是教育的最終目的。語(yǔ)文課堂應(yīng)在學(xué)生可以提出問(wèn)題的根底上，讓他們能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)造性思維最重要的特征是求“新”，求“異”。創(chuàng)造意味著從無(wú)到有，它不是模擬，不是重復(fù)，也不是繼承，而是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)很難產(chǎn)生新的觀(guān)念，新的想法，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)只能成為空口號(hào)。提倡創(chuàng)新意識(shí)，才能指引學(xué)生破除舊的觀(guān)念，翻開(kāi)多條思路，進(jìn)展多層考慮，開(kāi)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)淡薄，意味著創(chuàng)造欲、求知欲、好奇心的.低下，勢(shì)必會(huì)萌生定勢(shì)思維，于是不考慮，往往在未對(duì)問(wèn)題進(jìn)展深化分析^p與理解的情況下就被根深蒂固的觀(guān)念駕輕就熟地運(yùn)用于問(wèn)題的解決過(guò)程。很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思路被局限在一個(gè)小框里，跳不出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏新意，人云亦云。這是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成求“新”求“異”習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇2又是一個(gè)多事之秋,半年又悄無(wú)聲息地溜走了.回憶這半年的教學(xué)情況,心里頗有點(diǎn)兒汗顏,因?yàn)檫@學(xué)期我沒(méi)有做出什么更有價(jià)值的事來(lái),只是埋頭教書(shū),把課本的知識(shí)教給學(xué)生就好了,也沒(méi)有在其他方面有更多的打破.但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感想.總結(jié)如下,以做來(lái)年的借鑒.1，教學(xué)中可以按照學(xué)校的要求認(rèn)真?zhèn)浜谜n,積極投入到課堂的教學(xué)中去.教學(xué)就是教與學(xué),兩者是互相聯(lián)絡(luò),不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,理解和分析^p學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.理解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易承受.我教的兩個(gè)班的同學(xué)比擬活潑,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,備課時(shí)注意到這點(diǎn),因此認(rèn)真制定教學(xué)方案,使教學(xué)有序地進(jìn)展.參加學(xué)校組織的課改和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后,按照教學(xué)大綱,教材,學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律,制定學(xué)期的教學(xué)方案,規(guī)劃好階段方案,課時(shí)方案.從此可以看出,理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生".這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證.2,認(rèn)真?zhèn)渥鳛橐幻葦M老的老師,上好一堂課不難,但備好一堂課很難.教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,非常重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):"備課備不好,倒不如不上課,否那么就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工.在備課之前,對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)展熟悉,有時(shí)看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書(shū)館,認(rèn)真深化鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段.因此,在自身努力鉆研教材和教法的根底上,積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備備課雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的.一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.因此我在講課的時(shí)候,不是照本宣科地講授,而是認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了.有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果非常理想.與此可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)非常重要.3,認(rèn)真組織課堂教學(xué).一堂課的四十五分鐘,就是一個(gè)老師表演技能的階段.上課時(shí),本著"傳道,授業(yè),解惑"的原那么,努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理,明晰,準(zhǔn)確,生動(dòng).備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好.但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué).因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí).使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好根底,培養(yǎng)才能,開(kāi)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn),就自然可以吸引住學(xué)生.所以,我每天都保持充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違背紀(jì)律時(shí),我總是研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上,加強(qiáng)師生交流,充分表達(dá)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到進(jìn)步.語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣.否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去.因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更理解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文.因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文程度進(jìn)步,他們才能進(jìn)步同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作才能,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.4,注意因材施教,做好課后輔導(dǎo)工作.因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.因此,絕對(duì)不能無(wú)視.為此,我制定了詳細(xì)的方案和目的.對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo).我把這批同學(xué)分為三個(gè)組.第一組是有才能進(jìn)步,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī),讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度;第二組是肯學(xué),但由于才能不強(qiáng)的同學(xué).對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教誨,漸漸進(jìn)步他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì).只要他們肯努力,成績(jī)有望搞進(jìn)步;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,根底又不好的同學(xué).對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo).因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí).從平時(shí)的課堂反響,課后交流,周記記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況,抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性,有的放矢地與其進(jìn)展交流,及時(shí)給予關(guān)心和關(guān)愛(ài).擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并給予表?yè)P(yáng);積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),樹(shù)立他們的自信心.只要堅(jiān)持對(duì)這些同學(xué)的輔導(dǎo),他們的根底重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好.5,作業(yè)布置,修改及時(shí)有效.語(yǔ)文是語(yǔ)言.困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練.為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班理解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化.另外,對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,進(jìn)步他們的才能.總之,在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我盡力地做好每項(xiàng)工作.其中學(xué)到的東西固然不少.由于經(jīng)歷頗淺,許多地方存在缺乏,在以后的教學(xué)工作中,我將不斷總結(jié)經(jīng)歷，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,獲得更好成績(jī).語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇3本學(xué)期我擔(dān)任初三〔1〕班和〔3〕班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于兩個(gè)班是我初三才接手的，情況不熟悉。再者，自己又是一個(gè)新手，教學(xué)經(jīng)歷尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，盡快熟悉理解學(xué)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一方面〔1〕班的語(yǔ)文根底相對(duì)來(lái)說(shuō)要強(qiáng)一些，但對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是很高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛也不是很濃。在語(yǔ)文知識(shí)的遷移、活學(xué)、活用等方面才能有點(diǎn)欠缺。另一方面，3班的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、后進(jìn)生占多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來(lái)正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，開(kāi)展一些活動(dòng)。讓他們更理解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文程度進(jìn)步，才能進(jìn)步同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作才能，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。針對(duì)于兩個(gè)班的詳細(xì)情況，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)中等生和后進(jìn)生這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度，這主要是針對(duì)〔3〕班的學(xué)生；第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教誨，漸漸進(jìn)步他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望進(jìn)步，主要針對(duì)〔1〕班的學(xué)生；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)，對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，主要是〔3〕班的學(xué)生。因?yàn)檫@局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)歷頗淺，許多地方存在缺乏，希望在將來(lái)的日子里，能在詳細(xì)的工作中、各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下有所進(jìn)步，獲得更好成績(jī)。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇4新的嘗試、新的體驗(yàn)、新的收獲。我作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，針對(duì)本班情況，進(jìn)展以下總結(jié)：一、學(xué)生與文本的鏈接本學(xué)期的教學(xué)，我緊扣：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、