預防艾滋病母嬰傳播課件講義

預防艾滋病母嬰傳播16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生預防艾滋病母嬰傳播預防艾滋病母嬰傳播16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生預防艾滋病母嬰傳播、定義艾滋病全名為獲得性免疫缺陷綜合癥,由人類免疫缺陷病毒感染引起,導致被感染者免疫功能的部分或全部喪失,繼而發(fā)生機會性感染、腫瘤等。1981年首次報告該病,現已流行到世界各地,由于其傳播速度快,病死率高,且目前尚無治愈性措施,故引起各國政府的關注。在進行初中語文閱讀教學過程中，教師如果能夠在講授過程中創(chuàng)設相關的教學情境，將學生引入到情境之中進行教學的話，可以有效地提高學生參與語文閱讀活動的動力，同時提高學生對于課文的理解和探索欲望，而要想更好地對課文內容進行學習，教師必須進行情境的創(chuàng)設，通過一系列特殊是情境創(chuàng)設，使學生對課文有更加深入的認識和理解。一、創(chuàng)建想象情境，加強讀寫能力想象對于初中語文學習來說是非常重要的，沒有想象學生就無法對課文內容進行更好地理解和認識，沒有想象學生就無法更好地體會作者寫作過程中的情感，沒有想象學生也不能透過課文感受到課文中的內在哲理。因此在進行語文講授過程中，教師一定要積極幫助學生創(chuàng)設一個想象的情境，通過語言引導、聲音、影像等方式來引導學生快速進入到想象情境之中，并在想象中加深對課文的理解和認識。比如在講授課文《天上的街市》這篇課文的時候，教師為了讓?W生更好地進行課文的理解，給學生創(chuàng)設相關的想象情境，教師說道：“今天我們一起來學習天上的街市”，隨后教師將教師燈光關掉，室內非常的黑暗，隨后教師將事先準備好的星星投影燈打開，這時教室已經被閃爍的小星星給籠罩著，學生紛紛沉浸在這種充滿神奇和夢幻的色彩之中，教師開始繼續(xù)想象情境的創(chuàng)設。教師：“大家想象一下，在這樣的情境中你們想象到什么？”學生A：“宇宙的世界是非常大的，這樣的場景讓我聯想到自己是那么的小?！睂W生B：“宇宙好大啊，我萬一掉進去，估計再也回不來了?！苯處煟骸翱磥泶蠹覍τ钪娴母惺芏疾灰粯影?，大家想聽聽一些文學家是如何描繪宇宙的嗎？”學生：“想?！苯處煟骸昂?，請跟我一起學習《天上的街市》?！倍?chuàng)建合作情境，引導從干中學實踐對于學生語文學習有很大的影響作用，對于學生來說，要想更好地提高自身對語文閱讀課文的認識，適當的開展一些教學合作活動是非常有必要的，通過開展這些合作活動，學生之間可以互相幫助和協(xié)作，在這種相互之間的努力之下更好地進行課文的學習，教師可以引導學生開展一些趣味活動，也可以組織學生結合課文內容進行手工制作和親身體驗互動，從而幫助學生更好地對課文內容進行體會，達到從干中學的教學目標。比如在講授《從小就要愛科學》這篇課文的時候，教師為了讓學生更好地理解課文內容，給學生創(chuàng)設這樣的合作情境，教師：“目前計算機在人們生活中的應用越來越廣泛，且應用領域也更加寬泛，很多職業(yè)的人都能通過計算機來實現自己的職業(yè)需求，假設我給大家一臺電腦，大家能否先從網上搜索到相關的應用領域，然后以小組的方式對該領域如何更好地使用計算機進行模擬，從而更好地體會計算機的應用價值?！庇谑墙處煂⑷嗤瑢W分為若干小組，一個小組配備一臺筆記本電腦，學生們開始查閱資料，小組A從網上找到利用EXCEL可以更好地進行數據統(tǒng)計，于是他們分工進行EXCEL表格的學習和研究，于是他們制定相關計劃：“大家先一起學習表格計算公式，隨后開始從網上收集相關的解決案例，并嘗試進行案例的制作?！蓖ㄟ^制作大家更好地明白計算機在數據統(tǒng)計和計算中的應用價值。當學生明白這一點后，教師再進行教學就會更加輕松。三、創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感在進行課文講授過程中，每篇課文中人物的情感都是隱藏在課文中的，學生如果能夠通過扮演相關角色的方式參與到其中，就能更好地在表演過程中把握課文中人物情感的方向，這樣對于學生來說才能更加簡單的理解課文中的內容，因此在實際教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設角色扮演情境，讓學生參與到其中，引導學生在角色扮演的過程中親身體會文章中所要表達的情感。比如在講授《范進中舉》這篇課文的時候，教師給學生提出這樣的問題并進行情境創(chuàng)設：“從課文中我們不難看出，范進中舉前后的狀況發(fā)生了很大的變化，請大家仔細閱讀課文，并有感情地進行角色扮演，要求能夠從大家的表演中聽出來范進中舉前后的差異?！苯處焺?chuàng)設的這樣的情境，要求學生不僅能有感情的進行分角色朗讀課文，同時要求學生能夠體會到范進中舉前后的差異，并在角色扮演中表現出來，學生們紛紛開始課文的閱讀，當他們逐漸明白范進中舉前人們都瞧不起他的時候，在角色扮演中故意用很輕蔑的口氣來與范進進行溝通，而扮演范進的同學則是用很低聲下氣的語氣進行交流，相反當他中舉以后，人們開始對他刮目相看，范進也開始抬起頭來，這時同學們的角色扮演的口氣則發(fā)生很大的變化，通過這種對話扮演情境的出創(chuàng)設，學生對于課文的理解更加深刻?？傊谶M行初中語文閱讀教學過程中，教師要想更好地進行課文的講解，必須給學生創(chuàng)設各種情境進行教學，引導學生在不斷的學習過程中加深對課文的理解和認識，為此在實際教學過程中，教師應采用各種手法對語文課堂進行情境創(chuàng)建，引導學生更好地進行課文的學習，從而提高學生通過情境進行語文學習的能力。為此教師應該創(chuàng)建想象情境，加強讀寫能力，創(chuàng)建合作情境，引導從干中學，創(chuàng)建扮演情境，體會文章情感。素質教育隨著課改的深入，越來越備受重視，由此，體育也越來越受到重視。傳統(tǒng)的課堂模式，與新理念相悖。體育教學中，如何運用新的理念，創(chuàng)新體育課堂，將主動權交還給學生，讓學生在課堂中積極參與體育訓練，對體育產生興趣，最終實現快樂體育、陽光體育之目的，筆者認為開放課堂模式，以人為本，做到方法、內容、形式的開放，為學生搭建體驗、發(fā)展的平臺是關鍵途徑。下面，就這個問題談幾點做法。一、改變教學理念，還學生的主體地位學生是教學的主體，學習的主動權理應交給學生。而以往的體育課堂上，則恰恰忽視了學生的這個主體地位。開放課堂模式，就是還主動權給學生，以激發(fā)興趣為前提，引發(fā)學生的主動訓練。如“籃球”的教學，傳統(tǒng)的課堂教學，以灌輸籃球知識為主，包括運球、投籃等的訓練，對于籃球文化只字不提，難以激發(fā)學生的興趣。而如果在課堂上融入籃球的起源、籃球比賽場地、參賽人數、比賽的得分情況等有機融入，播放籃球NBA球賽的盛況，播放姚明投籃的精彩瞬間等，吸引學生的眼球，激活體育課堂，激發(fā)學生對籃球運動的熱愛。此外，傳統(tǒng)體育課上的示范，是教師親自示范，雖然生動、直觀，學生近距離可以看清楚，但畢竟教師一個人做示范，一個班幾十個學生圍觀，多數學生看不清，導致示范的低效、訓練時動作不規(guī)范。如“籃球”的教學，“三步上籃”這個動作，慢動作示范，動作顯得疏散，不夠連貫，并且，動作也不夠精彩?！翱臁惫?jié)奏示范，細微處又常常被忽略。解決這個不良現象，多媒體教學、微課、微視頻的運用可以助一臂之力，不僅增強了直觀性，也可以反復示范，對每一個動作、每一個細節(jié)都把握，同時，微視頻等的融入，也吸引學生的興趣，讓學生積極主動地探討動作要領，激發(fā)體育熱情。課堂的開放，學生主體地位的凸顯，還可以把教師一人示范，改為組長為組員示范，采用“兵教兵”的方式，更發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂的參與度，提高體育訓練的積極性。二、科學設計課程，發(fā)揮體育教學的意義開放式課堂模式，課堂內容更精彩，如上文提到的“籃球”的教學，傳統(tǒng)的籃球課堂，教師講如何運球、如何投球等，學生訓練傳球、接球、運球、投球，雖然一節(jié)課也忙得不亦樂乎，可是，給學生以乏味之感，多數學生不到20分鐘，就對籃球運動失去了興趣。而微課、微視頻等現代教育媒體的運用，拓寬了教學內容，豐富了教學方式，學生的?d趣激發(fā)自不待言。開放課堂，教學內容精彩，首先需要教師合理設置課程，從而提升有效性。如《排球運動》的教學，教師應改變灌輸排球運動的基礎知識、排球比賽的方法和規(guī)則，然后講述墊球等動作要領，讓學生訓練，學生的主動性難以激發(fā)。而如果教師給學生講述排球運動的起源以及名字的由來Mintonette“小網子”，會立刻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在墊球訓練時，開展游戲――以墊球的方式進行傳球，游戲的開展以小組為單位，比一比哪個小組先到達終點，比賽活動的開展，滿足學生爭強好勝的心理，以比賽和游戲為依托的“墊球”，效果比機械的單一墊球的訓練，增加了趣味性，提高學生的參與度，構建多元互動的課堂模式，營建了快樂體育的氛圍。體育教學的出發(fā)點是激發(fā)學生的體育興趣，調動學生體育的積極性，實現寓教于樂。為此，豐富體育課堂的教學內容，如融入游戲等，可以彰顯和發(fā)揮體育的意義，助推快樂體育課堂的構建，讓體育課堂更生機勃勃、趣味盎然。三、運用多樣化的活動，營建體育的氛圍理論知識的灌輸，難以收到理想的效果，也無助于身體素質和綜合能力的提升，豐富的活動內容、多樣的活動方式，可以促使學生動起來，提高身體素質，提升綜合能力。開展競賽活動，可以調動學生的積極性。如進行“雙手頭上擲實心球”的教學時，在熱身環(huán)節(jié)，教師組織學生隊列練習時，可以讓學生繞球場成曲線形慢跑，并進行按照老師指令而報數的游戲，這個游戲的開展，培養(yǎng)學生的敏感反應能力，培養(yǎng)學生的快速完成動作（報數、慢跑）；為了規(guī)范雙手頭上擲實心球的動作要領，為掌握動作要領，可以組織學生開展“背弓練習”，在背景音樂NBA動感音樂下，開展“傳球接龍，輸送炮彈”的游戲，學生在明確這個游戲的規(guī)則和方法后，在開展游戲過程中，教師強調游戲時應注意抬頭、挺胸、身體后仰、手向后傳球。這個游戲，不僅調動學生的積極性，游戲的動作要領與課堂教學的主題――雙手頭上擲實心球的動作要領基本相同，因此，游戲的開展，也為擲球動作規(guī)范而做了奠基。游戲開展時，尤其是競賽性質的活動或者比賽性質的游戲開展時，參賽者積極踴躍，盡力爭先，觀看者吶喊助威，營建濃厚的氛圍，也培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)興趣，綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。多樣化的活動開展，是開放課堂的主要途徑，多樣化活動，除了游戲、比賽等外，教師還可以根據教學內容，設計探究教學、討論等，練習的方式，也應多樣化，如個別展示、小組合作，“以賽帶練”等，如籃球的教學，可以開展“小組對抗賽”，以比賽激發(fā)學生參與體育課堂的全過程。上好體育課，可以促進學生的生長和發(fā)育，增強體質，也利于學生良好品質的培養(yǎng)。愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。開放體育課堂模式的主要目的就是激發(fā)興趣為出發(fā)點，教學中，教師應巧妙運用體育小游戲、開展多樣化的活動、突出學生的主體地位，體育課堂才更加活躍，教師教得輕松、學生練得開心，體育的意義才真正體現，體育教學的目標也全面實現。預防艾滋病母嬰傳播、定義艾滋病全名為獲得性免疫缺陷綜合癥,由人類免疫缺陷病毒感染引起,導致被感染者免疫功能的部分或全部喪失,繼而發(fā)生機會性感染、腫瘤等。1981年首次報告該病,現已流行到世界各地,由于其傳播速度快,病死率高,且目前尚無治愈性措施,故引起各國政府的關注。、病原學口人類免疫缺陷病毒屬逆轉錄病毒口病毒核心由單鏈RNA、逆轉錄酶、蛋白質組成特錄畸口HTv對外界抵抗力較緊由晨糖墨白弱,離開人體后不易存活三、致病機理1、病毒的生活周期如下口HIV吸附在有相應受體的縮主免疫細胞口HIV脫去包膜,暴露出核心和RNA核酸,進入T4淋巴細胞等口在逆轉錄酶的作用下,將RNA轉錄成為DNA,形成前病毒DNA口前病毒DNA整合到宿主細胞DNA口前病毒DNA轉錄成RNA,并翻譯合成病毒所需的蛋白質口細胞表面重新裝配新的病毒顆粒并釋放致病機理口宿主細胞在HTV侵入1-2周后死亡,大量病毒被釋放。此過程周而復始,最終導致大量T4細胞死亡,使人體內T4輔助淋巴細胞明顯減少,感染者免疫功能遭到嚴重破壞,導致免疫缺陷。臨床上表現為各種機會性感染和繼發(fā)性腫瘤的發(fā)生。另外,于HIV感染相關的神經系統(tǒng)病變或癥狀,可能與神經系統(tǒng)機會性感染(弓形蟲病、新隱球菌感染等)有關,同時,可能是親神經性HIV株的直接作用造成。2、母嬰傳播機理艾滋病母嬰傳播的危險基礎傳播率:15-45%15-30%妊娠和分娩期的風險10-20%產后母乳喂養(yǎng)追加的風險未治療的情況下,兒童死亡的風險1歲時為30%,2歲時達50%干預后的傳播風險20-30%人工喂養(yǎng)15-25%短期抗病毒治療(ARv)+母乳喂養(yǎng)5-15%短期抗病毒治療(ARv)+人工喂養(yǎng)<5%2010新干預措施(聯合用藥),母乳喂養(yǎng)<2%2010新干預措施,人工喂養(yǎng)HIV母嬰傳播的危險性及傳播時間估計妊娠時分娩時產后0-14W14-36W36W-labor|產時0-6month6-24month1%4%12%8-12%7%%總傳播率非母乳喂養(yǎng)2025%母乳喂養(yǎng)(6個月)25-30%母乳喂養(yǎng)(18-24月)3035%HIV-1母嬰傳播的機理1、宮內通過胎盤傳播:HIv-1直接感染絨毛膜細胞或通過破損部位進入胎兒循環(huán),也可通過腦苷脂類受體感染腸上皮細胞或M細胞2、分娩過程中嬰兒皮膚或粘膜破損傷口真接接觸母血、產道分泌物而感染,孕