【8A版】初中歷史與社會(huì)課題

【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】《歷史與社會(huì)課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的研究》課題實(shí)施方案坎山鎮(zhèn)中陳飛一、課題的意義1、新課程改革的需要拿到20XX年新版人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)課本，小鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的封面圖片呈現(xiàn)在我們面前。七年級(jí)下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》主要包括四個(gè)單元一一《中華各民族的家園》《一方水土養(yǎng)一方人》《生活的變化》《文明探源》。本冊(cè)主要學(xué)習(xí)的是人們的生存生活環(huán)境，封面的小鎮(zhèn)風(fēng)情展示了水鄉(xiāng)地區(qū)人們的生活景象，貼合本冊(cè)內(nèi)容?？梢?，圖片是教師教育教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。在《歷史與社會(huì)》中，圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語言圖和數(shù)據(jù)圖表等幾大類。各類圖片承載了大量的知識(shí)信息和思想內(nèi)容，在課本中有著重要的地位和作用，是新教材的一大特點(diǎn)和亮點(diǎn)。圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現(xiàn)為數(shù)量多，占幅面大?！稓v史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)課本，全書分為四個(gè)單元，設(shè)有編號(hào)的圖片就對(duì)多達(dá)兩百多幅。具體分布在各個(gè)單元為：第五單元50幅，第六單元101幅，第七單元26幅，第八單元53幅。其他，還有一些沒有編號(hào)的圖片多幅。如課本封面上，各單元前言的插圖，一些人物頭像語言圖和課本后面附錄上的圖表等等。課本每篇課文，每一頁上都有一幅或幾幅圖片。課本中的圖片，以其色彩鮮艷，圖面美觀，直觀性、形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，且貼近生活，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)等獨(dú)有的特點(diǎn)，緊緊地吸引學(xué)生。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的思維能力和想象能力，在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片與課本緊密結(jié)合，圖文并茂。圖片也為教師提供了豐富的教學(xué)資料，并為在教學(xué)過程中實(shí)行學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建了良好的平臺(tái)。2、學(xué)生自身發(fā)展的需要據(jù)教育心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘時(shí)間，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間在20分鐘左右。那么，剩下的20分鐘如何吸引學(xué)生的注意力，如何更好地完成教任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量就是教師需要解決的一大難題。注意力理論告訴我們，注意力分為隨意注意與不隨意注意。隨意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。在課堂教學(xué)上需要隨意注意與不隨意注意的完美結(jié)合。不隨意注意的影響因素包括客觀的刺激本身的特點(diǎn)以及人本身的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生注意力開始渙散的時(shí)候，適當(dāng)?shù)拇碳つ軌騿净貙W(xué)生的注意力，例如顏色鮮艷、形象生動(dòng)、趣味十足的圖片?！綧eiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】同時(shí)，讀圖教學(xué)是《歷史與社會(huì)》課的教學(xué)中重要的組成部分。教師要從學(xué)生的興趣著手，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，讀活圖，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。宋代鄭樵說：古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢。讀圖能力的培養(yǎng)，在《歷史與社會(huì)》這門學(xué)科中尤顯重要。七年級(jí)歷史以地理知識(shí)為主，地理的學(xué)習(xí)離不開各類型的地圖與圖片，地圖上貯存的信息，有些是學(xué)生可以直接從地圖上獲得的，如居民點(diǎn)、山脈、河流的分布等；有些是需要學(xué)生經(jīng)過分析判斷，利用思維活動(dòng)才能獲得的，如學(xué)生看地形圖，就可以通過分析等高線的疏密來判斷山坡的陡、緩等。這就意味著通過地圖，學(xué)生不僅可以知道圖上點(diǎn)線符號(hào)的意義，山川河流的位置，進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，而且可以從符號(hào)中發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，總結(jié)區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展等更為復(fù)雜的東西，使學(xué)生的地理能力上升到一個(gè)更高的層次。一些難以解釋的知識(shí)點(diǎn)，相較于講解，圖片有更大的優(yōu)勢(shì)。第一圖片更生動(dòng)，更加容易接受；第二，對(duì)于簡(jiǎn)單的圖片更容易培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，各抒己見，對(duì)于圖片的理解也可以促進(jìn)師生交往互動(dòng)、溝通交流;第三激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，推動(dòng)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提問。3、教師自身教學(xué)水平提高的需要隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等受到越來越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“老夫子”教學(xué)方式被徹底摒棄，需要教師探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法。同時(shí)在“減負(fù)”的大背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)需要攻克的難關(guān)。教材的改革，新教材的編寫為教師們提供了更大的發(fā)揮空間。書本上眾多的圖片是潛力巨大的教學(xué)材料。圖片教學(xué)引導(dǎo)可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由用復(fù)雜的文字進(jìn)行教學(xué)，而變成用豐富的圖片和簡(jiǎn)單的言語進(jìn)行講解，有利于增加課堂的趣味性，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于教師專業(yè)水平的提高。二、同類課題的研究綜述新課程實(shí)施多年，在全國(guó)各地教師的努力之下有了巨大的成就。隨著新課改的深入，對(duì)于圖片教學(xué)也有了很多專業(yè)、科學(xué)、深入的研究。但本人作為新教師,各方面教學(xué)能力有待提高與精進(jìn)。本課題的研究有利于新教師更好地理解教材、吃透教材，提高教育教學(xué)水平，更好地成長(zhǎng)為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。三、課題的界定《歷史與社會(huì)》課堂中的圖片運(yùn)用與學(xué)習(xí)主要針對(duì)教材中圖片運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)。對(duì)于不同類型的圖片能否按照?qǐng)D片特性加以區(qū)別處理。對(duì)于一些圖片【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】是否可以探索出富有新意的處理方法。教師在課前深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將課文圖片合理地加入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓圖片成為課堂教學(xué)重要的一部分，幫助學(xué)生更好、更形象地理解書本內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循教育學(xué)注意力的科學(xué)理論，合理分配隨意注意與不隨意注意，利用圖片等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。四、課題研究的目標(biāo)1、關(guān)注備課，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片。2、通過圖片吸引學(xué)生的不隨意注意，提高學(xué)生的聽課積極性。3、通過圖片來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索出教師利用圖片有效傳授歷史與社會(huì)知識(shí)的策略，以期形成較為系統(tǒng)的圖片使用方法與原則。4、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高初中學(xué)生讀圖、辨圖的能力。五、課題研究的內(nèi)容歷史與社會(huì)課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的方法技巧以及策略的研究。1、圖片設(shè)計(jì)的研究。主要研究教材中圖片選取與設(shè)計(jì)的意義，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展水平的教學(xué)環(huán)節(jié)與使用方法。注意設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、準(zhǔn)確性等。2、圖片功能的研究。分析教師課堂引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的實(shí)際情況。我們認(rèn)為圖片引導(dǎo)主要有以下幾個(gè)方面：第一，吸引學(xué)生注意力；第二，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示教學(xué)任務(wù)；第三，激發(fā)高層次思維活動(dòng)、控制教學(xué)節(jié)奏以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)等。3、在圖片的選擇中必須注意圖片數(shù)量的合理性，切忌貪多、花哨。4、圖片出現(xiàn)后主要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確時(shí)，讓學(xué)生思維自由發(fā)散；偏差時(shí)，藉由老師的語言等手段進(jìn)行逆向引導(dǎo)，讓學(xué)生思維步入正軌。六、課題研究的措施和研究方法（一）本課題研究措施：在課堂教學(xué)中，每個(gè)教師都積極推廣新課堂教學(xué)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課堂實(shí)踐進(jìn)行深入研究有效學(xué)習(xí)的方法、策略，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。具體落實(shí)下列措施：1、理論學(xué)習(xí)作支點(diǎn)從四方面著手，一是學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論知識(shí)，尤其是教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)的民主；二學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，只有了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況才能對(duì)癥下藥，合理安排；三是課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)類型和技巧，通過多種渠道的學(xué)習(xí)【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】來充實(shí)自己；四是邊發(fā)現(xiàn)問題邊進(jìn)行演繹歸納，然后開展研究。2、深入研究教材所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在教學(xué)過程中教學(xué)材料的使用必須嚴(yán)謹(jǐn)、合理，只有了解教學(xué)材料才能更好更充分地安排使用這些教學(xué)材料。作為新教材，教師對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)，深入研究教材是必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于教材的研究不能只停留教材的設(shè)計(jì)思路、書本線索等文字上，書本中占有大量篇幅的圖片也是非常重要。對(duì)教材的研究不能只看到教科書，在《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中，圖冊(cè)與作業(yè)本是教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的一大重點(diǎn)。七年級(jí)地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理事物的空間分布和區(qū)域特征，圖冊(cè)為學(xué)生提供了更多的資料拓展學(xué)生的視野。通過系統(tǒng)分析教材用圖的幾大特點(diǎn)，使我們可以更清醒地認(rèn)識(shí)到，歷史與社會(huì)教師不僅要熟悉和研究教材，還必須認(rèn)清地理、理解地理自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，理解歷史、理解歷史發(fā)展空間環(huán)境，辨明政治、行政運(yùn)行流程等，不斷地加強(qiáng)對(duì)歷史、地理和其他社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并通過日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響。為實(shí)現(xiàn)有效課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)具體的引導(dǎo)方式，選擇相適應(yīng)的圖片引導(dǎo)。同時(shí)，慎選圖片，注意圖片的準(zhǔn)確性、典型性、社會(huì)性等。3、給學(xué)生獨(dú)立思考的空間教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)，在圖片展示或問題提出，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，獨(dú)立思考是學(xué)生提高思維能力、獲得知識(shí)的重要手段。如何讀圖、辨圖是一種需要學(xué)習(xí)的技能，學(xué)生的讀圖能力在獨(dú)立思考中慢慢鍛煉與提高。在圖片引導(dǎo)和教學(xué)之中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和分析，耐心等待學(xué)生找到適合自己的讀圖技能并加以熟練內(nèi)化，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能。能力的獲得才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（二）本課題研究方法：本課題主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法等方法進(jìn)行。1、行動(dòng)研究法。根據(jù)實(shí)際情況，在任教的班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)并作好記錄、整理工作。2、調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3、文獻(xiàn)法。搜索并學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究情況，不斷補(bǔ)充、完善本課題。4、測(cè)評(píng)法。在課題進(jìn)行到某一階段的時(shí)候，針對(duì)參與課題的班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)以獲取階段性數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高課題結(jié)果的科學(xué)性。七、課題研究的理論依據(jù)【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MeiWei81-優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】現(xiàn)代社會(huì)印刷技術(shù)、繪圖技能的不斷進(jìn)步都為圖片質(zhì)量的提升提供了可靠的保障。特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識(shí)表示這一基礎(chǔ)方面的重大突破。知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、圖形等多媒體表示。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶是大腦系統(tǒng)活動(dòng)的過程，一般可分為識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)階段。根絕研究，記憶課分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，每一種記憶當(dāng)中都有圖像編碼，這就說明圖像、圖片在記憶中占有重要的地位。有些兒童通過視覺較容易認(rèn)識(shí)和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有些則通過聽覺以及教科書較容易認(rèn)識(shí)和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有其特殊性。因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)利用認(rèn)知心理學(xué)的這一研究成果，全面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官，包括視覺、聽覺、觸覺等。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專業(yè)能力，合理設(shè)計(jì)與安排學(xué)生的隨意注意和不隨意注意，觸發(fā)學(xué)生的有意記憶和無意記憶。八、課題研究對(duì)象坎山鎮(zhèn)中七年級(jí)（4）（9）、八年級(jí)（7）（8）（9）。九、課題的研究步驟及分工本課題將進(jìn)行為期兩年的研究：20XX年5月---20XX年9月1、準(zhǔn)備階段：20XX年5月---20XX年9月主要工作：（1）制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。2、實(shí)施階段：20XX年10月---20XX年3月主要工作：（1）按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行課題研究。（2）理論學(xué)習(xí)和研究。（3）做好階段總結(jié)工作。3、總結(jié)階段：20XX年4月---20XX年9月主要工作：（1）總結(jié)調(diào)查教師課堂圖片引