《教師專業(yè)成長》心得體會

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如何做一名精彩的教師，這是我們每位立志當教師的必需要思量的問題。劉良華教師的《老師專業(yè)成長》給了我啟示，讓我對老師如何爭取在教學的過程中做到更好，并通過這個過程實現(xiàn)老師的成長。

通過學習劉教師的《老師專業(yè)成長》，我學習與理解到想做同學歡迎老師應當使自己成為有特色的人。劉教師提到最受同學歡迎的十種老師有像父親一樣嚴而有度的老師、像母親一樣慈祥的老師、衰老平等有激情的實習老師、寬容的老師、帥哥老師、溫和的美女老師、風趣幽默的老師、彌漫愛心的老師、以身作則的老師和有真才實學的老師。而在我看來，風趣幽默的老師、有真才實學的老師、能體貼同學的老師、以身作

則的教師、實習教師和講課有激情的教師是最受歡迎的。

風趣幽默的教師在教學中運用風趣幽默的語言講課，可以讓同學在學習的過程中愉快地大笑，會心地微笑；這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引同學注重力、啟迪同學的心智，而且是同學感觸到老師的親和力；最重要的是寓教于樂激發(fā)和提高了同學的學習愛好，使同學更簡單接受教學內容，把握所學的學問。

有真才實學的老師專業(yè)學問基礎扎實，學識淵博，經驗豐盛；對于同學在學習過程中碰到的專業(yè)學問問題，都可以較科學專業(yè)地幫同學解決；而且在教學的過程中可以補充適當?shù)恼n外專業(yè)學問，開辟同學的學問面和視野；同學也能心服口服的服從老師的教育，并且可以越發(fā)耐心地接受老師所傳授的學問；老師也就自然而然在同學中樹立起了威信。

能體貼同學的老師會認識每個同學的名字、會主動地去臨近了解同學、幫

助同學解決生活和學習中的困難、會在做打算前聽取同學的意見；不會向同學發(fā)脾氣、不會體罰同學、更不會讓同學趕到冷漠這樣的教師，讓同學感觸到愛，讓同學不知不覺地親近他。老師對同學的體貼不是為了達到某種教導目的而做出來的一種姿勢，而是一種思想，一種情感，一種氛圍它自然而然地貫通于教導的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教導的每一個細節(jié)，能夠潛移默化地浸潤著每一個同學的心靈，成為同學的榜樣，讓同學成為一個有愛心的人。一個老師，天天面向的是一個個的孩子，他們需要用百分之百的愛來教導、影響他們。

實習教師都比較衰老，有活力，有激情；與同學的年齡差距也比較小，比較簡單和同學打成一片，也比較簡單和同學交心，所以在同學中的受歡迎度會比較高。

以身作則的教師，對于同學的影響是一生的。在小學，與同學接觸最多而

且對同學產生影響的有學生，還有教師。教師的影響作用相對學生的影響來說，是具有指引的作用的。在對待家人、學生、生活與學習上，同學是需要教師的指導的。在指導過程中，教師說的就很難說服同學。教師的一言一行影響著同學的思想，同時，教師對待工作與生活的態(tài)度與責任心也會對同學有著潛移默化的作用。所以以身作則做好自己，才干對同學有言傳身教的作用。以身作則的教師更簡單在同學中樹立起威信。

同學和教師接觸最多的時光是在課堂上的，若講課的教師沒有激情，平淡無味，則很簡單令聽課的同學走神發(fā)困，老師所講授的內學問也較難令同學接受。而講課有激情的教師則能在課堂上吸引同學的注重力，用自己的激情感染同學，是同學較簡單接受老師講授的內容，把握所學學問。

同時老師還應當要具有過人的才智。

老師的教學才智概括為三點，這三

點也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，其次是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為老師以自己的人格魅力對同學構成影響。這里所理解的授業(yè)，主要是傳授學業(yè)，傳授基礎學問和相關的技能。解惑是引起同學主動學習：讓同學有困窘之后，再引導同學解決困窘。

傳道是指老師在情感、態(tài)度、價值觀上對同學的影響。即是老師生活態(tài)度、情感對同學的感染?；蛘哂昧硪环N說法是老師對同學的人格教導。要求老師應以自身強大的人格魅力影響同學，潤物無聲地給同學以教導。老師要有科學的價值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要體現(xiàn)自立人格和對人的敬重，呈現(xiàn)忠誠、明智、責任、士氣、正義、謙遜、寬容、誠摯和利他的品質。要培養(yǎng)同學健全的人格，首先要求老師有健全而高尚的人格。老師假如具有堅韌的意志、開辟進取的創(chuàng)新能力、積極自信的上進心、寬以待人的包涵心等健康的心理品

質；具有人本思想、終身學習等先進的教導觀念；具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、過硬的教學本事等品質，就能贏得同學的敬重和愛戴，其人格也會給同學以潛移默化的影響。

授業(yè)主要是指傳授基礎學問和相關的技能。這要求老師能掌握同學的學習特點，將學問深化淺出的傳授給同學，其中老師要特殊注重的是對同學所學的學問要準時的舉行反饋和改正。比如我們的同學做了一個練習題，不知道自己做的對還是不對。我們教師讓課代表把練習本收到辦公桌上去，有時候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個月。同學寫作文的時候，多么盼望教師給我一個評價?？墒牵攘撕芫弥?，等下次作文本發(fā)下去的時候，他的感覺全忘了，同學不知道當初寫作文的時候是什么感覺。全忘了，由于沒有準時的反饋。所以準時的反饋和改正是很重要的，準時的反饋和改正有利與同學對所學學問的正確理解和把握鞏固。另一個必需注

意的是整體教學和細節(jié)教學的掌握。任何一個細節(jié)學問，你一定要能夠整體地教、整體地學。要把學問點放到大的背景下去讓同學學習，讓同學掌握好整體的學問結構，這樣才有利于同學對學問的掌握，才干提高同學對學問的遷移能力和運用能力。否則同學只會迷失在雜亂的學問點之中。

另外，老師還必需有駕馭課堂的能力。教學是老師引起、維持和促進同學學習的全部行為。所以這種行為實質上是一種組織行為，那種沒有引起同學學習行為的所謂教學，嚴格地說不能稱其為教學。引起同學的學習表現(xiàn)在創(chuàng)設問題情境、明確任務、動員等定向活動；在維持同學學習的過程中，老師常表現(xiàn)為引導者；在促進同學學習的過程中，老師又表現(xiàn)為激勵評價者。能夠真正熟悉到教學這種內涵的老師，就能做到以同學進展為本位，而不是以學科為本位。調動同學的學習樂觀性始終是課堂教學最重要的工作。

解惑解惑意味著先讓同學有困窘，然后老師才去引導。解惑實際上是引起同學主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。協(xié)助同學是老師的天職，但真正的協(xié)助是讓同學掙脫一個人對另一個人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁老師在教學的過程中不僅要將教同學以學問，更重要的是要引導同學總結適合同學本身的學習辦法，引導其自主學習以及運用所學學問解決實際問題的辦法。

學了劉良華教師的課之后，我明了了自己的前進方向，我要做一