初中化學(xué)-第五單元 到實驗室去 探究燃燒的條件教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第五單元到實驗室去 探究燃燒的條件教學(xué)設(shè)計單位：姓名：課題燃燒和滅火（第一課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識與技能1、認(rèn)識燃燒的條件和滅火原理2、知道防火、自救的常識。3、通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；過程與方法1、通過實驗、探究燃燒的條件2、能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀1、學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法2、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力2、樹立安全意識和社會責(zé)任感。教學(xué)重點:燃燒的條件和滅火的原理。教學(xué)難點:通過實驗探究燃燒的條件教學(xué)疑點:著火點是否可以降低教法:實驗探究法、對比分析法學(xué)法：實驗探究、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)教具:多媒體、、小木條、、水、酒精、鐵架臺、紙船、蠟燭、火柴、燒杯、酒精燈、等。教學(xué)流程引入新課引入新課創(chuàng)設(shè)情境進行猜想提出問題得出結(jié)論實驗探究深化理解分析應(yīng)用歸納小結(jié)隨堂反饋燃燒和滅火（第一課時）教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引出課題引入新課1min播放有關(guān)火的視頻引出課題觀察，思考創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑。在驚奇中激起學(xué)生共鳴、學(xué)習(xí)興趣。燃燒的概念聯(lián)想思考2min通過實驗和視頻尋找燃燒有什么共同特征？總結(jié)燃燒特征發(fā)光放熱氧化反應(yīng)將知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識實驗探究小組合作探究6min[提問]：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？結(jié)合生活實際和課本實驗假設(shè)，猜測燃燒需要的條件。如：外出野炊、燒烤除了要準(zhǔn)備取火的物質(zhì)，為什么要帶火種，起火時為什么要吹氣。從化學(xué)走向生活。[探究實驗一]：物質(zhì)燃燒的條件：介紹實驗內(nèi)容，組織學(xué)生進行探究實驗。同學(xué)們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件。記住實驗步驟動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。對比分析交流3min為什么蘸有酒精的木條燃燒而蘸有水的木條沒有燃燒？[匯報交流]：請各小組組織學(xué)生對實驗結(jié)論進行交流，總結(jié)燃燒的條件。小組內(nèi)分析討論：3分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實驗得出燃燒的一個條件：1、可燃物培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰胺治瞿芰?，合作交流能力。對獲得的事實進行對比分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。體會探究學(xué)習(xí)的收獲。。小組合作探究6min[探究實驗二]：物質(zhì)燃燒的條件：介紹實驗內(nèi)容，組織學(xué)生進行探究實驗。記住實驗步驟動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上對比分析交流3min為什么加水的小船燃燒時間比不加水的小船燃燒時間長[匯報交流]：請各小組組織學(xué)生對實驗結(jié)論進行交流，總結(jié)燃燒的條件。小組內(nèi)分析討論：3分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實驗得出燃燒的第二個條件：著火點著火點解釋疑點1min引出著火點，出示幾種物質(zhì)的著火點。強調(diào)著火點是物質(zhì)本身的屬性，不能人為改變思考：油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）釋疑小組合作探究6min[探究實驗二]：物質(zhì)燃燒的條件：介紹實驗內(nèi)容，組織學(xué)生進行探究實驗記住實驗步驟動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上對比分析交流3min為什么沒用燒杯罩住的蠟燭正常燃燒，用燒杯罩住的蠟燭慢慢熄滅？[匯報交流]：請各小組組織學(xué)生對實驗結(jié)論進行交流，總結(jié)燃燒的條件。小組內(nèi)分析討論：3分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實驗得出燃燒的第三個條件：與充足氧氣接觸。結(jié)論歸納小結(jié)2min媒體動畫展示三個燃燒條件加深對燃燒條件的認(rèn)識強化重點知識，微課媒體演示白磷、紅磷燃燒的條件觀看并思考收獲體會交流反思2min通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？交流探究學(xué)習(xí)中的收獲體會，學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的心得和體會。學(xué)會反思性學(xué)習(xí)課堂小測10min當(dāng)堂訓(xùn)練，堂堂清。課后反思：本節(jié)課最大的亮點是引導(dǎo)探究法的靈活運用。教師靈活的引導(dǎo)情境，學(xué)生靈活的實驗探究。在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時，更加注重了學(xué)生在活動中進行科學(xué)探究以及分析推論的體驗。學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認(rèn)識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生是課堂的主體，通過師生互動、生生互動主動構(gòu)建知識。其次是根據(jù)學(xué)情靈活的處理教材中的實驗。如對“燃燒的條件”探究中，加入了幾個對照實驗，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的得出結(jié)論；增加了“水火相容”的實驗，更容易加深學(xué)生對燃燒條件的認(rèn)識，提高學(xué)生的興趣。對“滅火原理”探究實驗，則完全由學(xué)生自主設(shè)計實驗，極大的發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。激發(fā)了同學(xué)們對化學(xué)的熱愛和求知欲。學(xué)情分析本節(jié)課的知識總體知識難度較小，但具有很大的實用價值。與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，培養(yǎng)了一些對實驗進行觀察、探究、分析的能力，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，本節(jié)課比較適合學(xué)生進行自主探究活動，培養(yǎng)他們小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果分析整體效果不錯學(xué)生設(shè)計并動手實驗，參與度高，所以積極性強，通過完成一系列促進或阻止燃燒反應(yīng)的實驗，不但體驗到探究的樂趣，還探究燃燒的條件，體會控制化學(xué)變化的一般思路，學(xué)以致用。并且本部分內(nèi)容與生活實際結(jié)合較多，非常好理解，這更提高了學(xué)生的積極性，所以效果不錯。教學(xué)分析1.教材分析：魯教版九年級化學(xué)到《5.4到實驗室去：探究燃燒的條件》、為第六單元第一節(jié)《燃燒和滅火》打好了堅實的基礎(chǔ)。本課題主要是學(xué)生動手實驗，在實驗中體驗成功的快樂，加強小組合作精神，提升思維綜合能力。從化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在邏輯看，通過探究燃燒的條件，可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，更好地應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)。本課題從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，目的是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的起點，使學(xué)生從化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，體會到化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，自然而然的從生活走進化學(xué)?？刂苹瘜W(xué)反應(yīng)的條件就能控制反應(yīng)的進行，所以控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行，滅火的原理就是破壞燃燒的條件，而優(yōu)化燃燒的條件就能促進燃燒的進行，從而達到節(jié)約能源，減少環(huán)境污染的目的。2、教材的地位和作用:

本節(jié)課內(nèi)容中探究出的燃燒的條件，是中考的一個重點，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)能夠正確地運用燃燒的條件去學(xué)習(xí)燃燒、滅火，從而達到學(xué)以致用的目的。導(dǎo)入習(xí)題設(shè)計：1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗判斷，下列哪些物質(zhì)能燃燒呢？

紙張木材泥土石頭水煤塊蠟燭

2、我們做實驗時是如何熄滅酒精燈的，這樣做的原理是什么？

3、點燃煤爐時為什么不用火柴直接點，而是先用火柴點燃柴草再去點燃煤？

4、為什么蠟燭一吹就滅，而爐火卻越扇越旺？回顧反思提升問題設(shè)計：1、通過本次實驗，你對燃燒條件有了哪些新的認(rèn)識？2、當(dāng)我們對某一個燃燒條件進行探究時，要注意什么問題才能保證實驗的可靠性、結(jié)論的科學(xué)性？

3、你能想出哪些熄滅蠟燭的方法？這些方法分別破壞了燃燒的什么條件？作業(yè)設(shè)計：1、探索生活中常用的滅火方法，思考這些滅火方法都是破壞了哪些燃燒的條件？

2、觀察生活中都有哪些促進燃燒的具體做法，利用了燃燒的哪些條件？教學(xué)反思學(xué)生實驗中設(shè)計了三個：1、點燃沾過水、酒精的木條2、紙船實驗探究溫度對燃燒的影響；3、蠟燭實驗探究空氣對燃燒的影響；在教學(xué)中引入了兩個視頻，吸引了學(xué)生的眼球，在第二個視頻中教師如果演示“水火相容”的實驗，即白磷在熱水中通上氧氣燃燒的實驗，但時間不足，沒有進行。若增加這個實驗，會更增強學(xué)生的興趣。課標(biāo)分析《探究燃燒的條件》是初中化學(xué)八個必做學(xué)生實驗其中的一個科學(xué)探究是學(xué)生積極主動的獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化