高中綜合實踐活動-觀察法教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《觀察法》教學設計【學習目標】1.明確觀察法的概念；了解觀察法的類別及優(yōu)缺點。2.掌握觀察法的使用策略；熟悉觀察法的一般步驟。3.培養(yǎng)觀察意識，養(yǎng)成良好的觀察習慣?！局R回顧】研究性學習常用方法：、、、實驗法、案例法等?！拘率谥R】一、觀察法是在狀態(tài)下，研究者有、有計劃地用自己的感官和直接觀察研究對象的一種研究方法。二、閱讀觀察分類資料完成達標練習。（一）根據觀察的地點和組織等情境條件劃分為自然觀察與實驗室觀察。前者能收集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現；后者有嚴密的計劃、有詳細的觀察指標體系，對觀察情境有較嚴格的要求。（二）根據觀察方式可以分為直接觀察與間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現場對觀察對象進行感知和描述，比較具體；后者是借助一定儀器或其他技術手段為中介進行觀察，這類觀察突破了人的勝利功能的局限性，擴展了觀察的深度和廣度。（三）根據觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動劃分為參與性觀察與非參與性觀察。前者指觀察者不暴露自己的真實身份，直接參加到觀察對象所從事的活動中，在活動中隱蔽觀察研究對象。這種觀察法獲得有關較深層結構和關系的材料，但易受研究者主觀因素影響。后者指研究者以“旁觀者”身份，采取公開或秘密的方式進行觀察。這種觀察結果較為客觀，但無法深入了解觀察對象或事件的深層原因。（四）根據觀察實施的方式劃分為結構式觀察與非結構式觀察。前者指有明確的目標、問題的范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察。優(yōu)點是能夠獲得大量確定和詳實的資料，并可以對觀察結構進行定量分析和對比研究，但缺乏彈性，對觀察人員素質要求較高。適合于對觀察對象非常了解的情況下使用。后者指對研究問題的范圍和目標取彈性的態(tài)度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，也無具體記錄要求的非控制性觀察。該方法靈活，簡單易行，適應強，但獲得的材料比較零碎，常用于對觀察對象不太了解的情況下。【達標練習】按照不同標準可以對觀察法進行不同分類，請完成1——4題。1.按觀察者是否借助于儀器設備可分為：（）和（）2.按觀察地點和組織等情境條件可分為：（）和（）3.按觀察者是否參與被觀察者的活動可分為：（）和（）4.按對觀察對象控制性強弱或觀察提綱的詳細程度可分為：（）和（）三、閱讀關于蟬的四則觀察記錄，想一想觀察時我們要注意什么？記錄一：蟬的幼蟲每到夏至前后就從地下的洞里鉆出來，洞口直徑1.5厘米，洞深4厘米。記錄二：蟬蛻皮分為兩步，第一步只需要10分鐘，第二步需要半個小時。記錄三：蟬唱歌時，先是延續(xù)幾秒鐘，短暫沉默后，歌聲突然提高，保持幾秒鐘，逐漸降低，成為呻吟，然后突然又高起來。記錄四：從放大鏡里，我曾見過蟬卵的孵化過程。開始很像極小的魚，身體下面有一種鰭狀物。四、實施觀察法大致可分為三個階段，小組討論每個階段需要完成哪些工作？準備階段：實施階段：總結階段：五、觀察成果的展示形式：【課堂小結】【作業(yè)】自主選擇課題，觀察一種現象或行為，并做好記錄，為學寫觀察報告做好準備。1.課間十分鐘我班同學的表現2.我校學生食堂用餐情況3.某紅綠燈處遵守交通規(guī)則情況……【寄語】對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣?！愤~爾《觀察法》學情分析高一的學生在觀察力、記憶力、思維能力和想象力有相應發(fā)展。他們在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。這些內在的智力發(fā)展要求為他們學習觀察法打下了基礎。膠州三中從他們剛入學開始就帶領高一同學走進綜合實踐的天地，社區(qū)服務和社會實踐活動他們積極地參與，研究性學習活動他們從課題選題開始進行了解，但是對于研究方法對他們來說是全新的，又是研究過程中比不可少的?！队^察法》效果分析對于本節(jié)課的教學，我從以下幾個方面分析教學的效果：1．整節(jié)課從“明確觀察法的概念——了解觀察法的類別及優(yōu)缺點——掌握觀察使用策略——熟悉觀察法步驟——培養(yǎng)觀察意識，養(yǎng)成觀察習慣”把整堂課連成一個完整的思維過程。2.在課堂教學中，采用多媒體教學與情境教學相統(tǒng)一的教學法，結合自然現象，使整節(jié)課立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的積極性，提高他們聯系實際的分析運用能力。3．采用小組自主合作探究式教學方法，以學生為主體，讓學生主動參與，通過一系列貼近學生生活的實例的引導，培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和主導課堂的能力。4．設置生活化、體驗化的設問：設問的設計從實際生活的出發(fā)，設計遞進式的問題，引導學生思考，讓學生有話可說。5．師生互動講授法：通過教師對課程和學情分析，引導學生主動參與，積極體驗。通過師生互動和生生互動，形成思維上的共振，引起情感上的共鳴，積累了更多的正能量！《觀察法》教材分析《綜合實踐活動綱要》中指出在普通高中階段綜合實踐包括研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐等方面。本節(jié)課具體來說屬于綜合實踐中的研究性學習活動。綜合實踐活動的具體目標包括：親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；積極參與社區(qū)和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度；學習并開展力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術意識和技術實踐能力。體驗并初步學會調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力。本節(jié)課正是基于體驗并初步學會觀察這樣的課程目標，讓學生在觀察中學會信息的收集與處理，在觀察的過程中培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，在展示的過程中培養(yǎng)學生表達與交流的能力。《觀察法》評測練習【知識回顧】研究性學習常用方法：、、、實驗法、案例法等?！拘率谥R】觀察法是在狀態(tài)下，研究者有、有計劃地用自己的感官和直接觀察研究對象的一種研究方法?！具_標練習】一、按照不同標準可以對觀察法進行不同分類，請完成1——4題。1.按觀察者是否借助于儀器設備可分為：（）和（）2.按觀察地點和組織等情境條件可分為：（）和（）3.按觀察者是否參與被觀察者的活動可分為：（）和（）4.按對觀察對象控制性強弱或觀察提綱的詳細程度可分為：（）和（）二、實施觀察法大致可分為三個階段，小組討論每個階段需要完成哪些工作？準備階段：實施階段：總結階段：三、觀察成果的展示形式：《觀察法》課后反思上完《觀察法》這一課，感覺遺憾和收獲并存，成功與不足同在。下面就這一堂課進行反思。一、成功之處：1、運用“喜鵲的行為研究”導入新課，激發(fā)了學生學習興趣。良好的開端是成功的一半。教學開始之前若能巧妙設計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學生學習動機和興趣，激發(fā)參與熱情。因此，我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，我把游戲引入課堂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。2、教學設計充分運用自然生活中的案例，思路清晰。關于觀察法的應用策略，如果通過老師平鋪直敘，按部就班地講解、說教，學生容易厭倦疲勞，并且效果也不好。于是我結合學生身心特點，大膽創(chuàng)新、巧妙設計。通過一個關于“蟬”的觀察記錄，直觀形象的實現了教學目標。同時，通過體驗式活動突破了教學難點，教學重點也較為突出，思路清晰，教學設計新穎、獨特。3.開放課堂，讓學生自創(chuàng)壓力圖和人生智慧圖并分享、展示，激發(fā)學生參與熱情。開放的課堂能夠為學生提供廣闊、自由的展示空間，并使得學生的學習能力和表達、交往能力得到重點發(fā)展。讓學生自主、互動學習，結合學科特點，改變了傳統(tǒng)課堂的死板面孔，使課堂真正成為學生的展示舞臺和交流平臺，很好地培養(yǎng)了學生的綜合素質。開放的課堂氣氛寬松和諧，心理自由放松，學生真正緩解了壓力，這有利于學生形成良好的心理素質，也激發(fā)學生參與熱情。4.教學過程中，關注、走近學生。新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節(jié)課看，我的教態(tài)親和，與學生的交流自然，使學生在老師的引導調動下積極投入課堂，參與課堂活動。對學生的表現和問題的回答，我及時給予總結和評價，調動學生的積極性，體現了人文關懷精神。二、不足之處：1．語言不夠精煉，對課堂語言還需要精雕細琢。2．對課堂上生成問題的處理還有待進一步挖掘。3．語言的規(guī)范性和書寫的規(guī)范性還需加強訓練?？傊?，一節(jié)好課，真的是需要精雕細琢的。在今后的教學中我會繼續(xù)努力，反思過去，總結經驗，爭取更大的進步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……《觀察法》課標分析《綜合實踐活動綱要》中指出在普通高中階段綜合實踐包括研究性學習活動、社區(qū)服務、社會實踐等方面。本節(jié)課具體來說屬于綜合實踐中的研究性學習活動。綜合實踐活動的具體目標包括：親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的意識和能力；積極參與社區(qū)和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度；學習并開展力所能