畜禽常用免疫技術(shù)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。畜禽常用免疫技術(shù)畜禽常用免疫技術(shù)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。畜禽常用免疫技術(shù)目錄第3章畜禽常用免疫技術(shù)3.1基本知識3.2免疫(防疫)有關(guān)技術(shù)3、1基本知識3.1.1概念1免疫指動物機(jī)體識別和消除非已大分子物質(zhì),用以維持機(jī)體內(nèi)外環(huán)境平衡的生理性、保護(hù)性反應(yīng)。2.免疫接種是給動物接種抗原(疫茁、菌苗)或免疫血清等生物制品。激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生對相應(yīng)病原體的特異性抵抗力,使易感動物轉(zhuǎn)化為非易感動物從而達(dá)到保護(hù)個體乃至群體預(yù)防和控制傳染病的目的。在預(yù)防傳染病中,免疫預(yù)防接種是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最方便的手段。通過免疫接種,使動物產(chǎn)生或獲得特異性抵抗力,預(yù)防疫病的發(fā)生,保護(hù)人、畜健康,促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)健康發(fā)展在語文課堂教學(xué)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)語文。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。一、在語文教學(xué)中,教師要巧妙設(shè)置問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,只有善于發(fā)現(xiàn)問題,才能更深入地探究問題的根源。作為老師,更應(yīng)該養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。只有這樣,老師根據(jù)自己的探究經(jīng)驗,巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生提出疑問,鼓勵學(xué)生主動追根求源,才能貼近學(xué)生的實際情況,更好地發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的探究潛能。老師要把疑問思考在前面,體會在前面,預(yù)演在前面,并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)靈活地、自然地展現(xiàn)出來。二、在語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力“興趣是最好的老師”。教學(xué)時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點,從教材中深入挖掘?qū)W生感興趣的問題,或者相關(guān)方面感興趣的問題,利用這些興趣去點燃學(xué)生探究的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而起到推波助瀾的作用。如在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》一課時,我根據(jù)同學(xué)們?nèi)菀讓σ恍┯袪幾h的歷史事件產(chǎn)生興趣的特點,引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑、發(fā)問,暢所欲言。真的有個同學(xué)開了頭炮:船長完全有時間、有機(jī)會、更有“理由”安全地逃離“諾曼底”號,但他卻要堅持到最后,這與現(xiàn)在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的觀念格格不入,這樣的所謂英雄根本不值得我們學(xué)習(xí),一石激起千層浪。這一觀點立即引起學(xué)生們濃厚的興趣,有的學(xué)生認(rèn)為,哈爾威船長臨危不亂,從容鎮(zhèn)定,果斷處置,災(zāi)難面前必須有這樣一個指揮員,他無愧于英雄的稱號,永遠(yuǎn)值得所有人學(xué)習(xí);有的說哈爾威船長固執(zhí)地與船共生死,用結(jié)束生命來換取這個英雄的稱號,簡直是無謂的犧牲,不值得我們學(xué)習(xí);還有的說我們應(yīng)該要珍惜生命,善待生命,能逃出一個是一個,船長明知災(zāi)難臨頭,在劫難逃,還要作無效的抗?fàn)?真不可思議。學(xué)生們七嘴八舌,課堂氣氛異?；钴S,人人都踴躍地參與到探究活動中去,想問題、解決問題,各種觀念在相互碰撞、相互滲透。道理越辯越明確,最后無須老師的“點睛”闡述,學(xué)生已經(jīng)自主解決了問題。三、在語文教學(xué)中,教師要應(yīng)用情感因素培養(yǎng)學(xué)生的探究能力老師如能善于把握學(xué)生情感,把需要解決的問題不動聲色地滲透到學(xué)生的情感中,引發(fā)學(xué)生的探究熱情,就能有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探究、深化探究。我在教學(xué)蘇教版七年級上冊《狼》這一課時,我首先讓同學(xué)們在課堂上說說自己所熟知的關(guān)于狼的成語有哪些?一提起狼,同學(xué)們立即來了興致,因為在同學(xué)們的內(nèi)心深處對狼有著不一般的情感。有的學(xué)生說:“狼狽為奸,狼吞虎咽”。有的說:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺。”等等,還有的同學(xué)迫不及待地說出關(guān)于狼的諺語、歇后語,如:“狼披羊皮還是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接著我又發(fā)問:“同學(xué)們從你們搜集到有關(guān)狼的成語、諺語中可以看出,狼歷來在人們心目中的形象是怎樣的?”學(xué)生回答:“貪婪、兇殘、狡猾”。我又問:“那么人們對狼的態(tài)度又可以用哪些詞語來形容呢?”學(xué)生又答:“懼怕、厭惡、憎恨”。我又問:“可是在我們課本上,作者怎么又稱道母狼的智慧呢?”文中老獵人稱:“僅次于人聰明的動物是狼。”“他這么說有根據(jù)嗎?你同意他們的觀點嗎?”同學(xué)們又開始七嘴八舌了,有的說:“用智慧幫助全家過河”,有的說“在萬般無奈之下,騙過老獵人,以自己的死換回孩子的生?！边€有的說:“狼確實很聰明,為了保護(hù)幼仔,先用石塊延遲老獵人的速度,接著用尾巴抹平痕跡,并用全力向相反的方向奔跑,以一死換取孩子的生?！币灿型瑢W(xué)提出不同的觀點:“我認(rèn)為狼確實很聰明,但不能據(jù)此判定是‘僅次于人聰明’”。通過植入情感,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識狼兇殘、狡猾和貪婪的本性,也認(rèn)識到母狼本能的母愛的另一方面。四、在語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的探究能力教師要不斷加強(qiáng)課外知識的拓展學(xué)習(xí),并養(yǎng)成習(xí)慣傳授給學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)和課外的聯(lián)系,把課堂的學(xué)習(xí),引導(dǎo)到課后自己主動發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題,開拓學(xué)生思維,拓展探究時間和空間,使學(xué)生體會到自主探究的樂趣。我在教學(xué)《端午日》一課時,課前預(yù)習(xí)就讓學(xué)生收集端午的由來、習(xí)俗和民間的傳說,以及電影、電視劇《白蛇傳》的相關(guān)故事情節(jié)和屈原怒投汨羅江的故事,然后到課堂上進(jìn)行交流。學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生交流自己的節(jié)日生活,如黃金周感受、中秋節(jié)和春節(jié)大團(tuán)圓等。不僅豐富了教學(xué)的形式,更豐富了的內(nèi)容,拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。總之,教師在語文教學(xué)中要教會學(xué)生探究的方法,才能切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才，是黨中央、國務(wù)院在新時期對高等學(xué)校提出的戰(zhàn)略要求，是高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發(fā)展趨勢，也是知識經(jīng)濟(jì)和人類社會持續(xù)發(fā)展的需要。創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力?？梢?，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新個性四個方面入手。廣告心理學(xué)可以說是應(yīng)用心理學(xué)研究的內(nèi)容之一，是廣告學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的一門課程，重點研究心理學(xué)理論在廣告中的應(yīng)用。此門課程具有理論與實踐結(jié)合較為密切，知識面較寬，內(nèi)容更新較快的特點，對于培養(yǎng)學(xué)生以消費(fèi)者為核心進(jìn)行廣告創(chuàng)意和策劃具有重要價值。根據(jù)課程內(nèi)容和課程特點，可以從以下幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、及時更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是指培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念，以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，熱衷于創(chuàng)新活動。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一個環(huán)節(jié)，只有具備了創(chuàng)新意識，學(xué)生才能主動進(jìn)行創(chuàng)新思維、積極參與創(chuàng)新實踐。在廣告心理學(xué)課程教學(xué)中，若想引導(dǎo)學(xué)生求新，教師首先要有新思維、新觀念。教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的求新心理。當(dāng)前的廣告層出不窮，變化多端，這就需要教師在備課乃至日常生活中都要關(guān)注廣告動態(tài)，及時保存各種新信息，在教學(xué)時提供給學(xué)生。這些新的理論研究成果特別是新案例既容易吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的好奇心，使他們感知廣告業(yè)日新月異的變化，提高課堂教學(xué)的效果;又滿足了學(xué)生的求新心理，激發(fā)他們的創(chuàng)新動機(jī)，意識到在廣告行業(yè)與時俱進(jìn)的重要性。教學(xué)內(nèi)容的及時更新還可以讓學(xué)生體會教師的專業(yè)修養(yǎng)和備課的用心良苦，在教師的“言傳身教”中體會從事廣告行業(yè)必須不斷創(chuàng)新的重要性。二、運(yùn)用案例法和討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。廣告心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在充分了解消費(fèi)者心理特點的前提下具備創(chuàng)作廣告作品的能力，而廣告作品若想吸引受眾就需要有好的創(chuàng)意，進(jìn)行廣告創(chuàng)意的過程就是創(chuàng)新思維。具有好創(chuàng)意的廣告作品，離不開最基本的“原型”積累，即眾多創(chuàng)意良好的廣告作品案例，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用案例法將經(jīng)典、新穎的廣告案例呈現(xiàn)給學(xué)生，同時要運(yùn)用討論法讓學(xué)生根據(jù)心理學(xué)基本原理提出廣告創(chuàng)意的方法并構(gòu)思自己的廣告作品。在廣告心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例法教學(xué)可以采取三個步驟。首先，教師在授課過程中針對不同的知識點，將最能體現(xiàn)這一心理學(xué)原理的經(jīng)典廣告案例呈現(xiàn)給學(xué)生，通過教師的案例分析讓學(xué)生體會該案例對心理學(xué)原理的良好運(yùn)用。其次，再給學(xué)生展示一兩個比較新穎的廣告案例，讓學(xué)生結(jié)合本知識點的心理學(xué)原理對案例進(jìn)行評析。通過學(xué)生的案例評析教師可以隨時了解每位學(xué)生分析問題的思維方式，并及時給予提示。最后，教師針對學(xué)生們對廣告案例的評析進(jìn)行綜合評價，肯定學(xué)生的良好分析，也及時矯正學(xué)生分析偏頗的情況。討論法，一方面有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，盡量把所有學(xué)生都吸引到課堂活動中，通過討論訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維;另一方面，也有利于教師及時了解每位學(xué)生思考問題與解決問題的思維方式，把握不同學(xué)生的思維特點，進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在廣告心理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用討論法主要適用于兩種情況。一種情況是，在教師講授完心理學(xué)的基本原理后，可以組織學(xué)生討論相應(yīng)的心理學(xué)原理在廣告創(chuàng)意中的運(yùn)用，讓學(xué)生們通過討論，自己總結(jié)進(jìn)行廣告創(chuàng)意的方法。在學(xué)生匯報小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生提出的廣告創(chuàng)意方法進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，修正學(xué)生的問題，對有爭議的結(jié)論再次進(jìn)行討論，最后形成比較完善的結(jié)論。另一種情況是，在主要教學(xué)內(nèi)容基本完成后，教師可以運(yùn)用一兩次課進(jìn)行廣告創(chuàng)意訓(xùn)練，在創(chuàng)意訓(xùn)練中運(yùn)用討論法，讓學(xué)生構(gòu)思自己的廣告作品，并根據(jù)心理學(xué)原理說明創(chuàng)意理由。三、注重實踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機(jī)制。廣告心理學(xué)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中不能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，但是可以通過設(shè)計符合課程特點的實踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能和評價他們掌握創(chuàng)新技能的水平，進(jìn)而訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。在廣告心理學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程特點，通過安排實地調(diào)研、廣告大賽賽前研討等實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生走訪大型商場，了解商品銷售、廣告宣傳與促銷情況，深入體會廣告對消費(fèi)者的影響，并可針對廣告與促銷事件進(jìn)行評析;也可以組織學(xué)生在校內(nèi)對大學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生群體對廣告的關(guān)注、記憶及廣告對大學(xué)生消費(fèi)的影響，利用廣告心理學(xué)的基本原理分析調(diào)查結(jié)果，深入領(lǐng)會課程的理論知識。通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解并能恰當(dāng)運(yùn)用，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能夠勤于思考、勤于動手、敢于質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力及與消費(fèi)者的溝通能力。另外，若恰逢課程安排處于學(xué)生參加廣告大賽的準(zhǔn)備期，則教師可以組織學(xué)生進(jìn)行廣告大賽賽前研討。讓學(xué)生將作品展示給全體師生，由師生們集體對參賽作品進(jìn)行評析，分析作品在哪些方面體現(xiàn)了對廣告心理學(xué)的良好運(yùn)用，哪些方面存在不符合受眾心理規(guī)律的問題，匯總建議供學(xué)生修改參考，這既能提高參賽作品的水平，也能鍛煉學(xué)生分析問題的能力。在這種評析中實際上是對學(xué)生掌握的廣告設(shè)計技能的一次綜合性評價，并將廣告心理學(xué)原理蘊(yùn)含其中，有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己創(chuàng)意和設(shè)計中的不足，通過不斷完善參賽作品提高自身的創(chuàng)新能力。四、改革考試方法，肯定學(xué)生創(chuàng)新成果創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。創(chuàng)新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f，教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。人的創(chuàng)造力是有差異的，并不是所有參加各種廣告比賽的學(xué)生都能夠獲獎。創(chuàng)新教育不是僅針對那些創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，而是為了激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的學(xué)生具有創(chuàng)新人格。這就需要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓更多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，創(chuàng)新熱情被不斷激發(fā)，進(jìn)而將創(chuàng)新不斷內(nèi)化在自己的人格當(dāng)中。在廣告心理學(xué)教學(xué)中可以通過改革考試方法給予學(xué)生更多的展示自己創(chuàng)新成果的機(jī)會，并將過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合以此鼓勵學(xué)生多展示自己的創(chuàng)新成果。具體的考核方法可采用“平時討論+期末考試”、“平時作品+期末考試”、“平時討論+平時作品+期末考試”等方法，期末考試也可以用“閉卷+口試”的方式進(jìn)行。平時討論主要是指學(xué)生參與課堂討論及作品評析環(huán)節(jié)的表現(xiàn);平時作品指學(xué)生根據(jù)教師期中階段布置的設(shè)計選題進(jìn)行設(shè)計的廣告作品及對自己設(shè)計作品的說明;期末口試可以讓學(xué)生從心理學(xué)角度即興評析廣告作品;期末閉卷考試中可以增加案例分析、作品構(gòu)思之類題目的比重，綜合考查學(xué)生對廣告心理學(xué)基本原理的掌握情況。通過考試方法改革，一是使學(xué)生意識平時聽講與參與課堂活動的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;二是改變以往那種死記硬背式的考試方法，將對基本理論知識的考查與實踐能力的考查結(jié)合起來，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式能給予全體學(xué)生展示自我的機(jī)會，在一次次對學(xué)生成果的肯定中賦予學(xué)生更多的成就感，有利于激發(fā)他們繼續(xù)參與活動、不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維的熱情;同時，學(xué)生們將自己的創(chuàng)意能力和分析解決問題的能力特點展現(xiàn)在教師面前，教師能夠加深對學(xué)生的認(rèn)識和了解，能將學(xué)生成果與學(xué)生素質(zhì)結(jié)合起來進(jìn)行評價，這種評價更具有針對性，更利于教師因材施教;此外，也能感受到學(xué)生的變化，看到自己教學(xué)的優(yōu)勢與不足，有利于教學(xué)相長。目錄第3章畜禽常用免疫技術(shù)3.1基本知識3.2免疫(防疫)有關(guān)技術(shù)3、1基本知識3.1.1概念1免疫指動物機(jī)體識別和消除非已大分子物質(zhì),用以維持機(jī)體內(nèi)外環(huán)境平衡的生理性、保護(hù)性反應(yīng)。2.免疫接種是給動物接種抗原(疫茁、菌苗)或免疫血清等生物制品。激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生對相應(yīng)病原體的特異性抵抗力,使易感動物轉(zhuǎn)化為非易感動物從而達(dá)到保護(hù)個體乃至群體預(yù)防和控制傳染病的目的。在預(yù)防傳染病中,免疫預(yù)防接種是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最方便的手段。通過免疫接種,使動物產(chǎn)生或獲得特異性抵抗力,預(yù)防疫病的發(fā)生,保護(hù)人、畜健康,促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)健康發(fā)展31基本知識3.疫苗疫苗是由免疫原性較好的病原微生物經(jīng)繁殖和處理后制成的制品,接種動物機(jī)體后,刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性抗體,當(dāng)體內(nèi)的抗體滴度達(dá)到一定數(shù)值后,就可以抵抗這種病原微生物的侵襲、感染,起到預(yù)防這種疾病的作用。疫苗的主要作用是預(yù)防傳染病。3.1.2分類1疫苗分類根據(jù)疫苗的構(gòu)成成分和特性,可將其分為常規(guī)苗、亞單位疫苗和生物技術(shù)疫苗三大類。31基本知識(1)常規(guī)苗①弱毒苗是指用人工致弱的毒株或天然弱毒株所制成的疫苗。②滅活苗是指用免疫原性好的細(xì)菌、病毒或其弱毒株經(jīng)過人工大量培養(yǎng),經(jīng)滅活后加入適當(dāng)佐劑而制成的疫苗③類毒素是指由某些細(xì)菌產(chǎn)生的外毒素,經(jīng)適當(dāng)濃度的甲醛脫毒后而制成的疫苗。類毒素接種后能誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生抗毒素。(2)亞單位苗亞單位苗是指用物理化學(xué)方法提取病原微生物具有免疫原性的成分所制成的疫苗,如巴氏桿菌的莢膜抗原疫苗和大腸桿菌的菌毛抗原疫苗。此類疫苗除去了病原微生物中與激發(fā)保護(hù)性免疫無關(guān)的成分,又不含病原微生物的遺傳物質(zhì),副作用小、安全性高,具有廣闊的應(yīng)用前景,但由于生產(chǎn)工藝復(fù)雜,成本高,目前仍不能廣泛應(yīng)用31基本知識(3)生物技術(shù)疫苗①基因缺失苗是指通過基因工程技術(shù)除去與病原微生物毒力相關(guān)的基因,但仍保持復(fù)制能力和免疫原性的毒株制成的疫苗。該疫苗毒株穩(wěn)定、不易返祖、免疫原性好、安全性髙。目前生產(chǎn)中廣泛使用的是豬偽狂犬病基因缺失苗②基因工程活載體苗是指將病原微生物的保護(hù)性抗原基因,插入到病毒疫苗株等活載體的基因組或細(xì)菌的質(zhì)粒中,利用這種能夠表達(dá)該抗原但不影響載體抗原性和復(fù)制能力的重組病毒或質(zhì)粒制成的疫苗。該類活載體疫苗具有容量大、可以插入多個外源基因、免疫劑量小、安全性高、能同時激發(fā)體液免疫和細(xì)胞免疫、使用方便、生產(chǎn)成本低等特點,是生物工程疫苗的主要發(fā)展方向之一。31基本知識③合成肽疫苗是根據(jù)病原微生物中保護(hù)性抗原的氨基酸序列,人工合成免疫原性多肽并連接到載體蛋白上制成的疫苗。但該類疫苗免疫性差、成本昂貴。此外,生物技術(shù)疫苗還有DNA疫苗、抗獨特型疫苗、基因工程亞單位苗等。免疫接種的分類根據(jù)疫苗接種的時機(jī)不同,免疫接種的類型可分為預(yù)防接種、緊急接種和臨時接種(1)預(yù)防免疫接種為預(yù)防傳染病的發(fā)生流行,平時有計劃地給健康畜禽群進(jìn)行免疫接31基本