初中語文-從寫作到閱讀教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文內(nèi)容的要求1、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！白匀?、社會、人生”明確了寫作的總體內(nèi)容，“獨特感受和真切體驗”要求作文所寫的內(nèi)容必須有真情實感。這一點講的是作文的第一要求：真實。2、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！安蹲绞挛锏奶卣鳌敝v的是所寫記敘文、說明文必須能抓住事物的總體和個性特征?！鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”講的是所寫的文章內(nèi)容要充實。這是中考評作文卷時得分的第一要素。3、寫記敘文，做到內(nèi)容具體。4、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！坝袆?chuàng)意”和“獨特感受”講的是所寫的文章內(nèi)容要有新意。本班共有50名學(xué)生，部分學(xué)生在暑期的學(xué)習(xí)中（初三前）基本掌握了作文的基本知識和構(gòu)思方法。總之作為剛升入三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛還是比較濃厚，但畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的不是很多，近三分之二同學(xué)語言組織水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運(yùn)用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。以校園中另一物象為切入點，寫一個片段，不少于400字。教師說，找到了作文教學(xué)很好的切入點。始終在關(guān)注學(xué)生寫作中的困惑和進(jìn)展，教師的教法對學(xué)生寫作的觸動非常大。這節(jié)課不僅保證了學(xué)生寫的時間，同時也保證了學(xué)生讀的時間。讓學(xué)生在讀中寫，在寫中讀，寫出真話，表達(dá)真感，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生寫作能力。但又緊扣方法，放飛學(xué)生思維，由表及里層層剖析，突破重點難點。（歷下區(qū)觀評課小組）教材中偏重閱讀與寫作的促進(jìn)，而本課例創(chuàng)新地提出從寫作到閱讀的思路?！稄膶懽鞯介喿x》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握三種新的寫作思路。能力目標(biāo)：通過寫作到閱讀再到寫作的全新模式，正確面對自己的寫作現(xiàn)狀，觸發(fā)閱讀點，進(jìn)一步提升寫作能力。教學(xué)模式：啟發(fā)點撥、共同探究、個例呈現(xiàn)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：導(dǎo)入：由一個學(xué)生的困惑引入，即“讀了很多的書（文字），并沒有給寫作帶來幫助”。以“黑板”為寫作對象，自由書寫十分鐘。呈現(xiàn)三例初寫作文本，總結(jié)優(yōu)缺點。生一：這一片青黑色的黑板，已經(jīng)伴隨并將一直伴隨著我。身前的人換了一個又一個，身旁的伙伴，也走了一批又一批，也只有這黑板如舊了。每天，老師都在黑板上“擦擦”的寫個不停，那流轉(zhuǎn)在上面的蒼白字跡中，是老師的諄諄教誨和同學(xué)奮斗的身影。黑板上的字跡寫寫擦擦，而不變的，是三年的回憶。師：我聽到了生動的細(xì)節(jié)，但似乎黑板就是8班的黑板。（板書：細(xì)節(jié)、8班的黑板）生二：就是這塊黑板，我看了它快三年了吧？每位老師講課，都會以不同的方式對待它。數(shù)學(xué)老師是很重用它的，每次上課，他總是在黑板上寫了又寫，擦了又擦，大家也總跟著他記下筆記，唯獨我，混日子似的呆坐在那里，投入的聽老師寫字的聲音，沙沙，沙沙，每次都是不同的旋律，不同的節(jié)奏，我也就情不自禁跟著這音樂晃了起來，好像伯牙和子期一樣。但老師往往是不領(lǐng)情的，總把我從忘我中叫醒，讓一個忠實的fans失望師：我聽到了更深的主旨，但還是8班的黑板。生三：眼前的，僅僅是一塊普通的黑板。古銅色的鑲框愈發(fā)襯出它深青色的底色，顯得一塵不染。走上前在它的上面點點畫畫，傳授自己寶貴的學(xué)識的講者來了又去，但它依然如舊，在它應(yīng)在的位置保持著它的本色，履行著它存在的意義，目睹著在這間教室里發(fā)生過的一切，一種物是人非之感不禁油然而生。眼前的這位講師，帶著飽滿的自信和激情，站在它的面前，和先前的無數(shù)位講者一樣使用著它。每每講到興起之處，便在上面重重的點上兩點，仿佛只有這樣才能發(fā)泄出他內(nèi)心的振奮。或許在之后，將是一位不同的講師面臨著不同的聽者，但這兩點卻定格在了這塊黑板之上，不被抹去。這兩點，雖破壞了它那不變的，完整的模樣，但卻充滿了韻味，帶著知識獨有的神采，給了它一種殘缺的美，一種無尚的美，一種難以超越的美。當(dāng)它被知識的財富填滿時，它就實現(xiàn)了自己的意義。它因它的存在而美麗！就缺點結(jié)合資料找到閱讀觸發(fā)點引導(dǎo)寫作。材料一：歌詞《南方姑娘》，發(fā)現(xiàn)“時間、空間的轉(zhuǎn)換”；材料二：《我與地壇》和《墓畔哀歌》的節(jié)選段落，發(fā)現(xiàn)“生動有力的描繪”；材料三：教師的一篇習(xí)作，發(fā)現(xiàn)“寫作主體的隱藏現(xiàn)象”。根據(jù)收獲，再寫作十分鐘。最后呈現(xiàn)三、四個個例，總結(jié)得失。生一：老師在黑板上迅速的寫，我也匆匆地抄。一片漆黑中幾抹醒目的白，正如同夜里仰望著的星河，領(lǐng)著我憶起過去的時光。當(dāng)年教室端坐著的還是我，但當(dāng)年老師的字跡卻是緩慢的，一筆一畫的，標(biāo)著拼音的?？諝庵袕浡?，不只有咿呀的童聲，也有老師鼓勵的笑容。這些甜蜜，悄悄地浸潤了我的耳畔。奔跑的身影是校園中常見的風(fēng)景，輕快的步伐聲中，你被快樂忽視了。偶爾有人向占領(lǐng)黑板邊角的作業(yè)投來不安的一瞥，也匆匆轉(zhuǎn)過頭去了。孩子們是知道的，童年不會批評他們的過錯。但孩子們什么時候開始認(rèn)真對待作業(yè)了呢？是老師板書聲“沙沙”的督促吧？金邊青黛的黑暗中，漸漸升起了更多的光明，明亮了昏暗。于是，板擦揮過，又是一頁新的筆記。老師的筆尖停頓了一下，用力敲擊著黑板上的筆記，將我敲回到了課堂，但我沒有握著筆的那只手卻緊握了書頁，仿佛在感嘆那消失了的好童年。生二：記得小時候，家中雪白的墻壁上掛著的唯一物件就是一張黑板。黑板的黑帶著墨綠，是那樣醇厚，那樣濃稠，耀眼的白色邊框里鑲嵌著深邃的黑，十分別致。那時幼小，總是向往在這濃沉的黑暗中奢求些什么，但總是徒勞而返。每當(dāng)我玩間微暇，就拿起手中七彩的粉筆，在醇厚的墨綠中抹上迷幻的炫彩。我幼小的心中世界是如此的絢爛光華，色彩繽紛，像大蝴蝶翅膀上的色彩，即使手指手掌盡蘸滿粉筆的灰塵，畫到興致處濃處也渾然不覺。這時母親總是踱步過來，向黑板上投以深凝的目光，像是在欣賞人世間最無與倫比的美，我從她深邃的黑眸里看到的是欣喜，是歡悅，是生命的靈動，是生活的美。心中的世界映在雪白的墻壁上，顯得有些圣潔。母親為我幼小的心靈添磚加瓦，使我更有一顆會體會世間美麗的心靈。生三：“老伯，今天又寫點什么呢？”這是我們小區(qū)進(jìn)進(jìn)出出的人，經(jīng)常與一位坐在小區(qū)門口的老爺爺打招呼的話。初見這句話，你可能會感到有點怪怪的，但當(dāng)你了解了這位老爺爺后，你就明白是怎么一回事了。原來，在我們小區(qū)的門口有一張專門寫通知的黑板，那個冬天的早上，這位老爺爺把黑板分成了兩半，一半給門衛(wèi)，另一半留給了自己。他在黑板上寫下了當(dāng)天的天氣預(yù)報：大雪，并附上了溫馨提示：記得帶好雨傘和防滑靴。人們看了黑板都感到疑惑：太陽當(dāng)空照，哪來的大雪？但為了保險，也有不少人帶上了雨傘。到了下午，天空果然飄起了大雪，有幾片雪花飄到了黑板上，打濕了粉筆字跡，也打濕了人們的心。到了晚上，人們都向那位老爺爺?shù)乐x：“老伯，要不是你的天氣預(yù)報，我就淋成落湯雞了！”老爺爺爽朗的笑起來：“沒淋著就好，沒淋著就好?！弊阅且院?，老爺爺每天都會在黑板上寫下當(dāng)天的天氣預(yù)報，有時也會謄寫上一兩句名言警句或是自創(chuàng)的打油詩。今天早上，我還看見老爺爺在黑板上寫下了新的句子：少壯不努力，老大徒傷悲。他的筆劃剛勁有力，每一筆下去，黑板都吱吱地響?？吹竭@，我不禁加快了自己的腳步，或許這些句子帶給老爺爺?shù)某删透芯褪撬麍猿窒氯サ膭恿Π伞Ｒ粔K發(fā)黃的木板，一直修長的粉筆，記載了老伯的汗水，人們的感動，還有那永不磨滅的使人溫暖的心。課程效果及實用價值：此課程貴在創(chuàng)新和嘗試，一般的寫作閱讀教學(xué)都是從閱讀到寫作，本課程嘗試從寫作到閱讀，也就是讓學(xué)生無論基礎(chǔ)如何先進(jìn)行一般性寫作，呈現(xiàn)優(yōu)缺點，讓學(xué)生教師都可以分明地感覺到，進(jìn)而進(jìn)入閱讀，看看在別人的文本中是否可以找到突破點，再回饋到自己的寫作中，這樣給學(xué)生以強(qiáng)有力的沖擊，不是先入為主，讓學(xué)生更樂于接受，我們是在給學(xué)生量身定做，而不是強(qiáng)加施舍。本課程有較強(qiáng)的推廣價值，可以改變長期以來已成慣式的教學(xué)模式，創(chuàng)新寫作閱讀的教學(xué)方式，以期收到更好的效果。教學(xué)反思：本課程試講用了教者自己所帶的兩個班，學(xué)生與教師有相當(dāng)?shù)哪?，使用材料也是學(xué)生熟悉喜愛的，這大大提升了課堂效率，但如果面對的是一些陌生的學(xué)生，課堂的效率會有一定程度地下降，因此還要努力優(yōu)化課程語言，對材料進(jìn)行調(diào)整或更有效地解讀。本課例對學(xué)生的寫作