重視培養(yǎng)學(xué)生解化學(xué)簡(jiǎn)答題的能力1

第頁(yè)共頁(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生解化學(xué)簡(jiǎn)答題的才能重視培養(yǎng)學(xué)生解化學(xué)簡(jiǎn)答題的才能簡(jiǎn)答題是近年化學(xué)高考中常出現(xiàn)的題型。它主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，思維的完好性，推理的嚴(yán)密性和表述的條理性。近幾年化學(xué)高考題中簡(jiǎn)答題的分值占到１０％左右，在總分值中已占有一定的份量。簡(jiǎn)答題看起來(lái)似乎不難，但要準(zhǔn)確答復(fù)確不易，學(xué)生多感到有力無(wú)處使，造成失分較多。學(xué)生在簡(jiǎn)答題中常見(jiàn)錯(cuò)誤是：①根底知識(shí)不結(jié)實(shí)，對(duì)有關(guān)概念、根本理論理解不透徹，不能答復(fù)出知識(shí)要點(diǎn)；②思維混亂，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維才能；③表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，不能用準(zhǔn)確的化學(xué)用語(yǔ)答復(fù)下列問(wèn)題。如何才能準(zhǔn)確、完好、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鸫祟愵}呢？我認(rèn)為，除應(yīng)加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住答題的關(guān)鍵和要點(diǎn)、使用準(zhǔn)確化學(xué)用語(yǔ)表述問(wèn)題的才能。此外，還要加強(qiáng)此類題解法的指導(dǎo)。下面就以近年高題為例，分析^p這類題的解答方法。例１．８０℃時(shí)，純水的ｐＨ值小于７，為什么？答案：水的電離Ｈ２Ｏ?Ｈ＋＋ＯＨ－是一個(gè)吸熱反響。室溫時(shí)，純水中［Ｈ＋］＝［ＯＨ－］＝１０－７摩／升，因此ｐＨ＝－１ｇ［Ｈ＋］＝７。但溫度升高到８０℃時(shí)，水的電離度增大，［Ｈ＋］和［Ｈ－］均大于１０－７摩／升，故ｐＨ＝－ｌｇ［Ｈ＋］＜７。分析^p：此題主要是考察學(xué)生易混淆的兩個(gè)不同的概念。學(xué)生往往錯(cuò)誤認(rèn)為在任何溫度下純水的`ｐＨ值都是７。８０℃時(shí)，純水的ｐＨ值雖小于７，但仍是中性的，［Ｈ＋］＝［ＯＨ－］，這是不以溫度升降而改變的。因?yàn)樗碾婋x是吸熱反響，隨著溫度升高，水的電離度增大，８０℃時(shí)，水中［Ｈ＋］和［ＯＨ－］均大于１０－７摩／升，故純水的ｐＨ值小于７。答題不僅要求學(xué)生答復(fù)：是什么”，著重要求答復(fù)：為什么”。不少學(xué)生僅答復(fù)“因?yàn)椋郏龋荩荆保埃贰?，這只是ｐＨ＜７的同義反復(fù)，由于沒(méi)有答復(fù)出“為什么”而被扣分。不是他們不知道：電離是吸熱反響”，而是答題時(shí)沒(méi)有抓住要點(diǎn)。至于答題中出現(xiàn)的［Ｈ＋］＞［ＯＨ－］、［Ｈ＋］［ＯＨ－］＜１０－１４等錯(cuò)誤，那么屬于根底知識(shí)的缺陷。例２．當(dāng)化學(xué)反響ＰＣｌ５〔氣〕?ＰＣｌ３〔氣〕＋Ｃｌ２〔氣〕處于平衡狀態(tài)時(shí)，向其中參加一種３７Ｃｌ含量較多的氯氣，平衡發(fā)生挪動(dòng)，在建立新平衡以前，ＰＣｌ３中所含３７Ｃｌ的百分含量比原平衡狀態(tài)時(shí)是否會(huì)增加？請(qǐng)說(shuō)明理由。答案：參加３７Ｃｌ含量較多的氯氣后，平衡向左挪動(dòng)，使ＰＣｌ５的分解反響也在進(jìn)展，所以，ＰＣｌ３中含３７Ｃｌ的百分含量也會(huì)增大。分析^p：此題是用同位素示蹤法考察學(xué)生關(guān)于可逆反響中的化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡這一根本概念?！皠?dòng)態(tài)平衡是化學(xué)平衡的三個(gè)根本特征之一，是中學(xué)教學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。題目沒(méi)有直接問(wèn)ＰＣｌ５，而是問(wèn)ＰＣｌ３的變化情況；不是問(wèn)建立平衡后而是問(wèn)建立平衡前；不僅要答復(fù)是否會(huì)增加，而且要求