幼兒園小班語(yǔ)言教案《嘴巴歌》兒歌活動(dòng)教學(xué)反思【幼兒教案】

幼兒園小班語(yǔ)言教案《嘴巴歌》兒歌活動(dòng)教學(xué)反思【幼兒教案】目的：1、觀察雞、鴨等動(dòng)物嘴巴的特征，以動(dòng)物的嘴巴為題材創(chuàng)編兒歌。2、念準(zhǔn)平舌音“嘴”和翹舌音“什”。準(zhǔn)備：雞、鴨、金魚、青蛙、河馬的貼絨教具各一件，其中嘴巴與身體部分貼在絨板的下方，并用紙遮住。過(guò)程：一、看看它們是誰(shuí)、今天，老師請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友，現(xiàn)在請(qǐng)它們出來(lái)和大家見見面。1、出示貼絨小雞。它是誰(shuí)？它缺少了什么？喲，原來(lái)是只沒(méi)有嘴巴的小雞。2、出示貼絨小鴨。它是誰(shuí)？它也少了什么？3、請(qǐng)幼兒任選一個(gè)動(dòng)物（如青蛙）。它是誰(shuí)？它的嘴巴在哪里？喲，也是只沒(méi)有嘴巴的青蛙。4、請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)各選一個(gè)動(dòng)物（如金魚和河馬）它們是誰(shuí)？有沒(méi)有嘴巴？5、小結(jié)：這些動(dòng)物都缺少了嘴巴。二、為小動(dòng)物找嘴巴。1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小雞的嘴巴是怎樣的。說(shuō)對(duì)了就到絨板上尋找小雞的嘴巴，找到后貼到動(dòng)物頭部的合適的部位。2、幼兒用同樣的方法找到小鴨、金魚、青蛙、河馬的嘴巴并將嘴巴貼到該動(dòng)物頭部合適的部位。3、小結(jié)：現(xiàn)在動(dòng)物們都找到了自己的嘴巴，它們的嘴巴是各不相同的。三、以《嘴巴歌》為題編兒歌。現(xiàn)在，老師和小朋友一起用剛才找到的嘴巴編兒歌。1、給小雞編。老師先編第一句：什么動(dòng)物嘴巴尖？

啟發(fā)幼兒編出第二句？小雞小雞嘴巴尖。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友的一句連在一起，兒歌就編好了。2、現(xiàn)在給小鴨編。還是有老師先說(shuō)第一句：什么動(dòng)物嘴巴扁？

啟發(fā)幼兒說(shuō)：小鴨小鴨嘴巴扁。3、現(xiàn)在給金魚編。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？

請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒編地一句：什么動(dòng)物嘴巴圓？再由大家編出第二句：金魚金魚嘴巴圓。4、我們把前面編的兒歌連起來(lái)念一遍。

什么動(dòng)物嘴巴尖/小雞小雞嘴巴尖/什么動(dòng)物嘴巴扁/小鴨小鴨嘴巴扁/什么動(dòng)物嘴巴圓/金魚金魚嘴巴圓。5、我們大家一起編的兒歌真好聽。我們?cè)俳又o河馬編，這次又把兩句兒歌一下子說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么動(dòng)物嘴巴大？河馬河馬嘴巴大。6、最后還有青蛙，我們?cè)撛鯓咏又幠兀?/p>

在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)大家一起說(shuō)出：什么動(dòng)物嘴巴寬?青蛙青蛙嘴巴寬。7、請(qǐng)大家把剛才編的兒歌試著連起來(lái)念一遍。8、全體幼兒集體再念一遍兒歌，幼兒可邊念兒歌邊自由做模仿動(dòng)作。四、回家后和爸爸媽媽一起連著給其它動(dòng)物編兒歌。明天到班里來(lái)念給大家聽《嘴巴歌》活動(dòng)教學(xué)反思首先，活動(dòng)的準(zhǔn)備可以更充分：可以通過(guò)與兒歌歌詞相對(duì)應(yīng)的圖片（形象貼切，如河馬—河馬的嘴巴—大牙）引導(dǎo)幼兒觀察河馬、鴨子、寶寶嘴巴的特征，這樣能將兒歌分解，并幫助孩子熟悉兒歌。另外，在幼兒理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在鼓勵(lì)幼兒采用多種形式朗誦兒歌，（如師幼對(duì)念、男女分組念、拍手念）從而進(jìn)一步感受兒歌的節(jié)奏性和趣味性。其次，有關(guān)目標(biāo)及重難點(diǎn)的達(dá)成情況：建議目標(biāo)第二條改為“理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌”。滲透社會(huì)領(lǐng)域，理解甜嘴巴的含義，做一個(gè)講禮貌的甜嘴巴。圍繞文學(xué)作品開展的活動(dòng)可以與社會(huì)活動(dòng)整合，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)兒歌中表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。最后是環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：教師的關(guān)鍵性提問(wèn)無(wú)效的較多，如：“兒歌里說(shuō)了什么？”這個(gè)問(wèn)題太大，孩子根本無(wú)從下口，應(yīng)將問(wèn)題細(xì)化，引導(dǎo)孩子捕捉兒歌中的信息，大膽清楚地講述。提出的問(wèn)題要明確，要適合小班幼兒的水平，難度、深度都不宜過(guò)大，同時(shí)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。又如“你覺(jué)得兒歌里那一句話聽了很好玩”，這個(gè)問(wèn)題在完整聽完一遍兒歌后問(wèn)顯然過(guò)早了，孩子對(duì)兒歌只是有了模糊的印象，要讓他們完整清楚地表達(dá)太難了。所以提問(wèn)前應(yīng)先想想“假如我是孩子”，他們會(huì)怎樣回答，哪些地方回答起來(lái)是有困難的，需要老師的引導(dǎo)的，這些都是需要老師在課前斟酌的。這次活動(dòng)我在對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及教材的理解把控上存在一些問(wèn)題，小班幼兒年齡小，機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。制定符合孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，結(jié)合兒歌，在情境中引導(dǎo)孩子講禮貌，將語(yǔ)言活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)整合，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)兒歌中表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。在集體活動(dòng)中關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅僅是聽，看，更重要的是說(shuō)。當(dāng)幼兒因急于表達(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，老師要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師提問(wèn)的水平對(duì)幼兒理解活動(dòng)要求和內(nèi)容、有效參與活動(dòng)過(guò)程都有著重要的作用，提什么問(wèn)題，怎么提，是需要關(guān)注和思考的。HYPERLINK"/mp/homepage?__biz=MzUxOTg1NDQ5MQ==