語言活動(dòng)《花瓣兒風(fēng)車》教學(xué)反思

第頁共頁語言活動(dòng)《花瓣兒風(fēng)車》教學(xué)反思語言活動(dòng)《花瓣兒風(fēng)車》教學(xué)反思幼兒園語言活動(dòng)《花瓣兒風(fēng)車》教學(xué)反思范文一：這是開學(xué)的第二個(gè)星期，一陣陣歡聲笑語夾著哭鬧聲從幼兒園里傳了出來，大班和中班的小朋友可開心啦，一個(gè)暑假呆在家里，真沒勁，開學(xué)了，又看到了教師和小朋友有說不完的話，一起做游戲、上課，可快樂啦!這一周的主題仍然是《你變我變大家變》，有《花瓣兒風(fēng)車》、《面包房里的貓》、《我會(huì)變》等，內(nèi)容豐富又有趣。情景描繪及所思所悟：在《花瓣兒風(fēng)車》的教學(xué)中，活動(dòng)的開展我根本遵循原有的設(shè)計(jì)，在傾聽童話故事的過程中逐步深化對(duì)花瓣作用的認(rèn)識(shí)，理解風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。但根據(jù)幼兒的反響，我隨機(jī)作了一些改動(dòng)。如考慮到活動(dòng)內(nèi)容的動(dòng)靜交替，我在活動(dòng)的最后邀請(qǐng)幼兒玩游戲“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這一游戲。這一方面考慮到游戲與課間活動(dòng)有效結(jié)合，給予孩子充分操作、體驗(yàn)快樂的時(shí)空;另一方面，不要在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于游戲的關(guān)注，從而影響到對(duì)方法的關(guān)注，思維的拓展。事實(shí)證明，這種調(diào)整比擬合理，在“假如你是小螞蟻，你會(huì)如何幫助爸爸、媽媽磨面的思維拓展中，孩子們聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷講出了很多：用電風(fēng)扇、驢子、牛、馬、機(jī)器人等等，既有故事情節(jié)的延續(xù)，更有孩子現(xiàn)代生活經(jīng)歷的反映。而課間活動(dòng)中的“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”活動(dòng)，也由于時(shí)間比擬充足，同伴之間，不同的'組之間有個(gè)互相的比擬、競(jìng)賽，合適大班幼兒的特點(diǎn)，深受他們的喜歡?？梢宰鳛閼敉怏w育活動(dòng)的工程反復(fù)開展。但是需要提醒孩子注意平安、在空曠的地方開展活動(dòng)。在童話故事的導(dǎo)入中，大班孩子更多了一份自己獨(dú)立的考慮，對(duì)于“小老鼠運(yùn)用花瓣幫助爸爸、媽媽磨磨”的方法提出了質(zhì)疑：“花瓣軟的、磨很重，我想不通為什么能用它來幫助?”于是，我隨機(jī)對(duì)童話故事擬人手法的運(yùn)用，進(jìn)展了講解，雖然對(duì)于大班孩子來說過于抽象深化了，但是基于自己的需求孩子們還是很喜歡理解，充滿興趣。幼兒園語言活動(dòng)《花瓣兒風(fēng)車》教學(xué)反思范文二：故事中出現(xiàn)了石磨，石磨對(duì)如今的孩子來說是一個(gè)生疏的東西，我讓孩子們先來說一說，石磨師什么?干什么用的?湯加說：“我看見過的，它可以用來做豆?jié){?！薄罢娌诲e(cuò)，你說得很對(duì)?！庇岵ㄕf：“那個(gè)石磨上有一個(gè)大大的盤，上面有一個(gè)洞洞，還有個(gè)柄，往洞洞里放東西，再拉那個(gè)柄，就會(huì)把東西磨碎了?！甭犃怂拇饛?fù)，我們不由鼓起掌來，孩子們也在她的講解中知道了石磨的大體特征和作用。于是，我將石磨的圖片出示給幼兒看，見過的孩子說：“對(duì)，就是這個(gè)?！睕]見過的孩子說：“噢，原來這個(gè)就叫石磨。”當(dāng)聽到小螞蟻幫爸爸媽媽想方法找風(fēng)車，找到一個(gè)花瓣做風(fēng)車，問為什么要用花瓣兒做風(fēng)車時(shí)，孩子們紛紛發(fā)表了自己的見解。有的說：“花瓣兒的形狀像風(fēng)車。”有的說：“一片片花瓣像風(fēng)車上的風(fēng)葉?！被顒?dòng)的最后，我讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)歷來說一說，還有