初中語(yǔ)文-聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第12課聞一多先生的說(shuō)和做預(yù)習(xí)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、借助注釋和工具書(shū)，掌握生字、生詞，熟讀課文。2、查找臧克家、聞一多的資料。3、從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】（一）朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出生詞，并給生字注音，理解詞語(yǔ)在文中的意思（有注釋的看注釋?zhuān)瑳](méi)注釋的查資料或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），并給“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字注音，解釋詞語(yǔ)意思（寫(xiě)課本上）。（二）再讀課文，標(biāo)示自然段序號(hào)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（三）結(jié)合課下注釋?zhuān)私饴勔欢嗪完翱思?。補(bǔ)充資料：（提示：讀所給的資料，圈劃重點(diǎn)內(nèi)容，記到你課本的課下注釋下面空白處。）1．臧克家：(1905——2004)近代杰出詩(shī)人、著名作家。生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。并于1933年出版了轟動(dòng)一時(shí)的詩(shī)集《烙印》。被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。解放后出版的詩(shī)集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩(shī)選》和長(zhǎng)詩(shī)《李大釗》等。2.臧克家和聞一多：臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。3.聞一多：（1899－1946）本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始，他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心?！耙欢ひ弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，1946年7月15日，在昆明被國(guó)民黨特務(wù)刺殺身亡。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。（四）朗讀課文，思考。1、文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做的”？

圍繞這兩方面，文章各寫(xiě)了哪幾件事？2、細(xì)讀課文第三段，找出有關(guān)描寫(xiě)聞一多先生的句子，從中看出聞先生是個(gè)怎樣的人？（在文中圈點(diǎn)批注）我認(rèn)為_(kāi)____這個(gè)詞（句子）寫(xiě)的好，因?yàn)檫@里用了______的描寫(xiě)（修辭、寫(xiě)作），方法寫(xiě)出了聞一多先生______的精神（形象）。3、品讀課文第16--18段，思考：文段中哪一個(gè)詞或者哪一個(gè)句子讓你對(duì)作為革命家的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？方法：邊朗讀邊在文中圈點(diǎn)批注。（五）請(qǐng)以“我眼中的聞一多”為題，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)聞一多先生的贊美。提示：可以用“聞一多先生，你是------”開(kāi)頭【預(yù)習(xí)診斷】1.給下列加點(diǎn)的字注音。無(wú)暇及此（

）

赫然而出（

）

目不窺園（

）

熱情澎湃（

）（

）仰之彌高（

）

漂白四壁（

）

迭起（

）

鍥而不舍（

）潛心貫注（

）

群蟻排衙（

）

校補(bǔ)（

）瀝盡心血（

）2.解釋詞語(yǔ)。詩(shī)興不作：

目不窺園：兀兀窮年：

迥乎不同

：

3.成語(yǔ)填空。潛心（

）注

心會(huì)神（

）

（

）而不舍

（

）盡心血一反（

）往

（

）乎不同

群蟻排（

）無(wú)（

）及此4.填空：本文原題為《》，作者（）【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)是一種創(chuàng)造的快樂(lè)通過(guò)預(yù)習(xí)本文，你有什么不理解的問(wèn)題或是能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？資料助讀：最后一次講演（節(jié)選）

反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽(tīng)了都悲憤痛恨。我心里想，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長(zhǎng)的?。ù窊糇雷樱┢鋵?shí)簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖，正是他們自己在慌啊！在害怕??！所以他們制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊！特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話(huà)，世界上早沒(méi)有人了。

你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開(kāi)歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)取到光明！我們的光明，恰是反動(dòng)派的末日?。崃夜恼疲┑?2課聞一多先生的說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理清文章思路，了解文章的結(jié)構(gòu)美。2、細(xì)讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。3、品味語(yǔ)言，感悟人物的精神美。教學(xué)重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容；品味重要語(yǔ)句，并從中分析聞一多先生的形象。教學(xué)難點(diǎn)：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：播放歌曲，導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)歌曲《七子之歌---澳門(mén)》

學(xué)生聽(tīng)歌曲，并看大屏幕上的歌詞：你可知“Macau”不是我的真名姓？

我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母?。?/p>

請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”！

母親！我要回來(lái)，母親！師問(wèn)：這首詩(shī)歌的作者是（生齊答）師：我們看到了一位詩(shī)人聞一多，今天，讓我們走進(jìn)《聞一多先生的說(shuō)和做》，更全面的了解聞一多，感悟他偉大的精神和人格魅力。

結(jié)合學(xué)案，預(yù)習(xí)展示根據(jù)課下注釋和學(xué)案資料補(bǔ)充，感知聞一多學(xué)生自由朗讀課下注釋和學(xué)案資料，圈劃重點(diǎn)內(nèi)容并展示。師生共同歸納：識(shí)記三種身份（詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士）和兩部詩(shī)集（《紅燭》《死水》）簡(jiǎn)介作者學(xué)生自由朗讀課下注釋和學(xué)案資料，圈劃重點(diǎn)內(nèi)容并展示。師生共同歸納：第一部詩(shī)集《烙印》，以一篇《老馬》成名，被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。字詞積累找學(xué)生讀課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，糾正讀音并齊讀。三、朗讀課文，走近聞一多（一）文章從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多的“說(shuō)”和“做”?找出文章中的句子，并齊讀學(xué)生回答并讀段落。

明確：（１）課文從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”

和“做”的。教師提問(wèn)：這兩段在文中的作用是？，文中還有這樣的關(guān)鍵句子嗎？學(xué)生回答并找出其他的句子。教師提示：用這樣的句子連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。在我們的寫(xiě)作中也可以利用關(guān)鍵句子把各個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。（二）圍繞這兩方面，文章寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生歸納并明確：寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起稿政治傳單、在群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威共六件事。

教師提示：聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見(jiàn)其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，這些充分體現(xiàn)了作為文豪的臧克家深厚的語(yǔ)言文字功底。

四、品讀語(yǔ)言，賞析聞一多（一）大屏幕展示：品讀課文第三段，思考：文段中哪一個(gè)詞或者哪一個(gè)句子讓你對(duì)作為學(xué)者的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？方法：邊朗讀邊在文中圈點(diǎn)批注。1、教師提示：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要是從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述了聞一多先生的“說(shuō)”和“做”。作為學(xué)者，聞一多先生是一個(gè)怎樣的形象呢？在這一部分中，最細(xì)致地描述聞一多先生怎樣研究學(xué)問(wèn)的當(dāng)屬第第3自然段。咱們就來(lái)精讀第3段。我們先齊讀這一段。現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問(wèn)題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，再把想法寫(xiě)在課文空白的地方。大屏幕展示：例：“他正向古代典籍鉆探。這是比喻，更形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。用“向……鉆探”的句式，將本來(lái)屬于靜態(tài)的敘述，變成了動(dòng)態(tài)的描繪，更能表達(dá)作者對(duì)聞一多先生的贊美之情！學(xué)生讀文章并在文中圈點(diǎn)批注，小組合作探究，互相補(bǔ)充，然后展示。師生共同歸納：勤奮刻苦、鍥而不舍、專(zhuān)心致志、廢寢忘食、愛(ài)國(guó)------2、教師提示：這一段的語(yǔ)言你喜歡嗎？為什么？學(xué)生找出自己喜歡的句子讀并說(shuō)出喜歡的理由。師生共同歸納：對(duì)稱(chēng)句、修辭手法、襯托手法、四字短語(yǔ)（凝練）-------（二）大屏幕展示：品讀課文第16--18段，思考：文段中哪一個(gè)詞或者哪一個(gè)句子讓你對(duì)作為革命家的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？方法：邊朗讀邊在文中圈點(diǎn)批注。教師提示：下面，就讓我們運(yùn)用這種方法來(lái)感悟聞一多先生作為革命家的形象。一起來(lái)繼續(xù)精讀第16~18自然段，說(shuō)說(shuō)聞一多是一個(gè)怎樣的革命家形象。（生齊讀第16~18自然段。）學(xué)生讀文章并在文中圈點(diǎn)批注，小組合作探究，互相補(bǔ)充，然后展示。師生共同歸納：英勇無(wú)畏、大義凜然、從容不迫、愛(ài)國(guó)情感------教師提示：讓我們帶著這種感情，朗讀第16~18自然段。第16自然段要讀出氣勢(shì)，第17自然段要讀出堅(jiān)定，第18自然段要讀出大無(wú)畏、大義凜然。播放視頻，學(xué)生觀(guān)看，感受聞一多先生的浩然正氣，然后學(xué)生再讀16—18段，（可以個(gè)人展示，可以小組齊讀。）最后學(xué)生齊讀內(nèi)容。五、寫(xiě)作訓(xùn)練，贊美聞一多1、師提示：聞一多先生是“巨人心中的巨人，大師筆下的大師”。在聞一多先生去世后，許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評(píng)價(jià)，請(qǐng)看大屏幕。讓學(xué)生齊讀。屏顯：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯ィ辉盖?-毛澤東聞一多的死是一首偉大的詩(shī)，他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇。----冰心

魯迅和聞一多都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。----周恩來(lái)

你是一團(tuán)火,照亮了魔鬼；燒毀了自己!遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)!---朱自清2、請(qǐng)以“我眼中的聞一多”為題，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)聞一多先生的贊美。提示：可以用“聞一多先生，你是------”開(kāi)頭學(xué)生自由寫(xiě)作，然后展示。六、系統(tǒng)總結(jié)，學(xué)習(xí)聞一多通過(guò)反復(fù)的誦讀，我們知道作為民主戰(zhàn)士的聞一多先生，與學(xué)者的聞一多先生迥乎不同，但是有一點(diǎn)卻是始終不變的，那就是——（愛(ài)國(guó)）！本文的作者臧克家在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)到“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！笔前。勏壬m然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠(yuǎn)活在我們的心中，他在我們每個(gè)人的心中樹(shù)立起一個(gè)大寫(xiě)的人字！完成“人”字的板書(shū)。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。（作家作品，字詞，語(yǔ)言，寫(xiě)法，人物精神------）學(xué)生談收獲，互相補(bǔ)充。七、布置作業(yè)讓學(xué)生課下讀聞一多先生的《最后一次演講》和《靜夜》（內(nèi)容見(jiàn)語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練）《聞一多先生的說(shuō)和做》學(xué)情分析青少年學(xué)生非常活躍，他們肯動(dòng)腦、有思想，對(duì)新科技在行，對(duì)新信息敏感，但七年級(jí)的學(xué)生，即便他們內(nèi)心激情澎湃，表面上卻非常矜持，不熟悉的不說(shuō)，拿不準(zhǔn)的不談；同時(shí)，他們雖然有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，廣闊的視野，但怕講錯(cuò)了被同學(xué)取笑而不愿抬頭說(shuō)話(huà)；雖然其中不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部，但畢竟傳統(tǒng)的課堂事嚴(yán)肅的，不茍言笑的，所以他們不愛(ài)發(fā)言、爭(zhēng)論，而這將勢(shì)必影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想讓課堂活躍起來(lái)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學(xué)的主角，他們的大腦才能興奮起來(lái)，思維才能動(dòng)起來(lái)，想他們所想，說(shuō)他們所思，課堂也才能活起來(lái)。學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，朗讀習(xí)慣已基本形成，但對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握還不能完全得心應(yīng)手，因此，學(xué)生在注意教師或朗讀帶的范讀的基礎(chǔ)上，自己反復(fù)朗讀，達(dá)到掌握朗讀技巧的目的。七年級(jí)的學(xué)生有以前學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累，知道從用詞、修辭等角度欣賞與品味語(yǔ)言，也學(xué)習(xí)了在文中圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這些對(duì)于本課的學(xué)習(xí)都有幫助。《聞一多先生的說(shuō)和做》效果分析一、教學(xué)效果

本節(jié)課，教師備課較充分，用歌曲作為課堂的導(dǎo)入，可謂一舉多得，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感知到聞一多先生的人格魅力。

整堂課以教師的引導(dǎo)為主，按照“走近聞一多---賞析聞一多---贊揚(yáng)聞一多---學(xué)習(xí)聞一多”這條線(xiàn)，推動(dòng)課堂的發(fā)展，思路很清晰。“走近聞一多”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出文章從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多的“說(shuō)”和“做”，思考這兩段在文中的作用，文中還有這樣的關(guān)鍵句子嗎？概括聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士分別作了哪些事情？從而初步認(rèn)識(shí)聞一多，然后在此基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路。“賞析聞一多”重在品味文章的語(yǔ)言特色，在賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)聞一多先生，領(lǐng)悟他身上的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的精神。此環(huán)節(jié)中，聞一多先生最后一次演講的視頻，對(duì)學(xué)生的震撼較大，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作為革命戰(zhàn)士“大勇”的含義?！百潛P(yáng)聞一多”是在感悟的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手表達(dá)的能力，在書(shū)寫(xiě)中抒發(fā)對(duì)先生的敬佩和贊頌之情?！岸?--學(xué)習(xí)聞一多”重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。四個(gè)環(huán)節(jié)呈螺旋式上升，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果較好。但是在“賞析聞一多”這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生展現(xiàn)的不夠充分，有幾個(gè)難理解的句子沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行透徹的討論，品析語(yǔ)言顯得有點(diǎn)膚淺，倉(cāng)促，效果不佳。

二、學(xué)習(xí)效果

上課開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，興趣大增，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，所以學(xué)生不管完成哪一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，態(tài)度都很認(rèn)真，積極性也較高。尤其是學(xué)生在觀(guān)看了最后一次演講的視頻后，們對(duì)聞一多先生的認(rèn)識(shí)立刻有了一個(gè)立體的感覺(jué)。但是學(xué)生在“贊揚(yáng)聞一多”這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不夠精彩，如果改成頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作，學(xué)生的展示可能會(huì)更精彩。總之，教師雖然備課比較充分，但是課堂語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)潔、流暢、自然。學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)興趣較濃，但是預(yù)習(xí)不夠成分，對(duì)個(gè)別難懂的語(yǔ)句可謂是一知半解。教學(xué)效果有待提高。《聞一多先生的說(shuō)和做》教材分析《聞一多先生的說(shuō)和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”來(lái)看，屬于第四學(xué)段。《聞一多先生的說(shuō)和做》編在第三單元，本單元是人物傳記單元，選擇了在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)的杰出人物，如，鄧稼先、聞一多、貝多芬、福樓拜、孫權(quán)。他們都為人類(lèi)的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步作出不可磨滅的貢獻(xiàn)，這一單元就是要我們探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神。學(xué)習(xí)本單元，要求理清作者的寫(xiě)作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。首先，《聞一多先生的說(shuō)和做》整篇文章字字珠璣，運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美形象的成語(yǔ)，讀上去不但文采飛揚(yáng)，而且有一種如虹的氣勢(shì)。其次，本篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。首先，引用了聞一多先生自評(píng)的兩句話(huà)開(kāi)始“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”，“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”；然后緊緊圍繞這兩句話(huà)鋪陳典型事例，寫(xiě)出了作為學(xué)者的聞一多的光輝形象，接下來(lái)用一個(gè)過(guò)渡句“聞一多先生還存在另外一個(gè)方面作為革命家的方面”，開(kāi)啟下文，同樣通過(guò)羅列典型事例刻畫(huà)了一個(gè)言行一致，說(shuō)了就做的革命家形象，最后通過(guò)一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言“他，是口的巨人；他，是行的高標(biāo)?！苯Y(jié)束全文擲地有聲。再次，本文選材精當(dāng)?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況，刻畫(huà)了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會(huì)的演說(shuō)三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見(jiàn)其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，人物形象豐滿(mǎn)，卻又不顯雍腫，這些充分體現(xiàn)了作為文豪的臧克家深厚的語(yǔ)言文字功底。

新課標(biāo)指出：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，結(jié)合新課標(biāo)和單元目標(biāo)，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

結(jié)合單元目標(biāo)，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定一下教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解聞一多先生。2、整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。3、理清文章思路，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過(guò)渡段的作用。4、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用恰當(dāng)方式表達(dá)對(duì)聞一多先生的敬意。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、洶涌彭湃的愛(ài)國(guó)熱情和言行一致的高尚品格。

重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。根據(jù)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，本篇文章共需2課時(shí)完成，第一課時(shí)主要是根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)，熟悉課文，感受作者在文中飽含的贊美之情，然后理清文章結(jié)構(gòu)，分析作為學(xué)者的聞一多具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，最后是初步理解文章選材精當(dāng)?shù)奶厣?/p>

第2課時(shí)主要是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的探究與展示。第12課聞一多先生的說(shuō)和做課堂檢測(cè)總分：10分姓名：成績(jī)：一、選擇題（每小題1分，共4分）1、下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（

）

A．地殼（qiào）

鍥而不舍（qì）

炯炯目光（jiǒnɡ）

窺園（kūi）

B．兀兀窮年（wù）

瀝盡心血（lì）

小楷（kǎi）

校補(bǔ)（jiào）

C．潛心貫注（qián）

迥乎不同（jiǒnɡ）

慷慨淋漓（kānɡ）

彌高（mí）

D．氣沖斗牛（dǒu）

臧克家（zānɡ）

赫然（hè）

寶藏（zànɡ）2、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）

A、氣沖斗牛（星宿名）

迥乎不同（差得遠(yuǎn)）

B、鍥而不舍（刻）

氣沖北斗牛（北斗星）

C、仰之彌高（更加）

兀兀窮年（勞苦的樣子）D、迭起（屢次）

瀝盡心血（瀝青）

3、下列成語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)

A、赫然而出

B、心會(huì)神凝

C、一反即往

D、昂首挺胸4、下列句子中運(yùn)用的修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是（

）

A．深宵燈火是他的伴侶。（比喻）

B．寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（擬人）

C．說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地?。▽?duì)偶）

D．他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（引用）二、從修辭的角度賞析句子（2分）5、“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥。三、閱讀《聞一多先生的說(shuō)和做》選段，回答問(wèn)題。(4分)①聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。②這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。③作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說(shuō)”了。起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)得到;后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主!……④1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說(shuō)：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀(guān)?！雹葸@是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單!⑥在李公仆同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類(lèi)說(shuō)：你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!⑦他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!⑧他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?！雹崴白觥绷?，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。6、概括選文中體現(xiàn)聞一多先生“作為革命家的方面”的事件。(2分)7、請(qǐng)?jiān)谶x文中找出描寫(xiě)聞一多先生形象的語(yǔ)句，并分析其作用。(2分)【參考答案】1、A2、D3、C4、B5、修辭手法：比喻

作用：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了聞一多尋求文化救國(guó)的方法。6、起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威。7、描寫(xiě)語(yǔ)句：他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。作用：形象地突出了聞一多先生爭(zhēng)取民主、不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，表達(dá)了對(duì)先生的頌揚(yáng)和景仰之情《聞一多先生的說(shuō)和做》課后反思《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章，感情基調(diào)高昂，我順利地完成教學(xué)任務(wù)，主要是做到了以下幾點(diǎn)。歌曲導(dǎo)入充滿(mǎn)詩(shī)意美。在導(dǎo)入新課時(shí)，我也是十分注意。我讓學(xué)生聽(tīng)《七子之歌---澳門(mén)》，先讓學(xué)生感受詩(shī)人聞一多想形象，從而結(jié)合本文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)更全面的聞一多。理清結(jié)構(gòu)充滿(mǎn)創(chuàng)意美。學(xué)生找出課文從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”

和“做”的。教師提問(wèn)：這兩段在文中的作用是？，文中還有這樣的關(guān)鍵句子嗎？引導(dǎo)學(xué)生巧用句子理清結(jié)構(gòu)，找出文中的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，很明顯，文章的結(jié)構(gòu)就下而易見(jiàn)了。品味語(yǔ)言充滿(mǎn)變化美。這是一篇十分精粹的散文，詩(shī)人以充沛的感情，精譬的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。這篇文章的精彩是語(yǔ)言，詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。而文章前后的語(yǔ)言風(fēng)格不太相同。所以我采用的兩種方式，第3段主要讓學(xué)生品味文中精彩的字詞句子，通過(guò)對(duì)句子的賞析感悟文中語(yǔ)言美，我注重了對(duì)某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。給學(xué)生時(shí)間，學(xué)生安靜地看書(shū)、思考。學(xué)生有了靜思默想的時(shí)間，他們的思維就能深入并且完整。倘若仍然一問(wèn)一答地進(jìn)行，那么這樣深入的問(wèn)題，學(xué)生的思考有可能是碎片化的、表面的。因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生完整的時(shí)間，他們思考、批注、交流，與文本對(duì)話(huà)，與同學(xué)對(duì)話(huà)，也和老師對(duì)話(huà)，老師肯定他們的精彩發(fā)言，糾正他們思考誤差，提升他們回答質(zhì)量，并進(jìn)行“知識(shí)性小結(jié)”。在這里學(xué)生積累的是知識(shí)，訓(xùn)練的是能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。而第16—18段主要是指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在讀中感受聞一多大無(wú)畏的精神，為了讓學(xué)生讀的更好，我播放了一段聞一多演講的視頻，以激發(fā)學(xué)生情感，從而更充沛的朗讀文章。學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。合作探究展現(xiàn)學(xué)生主體美。采取老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，學(xué)生在討論中碰撞思想和觀(guān)點(diǎn)；

發(fā)揮他們的主人翁的作用，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，學(xué)生不只是被動(dòng)的接受，而是積極投入到學(xué)習(xí)中去，那么就能碰撞出智慧的火花，就會(huì)感受到文章的美，在愉快的氛圍中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔美。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)我力求簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)、美觀(guān)即可。我在下面寫(xiě)了“學(xué)者”和“革命家”兩個(gè)詞，在上面寫(xiě)了“愛(ài)國(guó)”一詞，最后把詞語(yǔ)連成一個(gè)“人”字。

“課堂是遺憾的藝術(shù)”，在教學(xué)中也有不足之處。對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓(xùn)練不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲，不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見(jiàn)解。對(duì)于句子的賞析學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到的地方，教師的指導(dǎo)還不到位。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)如果加上教師的范讀效果會(huì)更好。寫(xiě)作訓(xùn)練的安排，完成的效果不好，如果把它改成“寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞”效果也許會(huì)更好?？傊?，一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那些精神的盛宴，去與那偉大的靈魂撞出耀眼的思維火花，在他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。同時(shí)，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。多注意，多揣摩，多推敲，多實(shí)踐。力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步《聞一多先生的說(shuō)和做》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事跡生動(dòng)感人，廣為流