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千里之行,始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2022骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文2022骨干老師培訓(xùn)總結(jié)范文
2022骨干老師培訓(xùn)總結(jié)范文
【XX骨干老師培訓(xùn)總結(jié)范文】
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),傾聽各位專家的講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。教授們以豐盛的實例、精湛的理論闡述,使我的教導(dǎo)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化;于萍教師以及孫貴合教師以來自教學(xué)一線的鮮活實例,使我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的感知;吳正憲教師的現(xiàn)身說法,使我們對自己的將來又有了新的規(guī)劃,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做知識和做人的道理。下面將自己的點滴感觸總結(jié)如下:
通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,深深地熟悉到自己以前那種傳統(tǒng)教導(dǎo)教學(xué)觀已跟不上時代的進(jìn)展。面向日益開放的課堂,我們必需養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。從孔凡哲院長的講座中我懂得老師的專業(yè)成長階段越高,默會學(xué)問占的比例就越大。這種能力除了要有堅實的明確學(xué)問作為基礎(chǔ)外,最主要的是須具有豐盛的案例學(xué)問和策略學(xué)問。這種學(xué)問只能產(chǎn)生于處理不確定性和不行預(yù)測的教學(xué)進(jìn)程本身,特殊來自“行動中的反思”。這對個人而言是一個逐漸堆積和進(jìn)展的的過程。而老師的專業(yè)本事的核心就在于,閱歷基礎(chǔ)之上的反思積淀和升華。我們要想跟上現(xiàn)代的教導(dǎo)教學(xué)步子,就要首先改變傳統(tǒng)的教導(dǎo)觀念,做一個在豐盛的教學(xué)實踐過程中敢于否定自我,敢于準(zhǔn)時矯正自己行為,準(zhǔn)時提煉教學(xué)精華的反思型老師。
葉顯發(fā)教授指出課堂教學(xué)行為,是指教師受教導(dǎo)思想安排而在課堂教學(xué)現(xiàn)場表現(xiàn)出來的外顯的實踐活動方式。老師的行為活動具有不行預(yù)測性,老師的行為也不行以事先舉行計算和支配。老師的課堂更多地體現(xiàn)一種動態(tài)行為,需要老師具備教導(dǎo)的機(jī)靈。老師是同學(xué)的楷模,課堂是我們老師才干、職能表現(xiàn)的地方。
但是,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師在課堂上的教學(xué)僅僅是閱歷和老師個人素養(yǎng)的表現(xiàn),而不是科學(xué)。老師的獨特性在于老師就是同學(xué)學(xué)習(xí)的活教材。教導(dǎo)是道德的事業(yè)、老師的形象、學(xué)識和人格魅力,往往是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和成長的源泉,新課程背景下要求我們老師必需重塑形象。事業(yè)上體現(xiàn)執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)精神;課堂上體現(xiàn)學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采,一舉手一投足應(yīng)當(dāng)是那樣的引人入勝;對同學(xué)彌漫愛心、耐心、童心,彌漫親情和熱烈;處事為人上,體現(xiàn)誠信謙和的品行、典雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下當(dāng)代老師專業(yè)進(jìn)展的前提。我們應(yīng)該努力追求達(dá)到做教師的最高境界那就是做一個像葉顯發(fā)教授所說的“說得好,也做得好”的老師。
呂立杰教授的課堂管理教學(xué)專題講解,讓我熟悉到我們必需建立一種新型的師生關(guān)系。教師和同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)建立一種相互敬重〃相互相信。這種敬重與相信,不僅在課堂上,在日常生活中也應(yīng)當(dāng)注重建立。在與同學(xué)的日常交往中應(yīng)當(dāng)注重交往的尺度,用適當(dāng)?shù)姆绞教幚斫虒W(xué)中浮現(xiàn)的偶然大事。作為老師必需不斷豐盛自己的內(nèi)涵、增加自己的業(yè)務(wù)水平,才干適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新狀況,才干照亮同學(xué)成長之路中的每一個標(biāo)志,才干做一名稱職的人類靈魂工程師。而老師對自身的教學(xué)舉行反思,這是促進(jìn)自身素養(yǎng)提高的核心因素,惟獨經(jīng)過反思,我們的有效閱歷才干升高到一定的理論高度,才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生樂觀的影響。從這個意義上說,老師的專業(yè)成長過程,就是一個不斷向自己的課堂實踐學(xué)習(xí),在修正和反思中成長的過程,是一個向同行和書本學(xué)習(xí),在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過程??梢?,學(xué)習(xí)和反思是老師專業(yè)進(jìn)展的核心所在。老師以討論者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中碰到的問題,對比新課程的理念,反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握,對學(xué)問與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值
觀三位一體課程功能的落實等,把日常教學(xué)工作與教學(xué)討論融為一體,從而挑選適合自己專業(yè)進(jìn)展的道路。在這個過程中,老師由單純的教學(xué)者成長為討論型、專家型的老師,由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”老師。當(dāng)老師審視自己的教導(dǎo)教學(xué)活動軌跡時,就意味著對“舊我”所包含的教導(dǎo)理念和行為的揚(yáng)棄,也就意味著對將來進(jìn)展規(guī)劃的調(diào)節(jié),這是一種自我的完美和超越。
骨干老師培訓(xùn)已即將結(jié)束,回顧自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己順手寫下的的感觸,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,任何外在的學(xué)問要內(nèi)化為自己的價值能力,就必需用理性的思維,挑戰(zhàn)的眼光去審視、汲取、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過專家們的“點化”和“引領(lǐng)”
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