初中語(yǔ)文-湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】復(fù)習(xí)《湖心亭看雪》復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.積累文中重點(diǎn)的字、詞、句，掌握一詞多義、古今異義及詞類活用現(xiàn)象。2.會(huì)背誦、默寫(xiě)、翻譯課文。3.把握文章運(yùn)用的白描手法及融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。4.體味作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.積累文中重點(diǎn)的字、詞、句，掌握一詞多義、古今異義及詞類活用現(xiàn)象。2.會(huì)背誦、默寫(xiě)、翻譯課文。3.把握文章運(yùn)用的白描手法及融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1.把握文章運(yùn)用的白描手法及融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。2、體味作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。復(fù)習(xí)方法：1.個(gè)人識(shí)記，過(guò)好整理關(guān)2.強(qiáng)化背誦，過(guò)好名句默寫(xiě)關(guān)3.小組合作，過(guò)好語(yǔ)句翻譯關(guān)4.教師點(diǎn)撥，過(guò)好賞析評(píng)價(jià)關(guān)5.適當(dāng)延伸，過(guò)好課外拓展關(guān)復(fù)習(xí)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，大家知道西湖是人間仙境，美景處處皆是，哪位同學(xué)能背誦幾句描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句？（生回答）師出示三屏描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句，然后再引導(dǎo)學(xué)生，西湖的春、夏景致如此美麗，那冬天下雪后的西湖是怎樣的呢？我們一起步入課文，跟隨張岱去欣賞一下吧。二、學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自主復(fù)習(xí)：回顧課文，背誦課文。1.過(guò)字詞句識(shí)記關(guān)：崇禎（zhēn）更定（gēng）擁毳衣?tīng)t火（cuì）霧凇（sōng）沆碭（hàng）（dàng）喃喃（nán）一芥（jiè）余拏一小舟（ná）強(qiáng)飲（qiǎng）更有（gèng）2.課文背誦挑戰(zhàn)賽，背完后檢測(cè)默寫(xiě)。（1）__________，天與云與山與水，上下一白。(2)湖上影子，_________、湖心亭一點(diǎn)、_____________、舟中人兩三粒而已。(3)見(jiàn)余，大喜曰：“_____________！”(4)到亭上，_________，____________。(5)大雪三日，__________。是日更定矣，___________，___________，獨(dú)往湖心亭看雪。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：（1）是日更定（2）更有此人（3）余挐一小舟（4）擁毳衣?tīng)t火（5）霧凇沆碭（6）上下一白（7）湖中焉得（8）客此4.突破翻譯關(guān)。（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（2）湖中焉得更有此人！（3）莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！三、課文知識(shí)點(diǎn)歸類：1.詞類活用：是金陵人，客此

名詞作動(dòng)詞，客居2.特殊句式：見(jiàn)余，大喜曰。省略句3.一詞多義：4.課堂檢測(cè)：四、中考演練力創(chuàng)三關(guān)：分析內(nèi)容寫(xiě)法，過(guò)賞析評(píng)價(jià)關(guān)1.凌晨時(shí)分，正是寒氣倍增之時(shí)，作者卻“獨(dú)往湖心亭看雪”，由此可看出作者怎樣的生活志趣？2.文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫(xiě)作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。師：各組表現(xiàn)勢(shì)均力敵，不分上下，大家的積極參與，讓我想到了一句話：思考像發(fā)芽，展示像開(kāi)花，成功全靠你我他。五、拓展延伸，做課外文言文《商湯見(jiàn)伊尹》（屏幕顯示）六、課堂小結(jié)，總結(jié)方法：同學(xué)們，對(duì)文言文的復(fù)習(xí)，方法最為關(guān)鍵。那么如何復(fù)習(xí)才能穩(wěn)操勝券呢？首先要把古文背會(huì)，熟練背誦是默寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)準(zhǔn)是得分的關(guān)鍵。老師這樣歸納，熟練背誦是積淀，深入理解最關(guān)鍵。準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)抓考點(diǎn)，靈活運(yùn)用要多練。七、布置作業(yè)，教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，這堂課的復(fù)習(xí)只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，俗語(yǔ)說(shuō)：師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，我相信同學(xué)們只要多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，你的積累一定會(huì)越來(lái)越豐厚。同學(xué)們，青春沒(méi)有停歇的驛站，只有奔跑的激情，讓我們從現(xiàn)在起；專注高效，贏在課堂。認(rèn)真細(xì)心，贏在考場(chǎng)。今天的作業(yè)做《語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》P106的《晏子春秋》二則，完成1-5小題?！緦W(xué)情分析】《湖心亭看雪》是一篇寫(xiě)景文言文，由于是文言文復(fù)習(xí)課，其字詞對(duì)于初三的學(xué)生并不難，教師教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)均不在字詞句的梳理，而是將其作為一篇典范的散文代表進(jìn)行教學(xué)。

《湖心亭看雪》全文不過(guò)百余字，卻寫(xiě)活了張岱的真性情與創(chuàng)作風(fēng)格。九年級(jí)學(xué)生掌握了一定文言文知識(shí)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)能熟練背誦課文，學(xué)生初步具備了文言文復(fù)習(xí)的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、誦讀、默寫(xiě)，對(duì)文言文的知識(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，并深入分析課外文言文。

《湖心亭看雪》一文意境空靈，看似簡(jiǎn)單樸素，實(shí)則意味無(wú)窮，這種“文字干凈，不是‘沒(méi)詞’，而是思想敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確。只是這種文章境界，不太討少年人喜歡。而且，干凈的文章，必須有絢爛作底，才可讀，才不至于一轉(zhuǎn)而成干枯?！保惼皆Z(yǔ)）張岱這種由閱歷積淀而成的看似平淡實(shí)則絢爛的風(fēng)格對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生實(shí)難把握，而這恰恰是教師“拔高”學(xué)生的極佳處，也是本文的教學(xué)價(jià)值所在，如果僅僅停留在學(xué)生也能解釋的“白描”的手法的解釋，這篇文章真正可以拔高學(xué)生的教學(xué)價(jià)值之所在就被淹沒(méi)了?！拘Ч治觥窟@篇文章是復(fù)習(xí)課，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課前做好充分的準(zhǔn)備。課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又能讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格有一定感知。我是個(gè)注重激情的人，所以課前交流簡(jiǎn)短有力，又充滿期待。讓學(xué)生精神為之一振，進(jìn)而想要在課堂上好好展示自己。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既要起到導(dǎo)入新課的作用，又要彰顯語(yǔ)文教師的素質(zhì)，還要能抓住學(xué)生的心。我就從描寫(xiě)贊美西湖的詩(shī)歌入手談起，盡量深入學(xué)生內(nèi)心，觸及其靈魂，引起共鳴。在教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)教師用幻燈片出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生大聲朗讀，這樣有利于學(xué)生心中有課標(biāo)，復(fù)習(xí)起來(lái)有方向。本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)樹(shù)立四種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)、動(dòng)起來(lái)意識(shí)，有利于學(xué)生抓住課堂一分一秒，快節(jié)奏、高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。前兩個(gè)環(huán)節(jié)如課文背誦默寫(xiě)和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋進(jìn)行非常順利，第三個(gè)環(huán)節(jié)由于從課內(nèi)拓展到課外文言文，強(qiáng)調(diào)了小組合作的注意事項(xiàng)，雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但在小組展示中學(xué)生的發(fā)言還是非常精彩的，這大大出乎我的預(yù)料。也讓我對(duì)小組合作有了新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生了解中考的題型，有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)心中有目標(biāo)。對(duì)于做題方法的歸納，我先讓學(xué)生暢所欲言，自己再歸納，注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮。感覺(jué)這樣做是符合新課改理念的。充分利用學(xué)案和幻燈片，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)檢測(cè)感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)效果不錯(cuò)，特別是對(duì)內(nèi)容的把握比較到位。這樣以來(lái)，整堂課就圍繞著學(xué)生的主動(dòng)復(fù)習(xí)由淺入深，層層深入，最后水到渠成。整節(jié)課一線相連，激發(fā)了學(xué)生的智慧，打開(kāi)了其心靈。在講課過(guò)程中采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從這篇文言文的復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)會(huì)歸類復(fù)習(xí)，掌握特殊文言句式?！窘滩姆治觥俊逗耐た囱肥菑堘返拇碜?，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫(xiě)于明王朝滅亡以后，對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。時(shí)間是“崇禎五年十二月”，作者仍舊使用明代的紀(jì)年，說(shuō)明在他心目中明代始終是沒(méi)有滅亡的。西湖經(jīng)歷三天大雪后，人聲?shū)B(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來(lái)。而作者偏偏選擇此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。這天凌晨，作者劃一葉小舟，獨(dú)自前往湖心亭。一個(gè)“獨(dú)”字，充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，敘及在湖心亭的奇遇。此時(shí)此地此景，能夠遇見(jiàn)游人，不能不說(shuō)是奇跡，那兩人也都“大喜”，感嘆“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，幾人痛飲而別，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”（白居易《琵琶行》）!作者寫(xiě)“兩人”“大喜”，即寫(xiě)自己大喜，寫(xiě)“余強(qiáng)飲三大白”，即寫(xiě)兩人暢飲，此處使用互文手法，使行文有變化。及寫(xiě)到“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情況，這樣寫(xiě)一方面是由于張岱是性情中人，最關(guān)注的是朋友之間在情致心靈方面的溝通，至于朋友的身份地位、官職爵里等世俗的問(wèn)題并不在意；另一方面能夠真實(shí)地體現(xiàn)作者喜極而悲的情緒變化，詢問(wèn)對(duì)方身份之時(shí)，也是彼此分別之時(shí)，有緣相聚實(shí)非易事，此刻一別也許就難以再見(jiàn)，這怎么能不叫人遺憾!最后，作者以舟子的話收束全文：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”舟子說(shuō)作者“癡”，體現(xiàn)了俗人之見(jiàn)，但“癡”字又何嘗不是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)呢？他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的話包含了對(duì)“癡”字的稱賞，同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。【評(píng)測(cè)練習(xí)】1.過(guò)字詞句識(shí)記關(guān)：崇禎（zhēn）更定（gēng）擁毳衣?tīng)t火（cuì）霧?。╯ōng）沆碭（hàng）（dàng）喃喃（nán）一芥（jiè）余拏一小舟（ná）強(qiáng)飲（qiǎng）更有（gèng）2.課文背誦挑戰(zhàn)賽，背完后檢測(cè)默寫(xiě)。（1）__________，天與云與山與水，上下一白。(2)湖上影子，_________、湖心亭一點(diǎn)、_____________、舟中人兩三粒而已。(3)見(jiàn)余，大喜曰：“_____________！”(4)到亭上，_________，____________。(5)大雪三日，__________。是日更定矣，___________，___________，獨(dú)往湖心亭看雪。3.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：（1）是日更定（2）更有此人（3）余挐一小舟（4）擁毳衣?tīng)t火（5）霧凇沆碭（6）上下一白（7）湖中焉得（8）客此4.突破翻譯關(guān)。（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（2）湖中焉得更有此人?。?）莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！教學(xué)反思：

《湖心亭看雪》作為文言文復(fù)習(xí)課，我在備課時(shí)一定要把握好三個(gè)度：高度（立意）、厚度（體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮）、寬度（學(xué)生答題的水平和學(xué)生的參與面），基于以上的考慮我復(fù)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，力求切入點(diǎn)小、效率高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：1.積累文中重點(diǎn)的字、詞、句，掌握一詞多義、古今異義及詞類活用現(xiàn)象2.會(huì)背誦、默寫(xiě)、翻譯課文。3.把握文章運(yùn)用的白描手法及融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。4.體味作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。上完課后，經(jīng)過(guò)思考與分析，我認(rèn)為自己的這堂課還有一些不足：1.課堂教學(xué)不夠靈活，沒(méi)有事先把時(shí)間分配好，影響了學(xué)生休息的時(shí)間。2.課堂的評(píng)價(jià)極大的鼓舞學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣。我的評(píng)價(jià)幾乎做到了"給每一個(gè)孩子一句鼓勵(lì)的話，給膽小的孩子一句自信的話"?？梢哉f(shuō)由衷的贊許，但評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法不多，還未能收放自如，更達(dá)不到讓自己感覺(jué)得心應(yīng)手的地步。3.在與學(xué)生溝通思想、拉近距離方面，語(yǔ)言還有所欠缺，能力還有待于提高，如果能做到與學(xué)生配合默契水乳交融，那是我一生的追求。4.課件制作不夠精美，如果配上音樂(lè)就能創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【課標(biāo)分析】《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。本節(jié)課采取了“從文本細(xì)讀到課外拓展“的新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué)。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi)，由情入理，逐層展開(kāi)。苗老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有如下三個(gè)：1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)翻譯文言文。2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真?！苯虒W(xué)如同寫(xiě)文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：先回顧課文，再背誦默寫(xiě)，然后結(jié)合重點(diǎn)詞意來(lái)疏通文意，一步步掌握文言文的復(fù)習(xí)方法，從課內(nèi)到課外，由此及彼，最后順利到達(dá)終點(diǎn)。就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課苗老師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語(yǔ)，疏通文意；再走出來(lái)，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生