談小學(xué)思想品德課中的目標(biāo)教學(xué)1

第頁共頁談小學(xué)思想品德課中的目的教學(xué)談小學(xué)思想品德課中的目的教學(xué)小學(xué)思想品德課目的教學(xué)是隨教學(xué)目的分類學(xué)的研究而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)思想。它以美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于“為掌握而學(xué)習(xí)”、“為開展而學(xué)習(xí)”的理論為根底，強(qiáng)調(diào)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有強(qiáng)烈的目的意識(shí)，圍繞著教材的總目的，設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)造，選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)手段，并按“總目的〔提醒〕－－分目的〔感知、論證、穩(wěn)固〕－－總目的〔強(qiáng)化〕”的過程，把圍繞總目的而分解出來的分目的附于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而克制課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性。筆者在思品課教學(xué)中，圍繞著思品課一般的課堂構(gòu)造，采用“目的教學(xué)”方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，獲得了良好的效果。一、在激趣引課中，提醒總目的這一環(huán)節(jié)是施行目的的開端。它要求通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的求知欲，使他們處于心理上的最正確狀態(tài)，然后提醒出總目的。例如：《什么是真正的英勇行為》一課目的的提醒就可以分以下步驟：１、讓學(xué)生聽自讀課文《誰英勇》的錄音故事。２、當(dāng)學(xué)生明白了故事的大概情節(jié)之后，提出考慮題：①“小松敢捅馬蜂窩，人們?yōu)槭裁床环Q贊他英勇？”②“小勇不敢捅馬蜂窩，并且被馬蜂蜇了以后還哭了，而人們?yōu)槭裁捶Q他最英勇？”３、讓學(xué)生充分討論并發(fā)表意見之后，老師順勢提醒目的：以上這些問題，就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容－－《什么是真正的英勇行為》，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要懂得判斷英勇行為的方法，還要可以判斷我們以前所做的事哪些是真正的英勇行為，哪些不是。這樣不但很好地引出了課題，并且提醒了本堂課的教學(xué)任務(wù)〔總的教學(xué)目的〕，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，為分目的的施行打下了根底。二、在學(xué)習(xí)課文中，感知分目的思想品德課課文一般都以故事蘊(yùn)含根本的道德觀點(diǎn)，學(xué)生是在以事寓理的'學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)道德形象、道德行為、道德動(dòng)機(jī)、道德效果及道德評(píng)價(jià)的詳細(xì)感知，而逐步樹立起道德觀點(diǎn)的，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感知分目的，是施行總目的的關(guān)鍵，是目的教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。例如：《愛惜糧食》一課，總目的是教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕學(xué)生愛惜糧食，從小要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。課文也正是圍繞著總目的，以８幅圖和課后習(xí)題來分解目的并實(shí)現(xiàn)總目的的。____________________________________________________________________課文內(nèi)容分目的總目的圖１一家人吃飯?zhí)嵝芽偸觥詧D２－７糧食的消費(fèi)過程－糧食來得不容易→要圖８糧食的用處－－糧食是個(gè)寶→愛惜習(xí)題二：看圖說說－－節(jié)約糧食作用大→糧食____________________________________________________________________三、在聯(lián)絡(luò)判斷中，論證分目的在學(xué)生對(duì)目的有所感知，初步掌握了道德概念、知識(shí)和有了道德認(rèn)識(shí)之后，如何對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步論證和穩(wěn)固，并通過對(duì)各種事物的評(píng)價(jià)使教學(xué)目的得到穩(wěn)固？這就需要在聯(lián)絡(luò)判斷中論證分目的。如《學(xué)會(huì)全面看問題》，在學(xué)生初步掌握了“為什么要全面看問題？”和“怎么樣學(xué)會(huì)全面看問題？”這兩個(gè)分目的之后，通過聯(lián)絡(luò)“自己以前所做的事情中哪些是全面看問題？哪些不是全面看問題？并得到怎樣的結(jié)果？”的討論、比較，學(xué)生用剛剛學(xué)到的觀念來判斷、評(píng)價(jià)，使各個(gè)目的活學(xué)活用，同時(shí)老師從學(xué)生討論、評(píng)價(jià)當(dāng)中獲得反應(yīng)的信