北歐家居家具設計概述

SACANDINAVIANFURNITURE北歐設計起源及如何形成SACANDINAVIANFURNITURE北歐五國丹麥瑞典芬蘭挪威冰島SACANDINAVIANFURNITURE主要是指歐洲北部五國挪威、丹麥、瑞典、芬蘭以及冰島的室內與家具設計風格。其基本精神就是：講求功能性，設計以人為本。北歐設計是如何形成：這里一年中的一半時間是漆黑的冬夜，而剩下的一半時間卻又被持續(xù)不斷的白晝所占據，這里就是斯堪的納維亞設計的發(fā)源地––

北歐優(yōu)越的社會條件和貼近自然的生活習慣，使人們更加注重生活質量及品質細節(jié)，他們之所以能做出如此高明的設計，很大程度上是因為北歐的自然環(huán)境。森林湖泊、山脈原野、皚皚白雪，這種極富魅力的自然風光孕育了北歐人超凡的創(chuàng)造力。同時，除了寧靜自然的北歐現代生活方式，人道主義的設計思想、功能主義的設計方法、傳統(tǒng)工藝與現代技術的結合，這些都是北歐設計的源泉。北歐設計起源及如何形成SACANDINAVIANFURNITURE北歐設計的發(fā)展正是因為北歐人超凡的創(chuàng)造力和充滿了對人性的善意和敬畏，一個世紀以來，北歐的家具設計師已經延續(xù)了三代，但從未偏離過最初的設計精神：為大眾營造更美好的日常生活。這份堅持，讓都市人在北歐家居生活中得以舒展和自由呼吸。北歐設計的理念在室內設計中的體現北歐設計理念----人性化1930年在與瑞典首都舉辦的著名的斯德哥爾摩博覽會，便標志著功能主義在斯堪地納維亞地區(qū)的突破。它將德國的功能主義與本土手工藝傳統(tǒng)中的人文主義融匯在一起，使設計富有人情味，從而獲得了國際聲譽。到40年代，它逐漸形成了一套完整獨特的設計風格，即“斯堪地納維亞風格”。對自然的親和力、民族傳統(tǒng)的延續(xù)、政治上的民主精神、規(guī)模小而靈活的市場、對工藝傳統(tǒng)的重視等等，都成為北歐設計的典型特征。20世紀中葉以后，人們注重使用和功能，喜歡簡潔和自然的審美情趣卻延續(xù)下來，一直影響到今天北歐的居住文化與設計領域。更多的關注人的因素，更為關心室內空間使用者的生理、心理、情感需求。北歐設計師不僅重視傳統(tǒng)，而且學會了從傳統(tǒng)中創(chuàng)新，把傳統(tǒng)與時尚緊密結合的設計方法，把人性化的功能主義體現的淋漓盡致。北歐設計起源及如何形成SACANDINAVIANFURNITURE大自然生命力的象征----色彩

北歐地區(qū)由于地處北極圈附近，氣候非常寒冷，有些地方還會出現長達半年之久的“極夜”。因此，北歐人在家居色彩的選擇上，經常會使用那些鮮艷的純色，而且面積較大〔見圖三〕。隨著生活水平的提高，在20世紀初北歐人也開始嘗試使用淺色調來裝飾房間，這些淺色調往往要和木色相搭配，創(chuàng)造出舒適的居住氛圍。

北歐設計起源及如何形成SACANDINAVIANFURNITURE北歐家具欣賞北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE

人道主義的設計思想、功能主義的設計方法、傳統(tǒng)工藝與現代技術的結合、寧靜自然的北歐現代生活方式，這些都是北歐設計的源泉。"風格即生活"的理念無處不在。北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE

斯堪的納維亞家具目前受到全世界各地的歡迎與重視，最主要的原因是它滿足了現代的生活方式對家具所提出的要求。家具的外觀并非嚴格地追隨時尚，而是不帶任何已有的觀念或偏見，完全是為了滿足我們這個時代多變的需求。

斯堪的納維亞家具實用，結構嚴謹，謙遜樸實，考慮周到且優(yōu)雅別致，可以自然地融入周圍環(huán)境當中。北歐當今的家具生產已完全有能力滿足廣泛且截然不同的品味與需求。北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE丹麥家具設計北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具

丹麥自古以來以使用設計聞名，早先曾以瓷器和銀器著稱，后來卻以現代家具設計稱雄于世。丹麥家具最成功的因素就是質量和設計，這兩點又與實用、美觀和經濟密切相關。丹麥家具對實用和舒適度的強調起步甚早，而其歷史悠久的手工業(yè)家具協會所起的作用是至關重要的。丹麥現代家具發(fā)展SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具

丹麥家具協會早在1927年就開始舉辦每年一次的“家具年展”。丹麥幾乎所有著名的設計師都曾在年展上亮過相，許多人更是成為主導時代潮流的主角。這種年展盡管以協會成員即手工木匠為線索進行每年的展示，其中起關鍵作用的確是建筑師和設計師，他們與工匠密切合作，從而創(chuàng)造出高水平的丹麥現代家具設計。SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具凱爾·克林特1888-1954

丹麥現代家具的開山鼻祖，被譽為“丹麥家具設計之父”?？肆痔乇蛔u為丹麥第一功能主義設計大師，其突出的設計原則就是取法傳統(tǒng)。他的教學是與研究古代家具實例緊密結合的，他和學生們測繪古代優(yōu)秀實例，如英國十八世紀鄉(xiāng)間家具和中國明代家具，但在設計中并不單純模仿，而是盡可能取其合理因素加以采用。這使他的學生們受益匪淺。SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具旅行椅

SAFARICHAIR

1933設計師:KaareKlint材料：岑木，帆布SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具甲板椅

DECKCHAIR

1933設計師:KaareKlint材料：柚木，藤條，帆布SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具芬·居爾FinnJuhl1912-1989凱爾·克林特的學生他的工作的先鋒性是很少人能達到的。特別是Juhl風格中區(qū)分了廣泛的結構構件而增添了家具中持張力和支撐力的元素。他的品牌家具中，描述了“負荷”和“被負荷”的關系。我們可以從椅子結構工程和椅面，椅背和扶手中看出這些文微妙的關系。他最偉大的發(fā)明是座椅面的“浮動”，時常和表現承重的木頭－負荷成份形成強烈的對比。SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具塘鵝椅

PELICANCHAIR

1940設計師：FinnJuhl材料：楓木，織物SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具休閑椅NV45號1945設計師：FinnJuhlSACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具首領椅

CHIEFTAINCHAIR

1949設計師：FinnJuhl材料：紅木，皮革SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具與芬居爾不同，漢斯威格納是木匠出身。他的家具作品在很大程度上立足于他對材料和機構上的完美理解和掌握。他極善于簡化和凈化造型，從而使基于手工制作的設計完全符合現代化工業(yè)生產。威格納對中國傳統(tǒng)家具設計情有獨鐘，早年即以設計一組“中國椅”聞名于世，后來又有大量設計與“中國造型元素”密不可分。漢斯·威格納Hans·J·Wegnet1914-1989SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具中國椅

CHINESECHAIR

1943設計師/Designer

HansJ.Wegner材料：櫻桃木，皮革SACANDINAVIANFURNITURE孔雀椅

PEACOCKCHAIR

1947設計師/Designer

HansJ.Wegner材料：岑木，柚木，紙繩北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE躺椅

LOUNGECHAIR

1950設計師/Designer

HansJ.Wegner材料：鋼管，繩索北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE牛角椅

COWHORNCHAIR

1952設計師/Designer

HansJ.Wegner材料：漆木，皮革北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE貝殼椅

THREE-LEGGEDSHELLCHAIR

1963設計師/Designer

HansJ.Wegner材料：漆木北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE掛衣椅

VALETCHAIR

(BACHELOR‘SCHAIR)

1953設計師/Designer

HansJ.Wegner材料：橡木北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE安恩.雅各布森ArneJacobsen1902--1971凱爾·克林特的學生，20世紀丹麥著名建筑師。雅各布森作為一個著名建筑師，同時也是一位非常成功的工業(yè)設計師，他將自身對建筑的獨特見解延伸到家飾品，他的家具不僅顯示了他對人類生理上舒適所需要的因素的深切理解，同時也表明了一種對于美的洞察力，因而摧生出如長著三只細腿的螞蟻椅（AntChair）、蛋椅（EggChair）、天鵝椅（SwanChair）、TheOxfordchair等曠世之作。北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE蛋椅

THEEGGCHAIR

1958設計師：ArneJacobsen材料：聚亞安脂，鋁，皮北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE天鵝椅

SWANCHAIR

1958設計師：ArneJacobsen材料：聚亞安脂，鋁，織物北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE層壓椅

LAMINATEDCHAIR

1955設計師：ArneJacobsen材料：櫸樹木，鋼北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE水滴椅

THEDROPCHAIR

1958設計師：ArneJacobsen材料：聚亞安脂，鋼，皮北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE維納·潘東VernerPanto1926-1998潘東是安恩·雅各布森的助手，因此雅各布森的藝術氣質和精益求精的工作方法深深影響著潘東。他參加了雅各布森的許多開創(chuàng)性的設計，包括著名的“蟻椅”。維納·潘東與保爾·雅荷爾摩、娜娜·帝賽爾并稱為“丹麥設計怪杰”，因為他們的設計于克林特開創(chuàng)的丹麥設計風格幾乎毫無關聯。潘東一生的設計驚世駭俗，其前無古人的設計語言，對色彩的極端使用，以及對最新材料的大膽嘗試，使潘東的設計永遠無法代替。北歐風格的家具SACANDINAVIANFURNITURE潘東椅STACKINGCHAIR

1960設計師/Designer

VERNERPANTON材料：玻璃鋼北歐風格的家具

芬蘭藝術家和設計師們所追求的芬蘭風格，是將出水的大自然靈性融入設計作品，使其翔動一種源自自然的藝術智慧與靈感。

到６０年代，芬蘭人開始進入一種反省，漸漸將設計風格沉淀為平實、實用，與生活密切結合，更深度地利用國內現有材料，擴大消費群，擴大規(guī)模生產，逐漸形成芬蘭家具的現代特色。他們在強調設計魅力的同時，致力于新材質的研究開發(fā)，終于生產出造型精巧、色澤典雅的塑膠家具，令人耳目一新。

芬蘭的家具設計起步較晚，20世紀初才進入所謂的“現代時期”。當時出現了一批具有全球性影響的建筑師、工藝家，他們制作了具有"民族浪漫主義"色彩的建筑、家具作品。從20年代末開始的五十年里，芬蘭的現代家具設計進入了具有歷史意義的大師時代。期間大師輩出，成就非凡，對北歐及世界設計的現代家具設計產生了極其深遠的影響。談及芬蘭設計時，阿爾瓦·阿爾托(AlvarAalto)是個無論如何也繞不開的名字。萬塔希爾頓酒店的大堂和房間里放的都是他設計的椅子，在赫爾辛基市內多待上幾天，你會發(fā)現市內飯店里的水杯也大多出自他和他妻子之手。阿爾托在芬蘭的影響力非常驚人，就好像在那個國度里，他發(fā)明了椅子，而他的妻子則發(fā)明了杯子。

阿爾托的名言“設計師的任務是在地球上創(chuàng)造一個天堂”。

AlvarAalto則被稱為文藝復興式的全才人物，他以其罕見的設計才華掀起了家具設計的一場革命。他采用彎曲的膠合板取代鋼管來制作家具，使作品具有深遠的生態(tài)學的意義,作品Paimio創(chuàng)作于1931年，當時是為了在療養(yǎng)院療養(yǎng)用的，至今還在生產使用，可見其設計生命力之強。這一階段的另一個代表人物是被稱為集大成者的庫卡波羅。在他之前，人們對芬蘭家具設計的印象主要是以Alato為代表的膠合板家具，而庫卡波羅根據自己對塑料和鋼木家具的精心研究和經典設計，徹底改變了人們對芬蘭現代家具設計的呆板印象.

庫卡波羅的設計的鼎盛時刻是在60年代之后，尤其是他的玻璃鋼材料及塑料材料家具，成為60年代產量最大的種類。難能可貴的是70年代后，庫卡帕羅開發(fā)出了一批又一批的簡潔高雅而又符合人體工學的現代辦公家具，從而徹底打破了長期以來辦公家具原始、笨重的風尚。

“坐椅也應當盡量如人體一樣柔美，應該是人體的反射鏡”——庫卡波羅。瑞典是在斯堪的納維亞國家中最早出現自己的設計運動的國家，早在1845年瑞典便成立了工業(yè)設計協會，這個組織的功能與德國的工業(yè)同盟類似。

瑞典家具設計強調現代主義的功能主義原則，但是也強調圖案裝飾性、傳統(tǒng)與自然形態(tài)的重要性。

瑞典風格并不十分強調個性，而更注重工藝性與市場性較高的大眾化家具的研究開發(fā)。瑞典家具偶爾也會受到丹麥風格的影響，采用柚木、紫檀木等名貴質材制作高級家具，但從傳統(tǒng)上，瑞典人更喜歡用本國盛產的松木、白樺為質材制作白木家具。設計風格，更追求便于疊放的層疊式結構，線條明朗，簡化流通，以便制作摩登與風行，并以此凝結瑞典家具的現代風格。

卡爾·馬爾姆斯滕終身致力于手工藝及民間藝術的開發(fā)和研究，集教師、學者、藝術家和哲人于一身，在他的影響下，

瑞典形成了注重造型和精湛做工的家具設計路線，被稱之為瑞典現代家具之父。

他極力倡導在瑞典成立手工藝及民間藝術學院，為藝術家和工匠的結合，提供一種創(chuàng)作氣氛。SACANDINAVIANFURNITURE挪威家具設計SACANDINAVIANFURNITURE挪威家具設計Pendulumchair平衡椅/鐘擺椅SACANDINAVIANFURNITURE挪威家具設計Variablechair搖登SACANDINAVIANFURNITURE挪威家具設計Gravitybalance重力平衡椅SACANDINAVIANFURNITURE挪威家具設計SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞SACANDINAVIANFURNITURE北歐風格效果圖欣賞THANKYOU教師專業(yè)發(fā)展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發(fā)展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準是主觀？客觀？專業(yè)？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業(yè)知能如何？

三、教師專業(yè)表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學生３.培養(yǎng)學生帶著走的能力四、教師專業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專業(yè)提升２.自主衝突VS.專業(yè)判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業(yè)知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業(yè)發(fā)展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現執(zhí)行問題五、學校對教師專業(yè)發(fā)展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業(yè)形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發(fā)展與進修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準評鑑人員在評鑑時，以所列規(guī)準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規(guī)準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業(yè)被挑戰(zhàn)！專業(yè)的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業(yè)的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業(yè)能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統(tǒng)的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業(yè)發(fā)展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業(yè)的樣本（含對作業(yè)的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業(yè)成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業(yè)調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發(fā)表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發(fā)問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發(fā)揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環(huán)境如何?2.激發(fā)與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發(fā)表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業(yè)背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業(yè)成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業(yè)成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環(huán)境與設備,以了解實際行為、環(huán)境現況的方法.含:1.教學環(huán)境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業(yè)、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發(fā)生或事物存在之現場環(huán)境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統(tǒng)呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發(fā)問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業(yè)調閱1.作業(yè)內容要項分布是否平均?2.學生作業(yè)品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發(fā)會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環(huán)境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發(fā)問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續(xù)參與領域課程計畫□徹底執(zhí)行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規(guī)劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立臺北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發(fā)展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規(guī)劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔?！跎险n秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規(guī)□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態(tài)度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態(tài)大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發(fā)現教學法□建構式教學法□創(chuàng)意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發(fā)現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統(tǒng)呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□