耳部常見(jiàn)疾病患者的護(hù)理課件

耳部常見(jiàn)疾病患者的護(hù)理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能耳部常見(jiàn)疾病患者的護(hù)理耳部常見(jiàn)疾病患者的護(hù)理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第六章鼻咽喉科患者的護(hù)理第一節(jié)耳科患者的護(hù)理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病2001年，我國(guó)基礎(chǔ)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，同年9月開(kāi)始在全國(guó)部分地區(qū)試行，至今已有十幾年了，這些年基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革進(jìn)展迅速，相關(guān)研究仍處于不平衡狀態(tài)，為推進(jìn)其發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，展望發(fā)展前景，偉推進(jìn)其改革的進(jìn)程提供借鑒。2.研究方法主要采用文獻(xiàn)資料法：查閱、統(tǒng)計(jì)有關(guān)《體育與健康》課程的文獻(xiàn)資料。3.研究結(jié)果與分析3.1《體育與健康》課程的基本理念新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“健康第一”的指導(dǎo)思想，這里的健康包括了身體健康、心理健康、與社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。根據(jù)上述特點(diǎn)，新的體育與健康課程提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。3.2《體育與健康》課程教學(xué)特征3.2.1促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)已成為體育教師的共識(shí)現(xiàn)在的教師應(yīng)更注重于運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。例如在體育教學(xué)課中，可以通過(guò)民間傳說(shuō)故事來(lái)編排游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能在游戲中獲得身心愉悅。3.2.2主體學(xué)習(xí)方式逐漸成為主流在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變過(guò)去那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的方式，提倡學(xué)生的各種主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的教師在教學(xué)中往往采用另一種形式進(jìn)行教學(xué)。例如在一次教學(xué)展示活動(dòng)中，教師首先讓學(xué)生對(duì)那張小小的墊子產(chǎn)生興趣，用手拿著墊子做了一套墊紫操，然后讓學(xué)生在墊子上按照自己的想法去活動(dòng)，有的學(xué)生在墊子上滾動(dòng)、有的在爬、有的想躺一會(huì)……當(dāng)學(xué)生對(duì)墊子產(chǎn)生了一定的感情后，教師才開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾卧趬|子上做與他人的合作的活動(dòng)，實(shí)際上教師已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“疊羅漢”練習(xí)了。學(xué)生們的創(chuàng)造精神在課堂中表現(xiàn)令人驚嘆。他們不僅能按教師給出的掛圖來(lái)模仿，還能自己編出更多的花樣，把圖上沒(méi)有的動(dòng)作，自己原有的本領(lǐng)都用上去了，確實(shí)很美，很吸引人。這種主體學(xué)習(xí)的精神一旦被發(fā)掘出來(lái)，讓我們的教學(xué)具有無(wú)限的生機(jī)。3.2.3地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)如今，許多具有地方色彩的內(nèi)容進(jìn)入了體育教學(xué)，如江蘇的三門(mén)球、浙江的定向運(yùn)動(dòng)等等。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，不僅開(kāi)拓了教師的視野，更重要的是通過(guò)這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，逐漸扭轉(zhuǎn)了學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象。3.2.4教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和對(duì)新舊教材的改造引起重視過(guò)去我們習(xí)慣于研究的只是教材教法的改進(jìn)，而不是教學(xué)內(nèi)容的選擇和更新，我們研究的只是教學(xué)效果的改善，而不是教學(xué)過(guò)程質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變對(duì)21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大，從“以教材為中心”和以“教師為中心”的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀(guān)念，讓我們開(kāi)始反思這種模式化教學(xué)是否能適合于時(shí)代的發(fā)展，是否能適合于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平？這種固化的教學(xué)內(nèi)容是否能適合于時(shí)代的發(fā)展，是否能適合于每個(gè)不同個(gè)體的健康要求？由此而出現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新與改造。例如浦江的噠噠球受不同年齡學(xué)生的喜愛(ài)，其原因就是對(duì)舊教材內(nèi)容的成功改造。噠噠球剔除了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)復(fù)雜技術(shù)的一面，滲入游戲性的另一面，讓女生也感受到了活動(dòng)的無(wú)比樂(lè)趣。3.3對(duì)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)新《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教法改革的著力點(diǎn)，首先要將其放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上，具體地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生把握事物間的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣，教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)以一當(dāng)十、一舉多得的局面，才可以花費(fèi)較少的精力取得較大的利益，才可以促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)化。3.3.1根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教材體育教科書(shū)是獲得體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑之一。但體育教科書(shū)在許多學(xué)校里卻形同虛設(shè)，沒(méi)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，應(yīng)分布指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教材。指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀體育教科書(shū)。3.3.2根據(jù)生理運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉方法因受生活閱歷及學(xué)識(shí)水平的限制，許多學(xué)生不能根據(jù)自己的年齡、生理特點(diǎn)進(jìn)行正確的鍛煉，因而常常造成自我傷害。3.3.2.1指導(dǎo)學(xué)生要漸進(jìn)性的進(jìn)行體育鍛煉：體育教師要指導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)性地增大體育活動(dòng)量和體育活動(dòng)難度，不做“力不從心”的運(yùn)動(dòng)，以促使學(xué)生各器官功能的逐漸增強(qiáng)。3.3.2.2指導(dǎo)學(xué)生要全面性的進(jìn)行體育鍛煉：體育教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，消除僅憑個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行單一體育鍛煉的不良心理，以保證身體的均衡發(fā)展。3.3.2.3指導(dǎo)學(xué)生要有針對(duì)性的進(jìn)行體育鍛煉：初中階段的男、女生在身體形態(tài)，運(yùn)動(dòng)能力等方面已有較大的差異性。即使是男生初一和初三差距都非常明顯，初三肌纖維增粗明顯，體育教師要多指導(dǎo)他們進(jìn)行一些力量型的訓(xùn)練，多選擇一些較為激烈、能展示個(gè)人風(fēng)采的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，以促進(jìn)他們的身體更健壯；女生在此階段，骨盆發(fā)育明顯并伴有月經(jīng)來(lái)潮，體育教師要指導(dǎo)他們多進(jìn)行一些腹部、盆底肌的訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們合理的跑跳技術(shù)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，以免由于劇烈運(yùn)動(dòng)而引起子宮移位，要指導(dǎo)他們?cè)陆?jīng)期間減少運(yùn)動(dòng)量，做一些輕柔，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的運(yùn)動(dòng)。3.3.3根據(jù)識(shí)記規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能3.3.3.1指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)掌握體育技能：學(xué)生能否掌握體育技能在很大程度上取決于學(xué)生的觀(guān)察。體育教師要有計(jì)劃有層次地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，即要求學(xué)生先看完整動(dòng)作，后看分解動(dòng)作；先看上肢動(dòng)作，再看下肢動(dòng)作等。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)作的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維去分析、比較事物的本質(zhì)特征，以促使學(xué)生盡快掌握體育技能。3.3.3.2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)糾錯(cuò)來(lái)掌握體育技能：學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤，有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作定型。常用的糾錯(cuò)方法有：（1）幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的根源，并從錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的根源著手，有內(nèi)及外地尋找解決問(wèn)題的方法；（2）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用輔助性練習(xí)手段來(lái)逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誘導(dǎo)性練習(xí)方法和正誤對(duì)比方法來(lái)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，明確技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵等等。3.3.3.3指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納聽(tīng)課來(lái)掌握體育技能：教師擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次，讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中進(jìn)行這樣幾項(xiàng)活動(dòng)：（1）觀(guān)察教師的示范，分析教材；（2）重溫某些技能，練習(xí)體會(huì)動(dòng)作，并對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想、歸納，得出所學(xué)知識(shí)、技術(shù)條理化，系統(tǒng)化，使得與識(shí)記有關(guān)的信息在大腦興奮中留下深刻清晰的記憶痕跡等等。3.3.3.4指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)掌握體育技能：在一個(gè)單元后一類(lèi)器材教學(xué)之后，體育教師要及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)情況并采取相應(yīng)措施：（1）對(duì)掌握階段性、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師為其選擇相應(yīng)的素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容來(lái)加快其對(duì)一般性教學(xué)目標(biāo)的掌握；（2）對(duì)具有一定技術(shù)難度的教材，教師要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一些輔助性和誘導(dǎo)性的練習(xí)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旌妥兓?，以逐漸加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性練習(xí)，逐步使之與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到鞏固和提高所學(xué)技術(shù)要領(lǐng)的目的。3.3.4根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自主體育“培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，為學(xué)生終身從事體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”這是《體育與健康》課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么體育教學(xué)如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？3.3.4.1指導(dǎo)學(xué)生自主探討體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在某些體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)、教師可根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生先行主動(dòng)嘗試練習(xí)，在學(xué)生獲得了一定的感性材料基礎(chǔ)上再積極討論，以提高學(xué)生自主實(shí)踐、探求知識(shí)的能力。3.3.4.2指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)并聯(lián)多個(gè)體育技術(shù)：體育教學(xué)要改變過(guò)去那種學(xué)生按照教師遍定的組合方式進(jìn)行練習(xí)的狀況，要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。3.3.4.3指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立組織體育準(zhǔn)備活動(dòng)：教師通過(guò)改變體育課的教學(xué)組織形式，把由教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)變?yōu)榘讶喾殖蓭讉€(gè)小組，由學(xué)生輪流帶領(lǐng)各小組同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.3.4.4指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生重組教具：在確保師生安全的前提下，教師可讓學(xué)生根據(jù)器材的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)練習(xí)方法。4.總結(jié)根據(jù)《體育與健康》課程的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須具有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育目標(biāo)，這些對(duì)新世紀(jì)的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。本人作為一名從事體育教學(xué)的教師，切身體會(huì)到要成為一名合格的體育教師，必須做到：（1）正確理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。（2）把握體育與健康課程的教學(xué)特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。（3）加深對(duì)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中不斷輸入“新理念”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都喜歡上體育課。只有做到以上幾點(diǎn)，才能為積極投入到教育改革之中做好準(zhǔn)備，才能成為新世紀(jì)的優(yōu)秀體育教師。高等院校的教育經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政撥款，采取“收支兩條線(xiàn)”的運(yùn)行機(jī)制，各級(jí)政府及相關(guān)部門(mén)關(guān)注的往往是高校的社會(huì)效益，長(zhǎng)期以來(lái)，成本核算問(wèn)題不能引起充分重視，然而隨著近年來(lái)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大等因素變化的影響，高校生均成本問(wèn)題逐漸引起各利益主體的關(guān)注。高等院校作為不以營(yíng)利為目的的主體，在經(jīng)費(fèi)使用方面浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，通過(guò)對(duì)生均成本的研究分析其構(gòu)成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進(jìn)而推動(dòng)總體資源配置結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高教學(xué)管理水平。同時(shí)，生均成本還可以作為學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的指標(biāo)值，因此做好高校教育成本核算至關(guān)重要。司法警官類(lèi)院校作為特殊類(lèi)別的高校在培育學(xué)生過(guò)程中，除發(fā)生與一般院校類(lèi)似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國(guó)共有司法警官類(lèi)院校20余所，本文以某警官學(xué)院的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為例就這一類(lèi)別高校教育成本核算和學(xué)費(fèi)的若干問(wèn)題展開(kāi)討論。一、目前教育成本的計(jì)算方法中應(yīng)注意的問(wèn)題教育成本是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生所消耗的教育資源的價(jià)值，或者說(shuō)是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學(xué)生而由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。這一概念強(qiáng)調(diào)用于培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用才能納入教育成本的計(jì)量范疇，參照成本會(huì)計(jì)中對(duì)成本的分類(lèi)，可按照是否直接投入學(xué)生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類(lèi)。（1）高校教育成本核算的構(gòu)成一般包括人員經(jīng)費(fèi)、日常公用經(jīng)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應(yīng)注意區(qū)分哪些經(jīng)費(fèi)是與學(xué)生相關(guān)的，與學(xué)生無(wú)關(guān)的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國(guó)以自然年度作為會(huì)計(jì)周期，然而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)年為計(jì)算單位的，學(xué)費(fèi)也是按照學(xué)年進(jìn)行收取，雖然為了滿(mǎn)足財(cái)政部門(mén)的需要，在報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候以會(huì)計(jì)年度進(jìn)行分割，但是在進(jìn)行成本核算的過(guò)程中，應(yīng)該讓核算周期與學(xué)年一致，在實(shí)際操作中，分別編制會(huì)計(jì)報(bào)告和成本報(bào)告。（3）目前我國(guó)高校實(shí)行的是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度，核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制，也就是說(shuō)按照現(xiàn)金收入和付出的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)去確認(rèn)高校財(cái)務(wù)的收入和費(fèi)用，這樣的處理方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的延遲，不能準(zhǔn)確反映某一年度實(shí)際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購(gòu)置，由于金額較大，并且不進(jìn)行折舊攤銷(xiāo)，會(huì)導(dǎo)致購(gòu)置固定資產(chǎn)當(dāng)年的成本增加，因此，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進(jìn)行折舊計(jì)提以后，將年折舊值在當(dāng)年成本中體現(xiàn)。（4）目前學(xué)術(shù)界就科研支出是否納入生均成本存在爭(zhēng)議：一類(lèi)認(rèn)為科研支出主要由課題經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，資金來(lái)源主要來(lái)源于校外資金，因此不應(yīng)該被計(jì)入培養(yǎng)學(xué)生的成本中；另一類(lèi)則認(rèn)為教師的科研活動(dòng)同樣可以對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生良性的貢獻(xiàn)，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)水平并最終提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此應(yīng)該將科研支出納入生均成本中。筆者認(rèn)為應(yīng)該將科研支出按一定比例計(jì)入教育成本。二、學(xué)費(fèi)與生均成本進(jìn)行比較我國(guó)高等院校實(shí)行的是非義務(wù)教育，學(xué)生是教育服務(wù)的購(gòu)買(mǎi)者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)過(guò)快的現(xiàn)象下發(fā)了《關(guān)于2009年規(guī)范教育收費(fèi)進(jìn)一步治理教育亂收費(fèi)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，在該實(shí)施意見(jiàn)中明確規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不高于2006秋季學(xué)期收費(fèi)水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學(xué)費(fèi)近年來(lái)沒(méi)有調(diào)整，然而受物價(jià)上漲過(guò)快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長(zhǎng)仍然反映經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重；另一方面，許多高校感覺(jué)經(jīng)費(fèi)不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費(fèi)是否合理的有力依據(jù)。我國(guó)《高等學(xué)校收費(fèi)管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學(xué)費(fèi)占年生均成本的比例最高不得超過(guò)25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關(guān)數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學(xué)費(fèi)幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開(kāi)始學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢(shì)，這也就意味著家庭的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)在不斷減輕，見(jiàn)圖1。圖1三、學(xué)費(fèi)與居民可支付能力進(jìn)行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學(xué)生學(xué)費(fèi)與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當(dāng)年的學(xué)費(fèi)低于全國(guó)高等院校的學(xué)費(fèi)平均值4586，同時(shí)，該校學(xué)生的生源地較全國(guó)學(xué)生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學(xué)生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國(guó)平均水平，因此，可得當(dāng)年該校學(xué)費(fèi)與收入比低于全國(guó)平均水平。另外，我國(guó)人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學(xué)費(fèi)-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢(shì)較為顯著。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段該院學(xué)費(fèi)―收入比低于全國(guó)平均水平。四、學(xué)費(fèi)與經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行比較作為一個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人，學(xué)生和家長(zhǎng)在決策時(shí)會(huì)將由于接受大學(xué)教育得到的工資收入與付出的成本進(jìn)行比較，從社會(huì)價(jià)值的角度出發(fā)，國(guó)家向每位大學(xué)生投入的教育成本與將來(lái)大學(xué)生工資部分為國(guó)家的納稅額也可以進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)高校的社會(huì)貢獻(xiàn)值。為此我們假設(shè)一戶(hù)人家在一定時(shí)期內(nèi)只供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，因接受大學(xué)教育導(dǎo)致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類(lèi)院校的畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原因，主要工作去向?yàn)槭聵I(yè)單位的公務(wù)員，近年來(lái)就業(yè)率均達(dá)到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務(wù)員平均工資作為大學(xué)畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長(zhǎng)率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實(shí)際工資增長(zhǎng)率為8.57%，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，隨著我國(guó)普遍受教育水平的提高，未來(lái)接受大學(xué)教育的人數(shù)比例將越來(lái)越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)將進(jìn)一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對(duì)不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對(duì)緊張導(dǎo)致其喪失的閑暇時(shí)間也應(yīng)作為機(jī)會(huì)成本考慮，因此就目前的學(xué)費(fèi)水平來(lái)看接受大學(xué)教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看是合算的。五、生均成本預(yù)測(cè)根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標(biāo)系，并依據(jù)擬合的方法對(duì)未來(lái)該校生均成本情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點(diǎn)圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線(xiàn)來(lái)描述生均成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計(jì)量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計(jì)量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說(shuō)明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以?xún)?nèi)，也可以說(shuō)明該方程具有較高的顯著性。通過(guò)方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預(yù)測(cè)值和實(shí)際值對(duì)比圖。表2擬合值與實(shí)際值誤差分析圖2實(shí)際值與擬合值六、高校生均公共財(cái)政投入與我國(guó)生均公共財(cái)政進(jìn)行比較近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財(cái)政和地方財(cái)政也在努力實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的目標(biāo)。表32007～2009年我國(guó)高等教育生均經(jīng)費(fèi)與某校生均經(jīng)費(fèi)比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結(jié)論根據(jù)上述論述，未來(lái)生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，未來(lái)學(xué)費(fèi)水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結(jié)合實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類(lèi)院校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)是向司法系統(tǒng)輸送思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線(xiàn)的司法部門(mén)對(duì)司法干警素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，近年來(lái)進(jìn)行了各類(lèi)有針對(duì)性研究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（如：戒毒心理實(shí)驗(yàn)室、偵察技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、矯正技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等）、警體訓(xùn)練場(chǎng)館的建設(shè)（如：射擊館、駕駛訓(xùn)練基地）、實(shí)驗(yàn)基地、體能訓(xùn)練設(shè)備器材的購(gòu)置也較之一般院校要多，同時(shí)在進(jìn)行警體培訓(xùn)的過(guò)程中，耗費(fèi)大量訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，然而，從整個(gè)院校發(fā)展上看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運(yùn)用資源達(dá)到教學(xué)、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問(wèn)題。第二，加強(qiáng)內(nèi)部控制，引入成本核算機(jī)制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強(qiáng)高校之間的交流學(xué)習(xí)、分析同類(lèi)院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進(jìn)內(nèi)部管理，加強(qiáng)內(nèi)部控制。將成本控制與考核評(píng)比有機(jī)的結(jié)合。其次，建立合理的分?jǐn)倷C(jī)制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學(xué)成本中，分派給相應(yīng)的成本對(duì)象。對(duì)于間接成本要明確相應(yīng)的分配標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費(fèi)用在各成本對(duì)象之間進(jìn)行劃分，完善成本管理。第三，加大財(cái)政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財(cái)政的投入高于全國(guó)平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類(lèi)院校相比存在著明顯的距離。在保持學(xué)費(fèi)零增漲的情況下確保教學(xué)水平的提