線粒體功能課件

線粒體功能..11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。線粒體功能..線粒體功能..11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。線粒體功能及其檢測線粒體結構隨著我國逐漸加強對英語教學的重視，英語已經成為大學教育中必不可少的一部分。學習英語不僅需要掌握基礎知識，同時還需要以提高學生綜合素質為目標，豐富其實踐能力。而這種實踐教學的實施離不開良好的校園文化，只有創(chuàng)建一個優(yōu)質的英語文化環(huán)境，才能幫助實踐教學更好地實施，并提高英語教學的質量，讓學生不僅僅局限于書面上的知識，在口語、交流等各個方面能力得以提升。一、校園英語文化環(huán)境在大學的教育中，英語課程是非常重要的，因此大學對這一課程的重視程度可想而知。目前，校園英語文化環(huán)境的構建包含了軟環(huán)境與硬環(huán)境。這種軟環(huán)境是指文化的熏陶和渲染，其考慮到將學生放置在一種文化環(huán)境中，讓其親身感受到英語的魅力。因此這種英語文化環(huán)境的建設是非常必要的。一般會有文化櫥窗，這主要是指在校園中建設英語角，通過對相關知識和國外文化的展覽能夠讓學會了解英語文化，如在新年來臨之際，可以在校園中掛上“Happynewyear”、在萬圣節(jié)來臨之際可以寫上“HappyHalloween”等等，在這種標語旁邊配置相應的具有國外氣息的圖畫，以此讓學生對學習英語更有積極性。這種硬環(huán)境是指構建環(huán)境所需要的硬件設備，其對學生的素養(yǎng)、行為有著很大的影響。一般會有廣播、電視、英語書籍瀏覽室等，相關的組織者會充分考慮各種節(jié)目的時間問題、內容、以通過廣播為學生播送。而像英文節(jié)目，則需要電視機和大屏幕，這會定時在多媒體教室中進行播放，拓展學生的英語視野。在英語閱讀瀏覽室，可以提供一些基礎設施，并提供一些英文期刊、報紙、書籍等，并組織學生自主開展一些英語活動，提高實踐能力。二、創(chuàng)建英語文化環(huán)境對大學英語實踐教學的作用1.對英語文化知識實踐教學的作用。由于很多學生的英語基本知識不夠扎實，因此會影響其英語水平。通過創(chuàng)建英語文化環(huán)境，能夠幫助實踐教學中豐富學生的基礎知識，將語言和學習氛圍相結合。校園環(huán)境的營造，能夠培養(yǎng)學生的跨文化觀念。在掌握基礎英語知識時，對英語使用國家的文化、經濟等各個方面有所了解。通過英語標語、櫥窗的設置，能夠讓學生隨時隨地看到英語知識，為實踐教學奠定良好的基礎。在實踐課堂中，學生憑借平時在校園中看到的英語知識和各種標語進行討論和小組合作，這樣提高了學習效率和質量，讓其對國外的風俗、文化特點、行為習慣等有了全面的了解，拓展了英語視野。這種環(huán)境的創(chuàng)建能夠提高學生的書寫、寫作的實踐能力。2.對學生英語才藝技能實踐的作用。創(chuàng)建良好的校園英語文化環(huán)境對才藝技能的教學實踐有著很大的影響。其能夠轉變學習實踐的主體，讓學生對英語學習更加喜愛。文化環(huán)境的構建能夠豐富教學方式，讓學生對英語學習更加感興趣。由于很多學生在課堂上對于英語發(fā)言不夠積極和勇敢，而這種英語環(huán)境的建設，能夠讓其耳濡目染，逐漸養(yǎng)成說英語的習慣，很多文藝活動相繼召開，很多學生紛紛上臺展示自己的英語才華，以此為其提供一個良好的英語才藝展示的舞臺，營造一個良好的英語學習的氛圍。同時，校園中會有廣播和電視等播放英語節(jié)目和影視作品，這能夠讓實踐教學中教師依照其讓學生進行現場表演，鍛煉其英語才能，弘揚英語文化，提高大學生英語才藝水平和英語表達的勇氣，促進相互之間的溝通。3.對英語文學實踐的作用。校園中為了營造英語文化環(huán)境，通常會設有圖書館和英語閱讀區(qū)域，此處有很多書籍，如聽力、口語、寫作等等，很多報刊上會有一些關于英語文學作品，學生通過對其的閱讀能夠提高英語文學素養(yǎng)，體會英語文學中語言的美和應用技巧，以此培養(yǎng)其自主思考的能力。英語隸屬于語言的一種，是一種文化，因此英語離不開文學實踐教學，教師可以利用硬環(huán)境的設施和軟環(huán)境的載體等，讓學生更好地掌握文學知識。4.對英語職業(yè)教學實踐的作用。由于當今社會對于實踐性人才比較重視，因此通過建立良好的校園英語文化環(huán)境能夠幫助培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，讓學生在大學校園學習英語后能夠更好地應用到職業(yè)崗位中，將基礎知識和實際相結合。創(chuàng)建校園英語文化環(huán)境能夠幫助英語實踐教學的各個方面順利開展和實施，提高學習效率，優(yōu)化學習效果。大學生的英語學習不僅需要教師的課本教育，同時還需要一個良好的校園環(huán)境，讓其在日常的學習生活中，處處可見英語文化知識，利用軟環(huán)境和硬環(huán)境建設的結合，為學生提供文學、才藝、職業(yè)等的英語鍛煉平臺，形成良好的英語素養(yǎng)，以讓其成為一個口語、寫作、閱讀等各方面能力共同發(fā)展的英語全才。所謂暗示教學法，主要指的是通過對左右大腦施加暗示來建立無意識的心理傾向，進而激發(fā)學生心理上的潛力以及對學習的積極性和主動性，以此來提高學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。隨著我國中職院校發(fā)展腳步的不斷加快，暗示教學法在英語教學中的應用也越來越廣泛，為了能夠將暗示教學法的作用在中職英語教學中最大限度的發(fā)揮出來，教師就必須根據教學內容合理實施暗示教學，從而促進教學目標的順利實現。一、暗示教學法概述1.1暗示教學法的簡介暗示教學法主要是教師通過不同暗示手段來激發(fā)學生的學習動機和內在潛力的一種教學方法。在利用暗示教學法實施教學的時候，教師要將學生看做一個完整的個體，在整個教學過程中都要對其進行有意識和無意識的暗示，以此來在最大程度上提高學生的學習效率。自從暗示教學法被應用到教學活動以來，受到了諸多教師的普遍關注，相關人員也在對其進行不斷的優(yōu)化與完善，以此來確保其作用能夠在教學活動中更好的發(fā)揮出來。1.2暗示教學法的心理學理論暗示教學法并不是一種單純的教學方法，而是融合了諸多理論基礎，其中主要包括教育學理論、心理學理論以及精神治療學理論等，其中最重要的就是心理學理論，因為暗示本身就是人的一種心理現象，是人與人或人與環(huán)境之間連續(xù)不斷的信息交流的一種形式。暗示教學法的心理學理論主要是暗示學，作為暗示學的創(chuàng)立者，洛扎諾夫認為：如果想要學生成為一件充滿樂趣的事情，那么教學活動的開展就必須在沒有緊張的狀態(tài)下進行。只有這樣，才能夠將暗示在學生潛意識中的作用發(fā)揮出來，加快學生學習的進度。二、暗示教學法在中職英語教學中實施策略就目前中職院校英語課程的教學目標來看，利用暗示教學法進行教學主要可以從以下三個方面著手：2.1給學生建立良好的課堂氛圍根據洛扎諾夫的觀點我們可以知道，利用暗示教學法進行教學，首先必須為學生營造一個良好的課堂氛圍。也就是說，在教學過程中，教師要通過各種方法和途徑來誘導激發(fā)學生的積極性情緒，始終確保課堂的氛圍是輕松歡快的，要讓學生從心底里對英語學習產生興趣，把英語學習作為一種享受。只有在這種氛圍中，學生內在的潛力才會被真正的激發(fā)出來，從而以最好的狀態(tài)投入到英語課程的學習當中，提高學習效果。2.2有意識和無意識的統一暗示教學法相對于普通教學法來說，最大的區(qū)別就是有意識和無意識的統一，即感情調節(jié)理論，無意識調節(jié)有意識的作用。在利用暗示教學法進行教學的時候，教師要將學生看成理性和感情同時活動的個體，在對學生的學習任務完成情況進行表揚或批評的時候，要選擇適當的語言，以此來保護學生的自信心，促使有意識和無意識之間的有效統一。2.3師生互相暗示在英語教學過程中，教師和學生是兩個非常重要的主體，建立二者相互信任和相互尊重的師生關系是非常重要的，這也是利用暗示教學法開展英語教學的一項根本原則。加強師生之間的關系，不僅能夠使教師更好的對學生的情感進行把握，而且還能夠使學生更好的通過教學活動來獲取更多的知識，提高學習效率。三、暗示教學法應用實驗為了能夠更好的對暗示教學法在中職英語教學中的作用進行分析，本文就暗示教學法的實際應用展開了實驗研究，以此來更好的為中職英語教學提供借鑒。3.1實驗前的問卷調查與分析本次實驗采用的方法是問卷調查，調查對象為60名中職院校的二年級學生。本次發(fā)放的問卷數量共60份，回收數量為57份，其中有效問卷54份。從對54份有效問題的分析我們總結出了當前中職院校學生在英語學習過程中存在的兩個問題，首先，學生的基礎知識較為薄弱，根據調查問卷的結果顯示，這些學生中有65%以上的學生掌握的單詞量較少，讀寫困難，從而導致學生對英語學習失去信心；其次，學生對英語學習的興趣不高，究其原因，主要是因為傳統滿堂灌的教學方式使學生們覺得英語學習枯燥乏味，從而喪失了對英語學習的積極性。3.2實驗設計方案和實施在實驗設計方案中，針對的對象仍然是某中職院校二年級的60名學生，采取的方式除了原有的問卷調查外，又增加了訪談法。實驗中設計了2個問題：（1）暗示教學法中的學習理論對提高中職院校學生的英語單詞記憶能力的英語學習興趣是否有一定的幫助？（2）教師對暗示教學法的運用情況如何？在具體調查過程中，為了進一步方便對數據進行分析，在問卷調查階段，實驗小組共設計了2份不同的問卷，一份問卷是針對學生在英語學習中存在的問題而設計的，另一份是針對學生在接受暗示教學法前后的英語學習情況的對比而設計的。而在訪談調查階段，其內容是根據問卷調查結果的分析而設計的，主要目的是就問卷中反映出的問題做進一步深入的定性研究。3.3實驗后的研究調查經過實驗設計與具體實施之后，我們對實驗班和對照班進行了英語筆試，筆試分析結果如表1所示：從表1中我們能夠看出，采用暗示教學法進行英語教學的實驗班學生的成績相對于普通班的學生來說，成績要更好。由此可見，將暗示教學法應用到中職院校英語教學中，能夠有效激發(fā)學生對英語學習的積極性和主動性，對提高中職英語教學質量具有重要意義。結語：綜上所述，中職院校作為我國教學事業(yè)的一個重要組成部分，其教學質量必然會受到廣泛關注。暗示教學法作為一種新型的教學方法，目前已經在中職英語教學中得到了廣泛應用，但是卻仍然存在一些有待解決的問題。因此，在未來的時間里，中職英語教學必須根據教學內容與教學目標的實際情況，對該教學方法進行不斷完善，從而將其作用在英語教學中充分發(fā)揮出來，不斷提高英語教學質量，促進中職院校的可持續(xù)發(fā)展。線粒體功能及其檢測線粒體結構■線粒體是真核細胞的一種細胞器,包括四個功能區(qū)隔:外膜、內膜、膜間隙和基質?！鲋饕瘜W成分是蛋白質和脂類,其中蛋白質占65-70%,脂類占25-30%。DNAOutermembraneInnermembraneRibosomecostae外膜(outmembrane)■膜孔蛋白(porn)、離子通道蛋白以及Bcl-2家族蛋白■由膜孔蛋白構成的親水通道,允許分子量為5KD以下的分子通過,1KD以下的分子可自由通過。內膜(innermembrane)電子傳遞鏈(呼吸鏈)復合物I~I和復合物V(ATP合成酶)。通透性很低,僅允許不帶電荷的小分子物質通過,大分子和離子通過內膜時需要特殊的轉運系統。膜間隙((intermembranespace)細胞色素C電壓依賴性陰離子通道(VDAC、ADP/ATP轉換蛋白。線粒體膜轉運孔道(mitochondrialpermeabletransitionpore,MPTP)存在于內外膜接觸點。■凋亡誘導因子apoptosisinducingfactor,AIF)和Procaspase2、3、9及其他酶蛋白。基質(matrix)■三羧酸循環(huán):除糖酵解在細胞質中進行外,其他的生物氧化過程都在線粒體中進行。催化三羧酸循環(huán),脂肪酸和丙酮酸氧化的酶類均位于基質中■線粒體基因組:基質具有一套完整的轉錄和翻譯體系。包括線粒體DNA(mtDNA),70S型核糖體,trNas、rRNA、DNA聚合酶等?！龃鎯︹}離子的致密顆粒。線粒體DNA線粒體基因組哺乳動物的線粒體基因DNA沒有內含子,幾乎每一對核苷酸都參與一個基因的組成線粒體基因組能夠單獨進行復制、轉錄及合成蛋白質僅有少數線粒體蛋白質是由mtDNA編碼,大多數線粒體蛋白質(90%)還是由核DNA編碼mtDNA環(huán)狀,編碼2種rRNA、22種代NA和13種參與呼吸鏈形成的多肽。通常裸露且不含內含子,既缺乏組蛋白保護和完善的自我修復系統,又靠近內膜呼吸鏈,極易受環(huán)境影響,突變頻