統(tǒng)編版《“探界者”》課件1

“探界者”鐘揚葉雨婷作者介紹

葉雨婷，《中國青年報》《中國青年網(wǎng)》優(yōu)秀記者。在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實地采訪多日，采訪及寫作歷時兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競爭中，她沒有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿?。走近鐘揚(1)鐘揚簡介

鐘揚生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。主要事跡鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)?！芭保〒?dān)當(dāng)關(guān)愛）現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。如文中對其衣著的細(xì)節(jié)描寫，將其勤儉樸實的形象刻畫出來?！丁疤浇缯摺辩姄P》這篇人物通訊報道了植物學(xué)家鐘揚援藏16年,備嘗艱辛,為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡,突出他心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類,在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。——“不安分”（堅定樂觀）這些特點使得擬南芥適合進(jìn)行多種實驗研究。鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。請概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫在下面表格的右欄內(nèi)。（3）有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。葉雨婷，《中國青年報》《中“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情?！疤浇缯摺庇卸嘀睾x：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書育人之界，（5）探生命之界。他長期致力于生物多樣性研究頒獎詞

鐘揚頒獎詞：立心天地厚超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。

題目解說“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚把工作做到極致的工匠精神?！疤浇缯摺辩姄P“英雄”少年

種子達(dá)人

科學(xué)隊長

“接盤”導(dǎo)師

生命延續(xù)

閱讀全文，整體感知請概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫在下面表格的右欄內(nèi)。①考入中科大；②進(jìn)入中科院工作；③“脅迫”妻子結(jié)婚。①不講究住房；②致力于采集種子。熱愛科普。敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會生根發(fā)芽。從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)

——“不安分”（堅定樂觀）

——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）

——“愿意救人”（熱心科普）

——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）

——“先鋒者”（犧牲忘我）“英雄少年”“科學(xué)隊長”“種子達(dá)人”“接盤導(dǎo)師”“生命延續(xù)”文章通過具體的事例、語言表現(xiàn)了鐘揚“對生命的高度和廣度”的不懈探求，贊揚了他勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱芯衿焚|(zhì)。中心思想1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？

①突出擬南芥植物學(xué)上的作用。②為下文寫鐘揚發(fā)現(xiàn)并種植擬南芥作鋪墊③由擬南芥寫到鐘揚，介紹二者之間的關(guān)系，激發(fā)讀者的閱讀興趣。合作探究我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無聲無息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對人類毫無經(jīng)濟(jì)價值。但近一百年來，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究價值。長期以來，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實驗室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實驗材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長期落后狀況。擬南芥植株較小、生長周期短、結(jié)實多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點使得擬南芥適合進(jìn)行多種實驗研究。擬南芥我國內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥2、

“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？

①這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木?。②作者將結(jié)婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?.“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？

從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚對生活品質(zhì)不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對比，從而襯托了鐘揚獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。4.作為植物學(xué)家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？

鐘揚熱愛科普事業(yè)，因為他認(rèn)為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。5.分析鐘揚的形象特點。

(1)不拘常規(guī)，執(zhí)著追求自己的理想。少年時，不顧父親的反對，以在校生的身份參加高考；大學(xué)時，發(fā)現(xiàn)自己對植物學(xué)感興趣，就轉(zhuǎn)專業(yè)研究植物學(xué)；為了采集種子，多次申請援藏，在西藏工作十幾年，嚴(yán)重的高原反應(yīng)都阻擋不了他采集種子的腳步，他要為人類建造一個來自世界屋脊的種子“寶庫”。(2)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，成果豐碩。他在西藏收集了上千種植物的4000萬顆種子，多次義務(wù)為全國的中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普等等。

（3）有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。在研究生教育方面，他是有名的“接盤俠”，轉(zhuǎn)導(dǎo)師的、選不到合適導(dǎo)師的學(xué)生，他都接下來。關(guān)心學(xué)生的成長，為每一個學(xué)生制定個性化的發(fā)展規(guī)劃。關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，為他們加油打氣，幫助他們補短板。

（4）不斷拓展生命的寬度和高度。他甘愿做探索生命邊界的先驅(qū)者，犧牲個體，換取集體的進(jìn)步和發(fā)展。2015年他突發(fā)腦出血，病好之后卻更加拼命，并三次申請援藏。他每天工作都安排得很滿，直到生命戛然而止，他還有很多愿望沒有實現(xiàn)。

（5）不講究生活品質(zhì)。他住在很小的、簡陋的房子里，穿著廉價的、破舊的衣服。如文中對其衣著的細(xì)節(jié)描寫，將其勤儉樸實的形象刻畫出來?！丁疤浇缯摺辩姄P》這篇人物通訊報道了植物學(xué)家鐘揚援藏16年,備嘗艱辛,為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡,突出他心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類,在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神。鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。①突出擬南芥植物學(xué)上的作用。在這文章的背后，這名90后的①這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；他甘愿做探索生命邊界的先驅(qū)者，犧牲個體，換取集體的進(jìn)步和發(fā)展。鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。①突出擬南芥植物學(xué)上的作用。運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。(3)運用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。少年時，不顧父親的反對，以在校生的身份參加高考；文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。(3)運用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。6.這篇通訊在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點？

(1)善于用事實說話。文章除了直接的評價、選美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忙碌、勞累和忘我精神。（2）引用人物自己的話塑造人物形象。文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。

(3)運用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。①正面刻畫：a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。②側(cè)面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。（4）細(xì)節(jié)描寫生動傳神。文章多次運用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)對鐘揚的推崇之情。如文中對其衣著的細(xì)節(jié)描寫，將其勤儉樸實的形象刻畫出來。（5）采用小標(biāo)題的形式。小標(biāo)題是部分內(nèi)容的綱領(lǐng)，文章圍繞小標(biāo)題選材、組材，使人物形象特點突出、鮮明生動事跡更加典型感人。

賞析下列句子中加顏色的詞語。(1)這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。

“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。(2)盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。

“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。(3)鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！?/p>

“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。

“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。文章主旨《“探界者”鐘揚》這篇人物通訊報道了植物學(xué)家鐘揚援藏16年,備嘗艱辛,為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡,突出他心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類,在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神?！丁疤浇缯摺辩姄P》內(nèi)容總結(jié)比較探究1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共