2023年學(xué)科研究報告7篇

2023年學(xué)科研究報告7篇

書目

第1篇“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的探討”結(jié)題報告

第2篇《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》調(diào)查問卷分析報告

第3篇《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》調(diào)查報告

第4篇探討生教學(xué)科研實習報告范文

第5篇微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實踐探討開題報告

第6篇探討生教學(xué)科研實習報告

第7篇機械工程學(xué)科發(fā)展探討報告

“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的探討”結(jié)題報告

中國教化學(xué)會“十五”規(guī)劃課題

“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的探討”

結(jié)題報告

依據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教化課題探討的通知》精神，2023年6月---2023年7月,薊縣教研室擔當了中國教化學(xué)會“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的探討”這一課題的試驗探討工作，經(jīng)過為期三年的仔細探討和探究，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預(yù)期成果。

一、課題提出的背景

培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力，是新世紀發(fā)展教化的客觀須要，這種須要不僅是從教化本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局動身，為提高全民族文化素養(yǎng)，塑造適應(yīng)新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭須要的一代新人的雄偉目標而提出的。2023年6月召開的全國基礎(chǔ)教化工作會議和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展的確定》中確立了基礎(chǔ)教化發(fā)展的總方向——素養(yǎng)教化。國家《新課程標準》的頒布與實施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推動素養(yǎng)教化為宗旨的；培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐實力、收集和處理信息的實力、主動和自主獲得新學(xué)問的實力、分析與解決問題的實力、溝通與協(xié)作的實力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感與使命感是改革的基本思想；以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教化教學(xué)的實踐中，要落實這些先進的理念和任務(wù)，就必需轉(zhuǎn)變原有的一些教學(xué)理念，改革障礙學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式，探討學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和將來服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。

21世紀是信息社會和學(xué)問經(jīng)濟時代。學(xué)問經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培育靠教化。在世界范圍的教化改革浪潮中,各國教改都不謀而合的把培育創(chuàng)新精神和實踐實力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀之交,第三次全教會吹響了向素養(yǎng)教化進軍的號角。國家站在整個民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推動素養(yǎng)教化的力度，創(chuàng)新精神和實踐實力是素養(yǎng)教化的重點，因此，在教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力是新的時代對我們教化工作者提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了老師，再加上教化體制制約了學(xué)生創(chuàng)新實力的培育。為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教化的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實踐實力的培育。那么怎樣來變更這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開展了培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的專題探討，回應(yīng)和反應(yīng)了時代對教化的需求。

目前，在《中共中心國務(wù)院關(guān)于深化教化改革全面推行素養(yǎng)教化的確定》的指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的要求，廣闊老師正在大力開展基礎(chǔ)教化課程改革試驗工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，已成為課程改革的重點。更新教化教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推動素養(yǎng)教化為宗旨的，這須要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想；須要變更學(xué)生的學(xué)習方式；須要淡化學(xué)科界限；自主選擇合適的教化載體，為學(xué)生的發(fā)展和將來服務(wù)，為終身學(xué)習服務(wù)。教學(xué)強調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育，是對素養(yǎng)教化的進一步發(fā)展，是素養(yǎng)教化的邏輯延長，是素養(yǎng)教化的核心，是實施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵，也是實施素養(yǎng)教化的最高形式。創(chuàng)新精神和實踐實力的培育過程，對于中小學(xué)生的成長來說，本身就是一個社會化的過程，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育過程也是素養(yǎng)教化的一個重要的實施過程。創(chuàng)新精神和實踐實力的教化和培育要求學(xué)生手腦結(jié)合，是學(xué)生終身學(xué)習和持續(xù)發(fā)展須要的基礎(chǔ)教化，因此創(chuàng)新精神和實踐實力是不能缺位的，必需在實踐中進一步進行探究和探討。

二、課題探討的任務(wù)和理論依據(jù)

（一）課題探討的任務(wù)：

1.進行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的可行性、適用的范圍，它們在教化教學(xué)中的地位、功能和效果。

2.探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

3.進一步探究適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。

4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)學(xué)問與技能，能主動進行創(chuàng)新思維，擅長運用已有學(xué)問解決實際問題的實力。

5.探究出培育學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的試驗探討報告、教學(xué)設(shè)計案例、試驗閱歷論文等。

（二）課題探討的理論依據(jù)：“學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育”這一課題的探討，要堅持運用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義相識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個面對”的指示以及江澤民總書記的“教化是學(xué)問創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，依據(jù)我國國情汲取發(fā)達國家的建構(gòu)主義學(xué)習理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的可行性、適用的范圍，它們在教化教學(xué)中的地位、功能和效果。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進一步探究適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。

三、課題探討的實施

本課題試驗從2023年6月起批準立項到2023年7月結(jié)束，探討時間持續(xù)3年多，中途無間斷，探討過程經(jīng)驗了三個階段。

第一階段：2023年6月—2023年7月，確定試驗校和子課題，制定可行性試驗方案。

2023年6月-8月，利用三個月時間，課題組成員仔細學(xué)習了有關(guān)文件，并對全縣各中小學(xué)進行仔細分析論證和篩選，把全縣國辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)確定劃分為不同層次課題探討試驗校。批準試驗校依據(jù)本身教化資源確定子課題，撰寫可行性課題探討方案。

2023年9月-2023年3月，課題組成員起先探討論證，并剛好駕馭子課題校探討進展狀況。2023年6月，結(jié)合薊縣中小學(xué)老師中開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動實施看法》。在課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動中，提倡全縣各學(xué)校以現(xiàn)代教化理論為指導(dǎo)，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，主動推動啟發(fā)式和探討式教學(xué)，變更落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探究，主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。

2023年4月-5月，結(jié)合我縣教化教學(xué)實際，探究出適合我縣教化的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探究，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“探討性學(xué)習中培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨立思索和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生真正感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力、語言表達實力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動實力。

2023年5月底，在對全縣擔當子課題探討的學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題探討進展狀況和所取得初步成果的溝通活動，會上有8所學(xué)校的8個子課題組，分別代表不同層次的學(xué)校將開題一年來探討進展狀況及撰寫的教學(xué)模式進行了溝通，并把這些典型閱歷和先進的教學(xué)模式向全縣推廣，推動了薊縣中小素養(yǎng)教化向縱深發(fā)展。

2023年5月-6月，依據(jù)全縣課題探討實際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進一步推動課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的看法》，推動了課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的開展。通過在全縣中小學(xué)、職校廣泛開展此項活動，調(diào)動全體老師主動主動參加教改，促進課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實踐中，廣闊老師正確處理了“五個關(guān)系”：即前瞻性與現(xiàn)實性的關(guān)系，教科研與老師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系，基礎(chǔ)與實力的關(guān)系。深化開展注意基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本實力和基本思維方式的“四基”教學(xué)，著力培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

在本課題的實施過程中，課題組成員仔細學(xué)習了有關(guān)的教化教學(xué)理論，結(jié)合我縣詳細實際，創(chuàng)建性地開展工作。我們還邀請北京三十五中特級老師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師進行教化教學(xué)理論講座8場，實行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級教材教法和中學(xué)會考專場輔導(dǎo)16場，有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座，還展示了的創(chuàng)新教化優(yōu)秀課。對干部老師增加教改意識，更新教化觀念，加強教學(xué)管理起到了重要作用。

其次階段：2023年9月—2023年1月，重點探討培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的目標體系。

在完成第一階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育的探討》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和老師更加深刻相識相識到學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教化信息手段，剛好了解了全國各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育的先進閱歷?？h教研室又組織全縣的課題組骨干老師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪，學(xué)習先進閱歷，回來后仔細進行學(xué)習心得體會溝通，進一步深化本課題的試驗工作。

依據(jù)我縣城鄉(xiāng)教化差異，課題組成員可依據(jù)薊縣《關(guān)于進一步推動課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動的看法》的要求，指導(dǎo)和探究各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探究，主體發(fā)展”的大模式下主動創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。如：小學(xué)語文的“單元授課，激情導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實踐，實力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式，中學(xué)語文的“立體效應(yīng)”模式，中學(xué)語文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實踐、點撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強調(diào)了“在課堂教學(xué)中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，真正將課堂教學(xué)過程變成在老師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習的過程；以人為本，主動實行啟發(fā)式、探討式教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

我們還通過探討課、研討會、報告會等多種形式，開展系列溝通活動，促進全縣中小學(xué)任課老師駕馭《天津市中小學(xué)學(xué)科培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的指導(dǎo)看法》的精神實質(zhì)，引導(dǎo)老師從實際動身，留意學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育的基礎(chǔ)性，使培育學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的設(shè)計和要求符合學(xué)生的生理和心理特點，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚學(xué)生的主體精神、促進學(xué)生特性和諧發(fā)展為宗旨，對培育目標、培育模式進行整體優(yōu)化，并要求在教學(xué)實踐中探究貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的指導(dǎo)看法》的方法，使學(xué)生能夠發(fā)覺、相識新學(xué)問、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2023年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評比活動在我縣實行。在這次評比活動中，我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干老師參評，對我縣中小學(xué)今后開展的課程改革和教科研活動起到了主動的推動作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課競賽，也是總結(jié)溝通課題成果和閱歷的研討會，又是一次傾聽專家、學(xué)者講解新課程理念下老師怎樣上課、評課，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的報告會。為我縣教化系統(tǒng)廣闊干部老師供應(yīng)了一次向參與優(yōu)質(zhì)課評比的各省市兄弟學(xué)校老師學(xué)習的好機會，提升我縣干部老師新課程理念，推動我縣中小學(xué)老師課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及教科研活動的開展。

2023年6月上旬，我們先后邀請市教科院王敏勤教授等專家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。并把課改系列講座內(nèi)容刻錄成光盤發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國辦校，供基層校領(lǐng)導(dǎo)和老師學(xué)習。暑期我們又舉辦了以新課改理論學(xué)問為內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動。2023年8月初，對小學(xué)業(yè)務(wù)校進步行培訓(xùn)，舉辦專家講座，并分別對小學(xué)各學(xué)科參與新課改老師進行培訓(xùn)。各學(xué)段學(xué)科教研員深化各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國辦中小學(xué)的課題試驗校指導(dǎo)課題的探討工作，發(fā)覺問題剛好指導(dǎo)反饋，有力地推動了課題探討的進展。

2023年下半年，重點探討、構(gòu)建有利于促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的方法、途徑，形成可供操作的教學(xué)案例和實施方法。我們進行了區(qū)域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮(zhèn)片，下營片，擂鼓臺片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)科教學(xué)中“培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育”的觀摩課、研討課和典型課活動，從中總結(jié)閱歷，確立適合我縣不同地區(qū)的教學(xué)模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。

在分片教研，典型課引路的基礎(chǔ)上，課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進一步進行研討，對課堂教學(xué)及其模式進行反思，尤其是它的可操作性和效應(yīng)狀況，最終進一步確立了我縣小學(xué)、初中、中學(xué)的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式，理論框架和操作體系。同時制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育》的評價體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實踐實力、學(xué)生評價老師四大方面。

為鞏固試驗成果，確定試驗者的成果，我們對點校的試驗狀況進行了全面的評價，實行了聽取匯報，查閱資料，深化課堂，師生訪談，調(diào)查問卷的形式，對課題的進展狀況，特殊是課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式狀況進行了調(diào)研和評價，收到了預(yù)期的效果。

第三階段：2023年2月—2023年7月做好各種探討資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)。

在前兩個試驗階段的基礎(chǔ)上，重點做好各種探討資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深化基層校開展聽課調(diào)研，特殊是深化山區(qū)、庫區(qū)、邊遠地區(qū)的學(xué)校，進行指導(dǎo)，發(fā)覺問題剛好反饋和指導(dǎo)。集中解決在新課程試驗、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開展課題探討等方面存在的問題。每到一所學(xué)校，分別召開中層干部、班主任、任課老師及學(xué)生座談會，聽推門課，然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋看法，總結(jié)閱歷，分析存在問題，提出改進措施。召開座談會二百多次。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)覺典型課賜予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。仔細落實市教研室制定的《課堂評價標準》，檢查各基層校開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動以及第五屆中青年老師“雙優(yōu)課”自評互評狀況，指導(dǎo)老師仔細上好每一節(jié)課，幫助老師提高教學(xué)設(shè)計實力、教學(xué)實施實力和教學(xué)監(jiān)控實力，提高課堂教學(xué)效益

各學(xué)科探究出培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的方法、途徑，總結(jié)出具有普遍性、好用性的教學(xué)成果，創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探究，主體發(fā)展”等體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培育創(chuàng)新精神和實踐實力的典型閱歷、典型課例向全縣推廣，推動薊縣中小學(xué)素養(yǎng)教化深化開展，全面提升薊縣中小學(xué)教化教學(xué)全面上水平。

薊縣康各莊中學(xué)擔當?shù)淖诱n題《構(gòu)建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培育培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力》的探討，經(jīng)過一年來的努力，構(gòu)建了預(yù)習、檢測、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)實現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本；教學(xué)方法上變結(jié)論教學(xué)為發(fā)覺探究；教學(xué)手段上變單一傳統(tǒng)教學(xué)為運用現(xiàn)代教化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合；教學(xué)評價上變區(qū)分為激勵。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大改變，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力明顯增加。

下營鎮(zhèn)初級中學(xué)生物學(xué)科擔當?shù)呐嘤龑W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的課題探討取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習，強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生科學(xué)探究實力、創(chuàng)新精神和實踐實力的培育，已經(jīng)不能適應(yīng)當前社會對人才素養(yǎng)的須要。生物老師孫鳳同在教學(xué)實踐中大膽探究，勇于實踐，主動提倡以探究為核心的主動學(xué)習方式。他要求學(xué)生把書本中所學(xué)的學(xué)問運用到生產(chǎn)生活實踐中，親身經(jīng)驗和體驗科學(xué)探究活動，主動獲得生物學(xué)學(xué)問，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對山區(qū)可食性植物進行仔細調(diào)查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進入過170多個自然村，訪問了上千人，對23種野菜進行了Vc含量鑒定，采集制作植物標本153件，制作昆蟲標本76種（20盒），學(xué)生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結(jié)各種治蟲方法30余種?；顒又袑W(xué)生們不僅學(xué)會了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運輸、淺加工等好用技術(shù)。

開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”探討性學(xué)習。對北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲災(zāi)常見的緣由、農(nóng)林果害蟲種類、習性、棲境、防治的一般措施等進行了仔細細致的調(diào)查，寫出了有針對性的調(diào)查報告。得到了市教委中學(xué)處和縣教化局領(lǐng)導(dǎo)的好評。

兩個探討課題：“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動中心等五單位作為“種子方案”舉薦到“國家青少年活動中心教化資源管理庫”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)參觀我們的探討性學(xué)習展覽后，當場做出由市教委中學(xué)處出資金，包銷售，出書的確定。《下營鎮(zhèn)初級中學(xué)探討性學(xué)習初探》一書向全市發(fā)行。

在教改實踐中，不斷總結(jié)閱歷，下營中學(xué)《在生物教學(xué)中實施STS教化紀實》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎。《天津市北部山區(qū)可食性野生植物的調(diào)查報告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教科研成果?！对谏飳W(xué)科實施STS教化，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力》一文獲“新世紀杯優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教學(xué)成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。

四、課題探討取得的成果

經(jīng)過三年的試驗，在課題組的努力下，完成了探討任務(wù)，基本達到了預(yù)期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的試驗效果。

（一）使廣闊老師明確了培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的途徑與方法。

1、創(chuàng)新精神和實踐實力的培育在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。很多學(xué)科教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。試驗老師創(chuàng)建性的運用教材，或增加教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材依次，或開展課外活動，盡可能彌補教材之不足，充溢、擴展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力服務(wù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課題試驗老師依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實際，自己找尋素材補充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在長方體、正方體、圓柱體整理和復(fù)習課中，老師采納創(chuàng)新的教學(xué)方法，魚兒喬遷新居時，在哪個物體中最舒適、最寬敞。老師出示三個不同的魚缸后，讓學(xué)生先視察，再往魚缸里倒水，讓學(xué)生視察操作，培育了學(xué)生的視察、動手解決實際問題的實力。

2、創(chuàng)新精神和實踐能的培育在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場所主要包括老師和課外活動場所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展供應(yīng)足夠的創(chuàng)建空間和材料。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置了培育學(xué)生動手實力和操作實力的“圖書角”、“試驗角”，開拓了以剛好發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和視察日記為核心的“作文月賽”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)”“校內(nèi)藝體活動周”“每周學(xué)英語”等系列活動，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)熬煉思維品質(zhì)、發(fā)展特性、特殊是創(chuàng)建性的園地。還讓學(xué)生有目的地參與“新世紀、我能行”等社會實踐，讓學(xué)生了解和體驗社會，激勵學(xué)生自由地，甚至獨樹一幟地進行探究或創(chuàng)建活動，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

3、創(chuàng)新精神和實踐實力的培育在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校供應(yīng)的有利條件，主動學(xué)習制作CAI課件的設(shè)計等，把計算機引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習的時間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激烈中綻開思維活動，增長學(xué)問和技能。培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然老師備課時制作課件的時間多花了一點，但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來，而多媒體上無奇不有。這樣的教化有利于學(xué)生的學(xué)問進步，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，有利于創(chuàng)新精神和實踐實力的提高。

4、創(chuàng)新精神和實踐實力的培育在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，老師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習活動落到實處，就必需敏捷運用能激發(fā)學(xué)習創(chuàng)新精神和實踐實力的多種教學(xué)方法，例如體驗學(xué)習法：讓學(xué)生去親身經(jīng)驗?zāi)撤N仿照的情景或剪取某個生活片斷，讓學(xué)生在里面擔當肯定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學(xué)習活動；內(nèi)容不完全教學(xué)法：就是老師在教學(xué)過程中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造肯定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推想和預(yù)料可能的結(jié)論，主動參加到對學(xué)問內(nèi)容的構(gòu)建中去；挫折教學(xué)法：老師在教學(xué)過程中有意向?qū)W生演示預(yù)先支配好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學(xué)生看到老師在解決問題時所經(jīng)驗的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結(jié)論。

5、創(chuàng)新實力的培育在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強或減弱，培育或摧殘創(chuàng)新精神和實踐實力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習共同體，活躍課堂氛圍；運用數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個同等、民主、充溢想象、充溢樂趣的課堂氛圍，這是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的保證。

6、創(chuàng)新精神和實踐實力的培育在于教學(xué)反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學(xué)生看后往往要么不興奮，要么無所謂。針對這一現(xiàn)象，我們變更了方式：批注應(yīng)留意什么問題、加上激勵性評語、要求學(xué)生反思悟錯等。這樣做調(diào)動了學(xué)生主動思索問題，仔細改正錯誤的主動性，讓學(xué)生在一種輕松開心的氛圍中增加了分析和解決問題的實力。

（二）培育了具有創(chuàng)新精神和實踐實力的學(xué)生。

我們對試驗前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力進行測試對比，并結(jié)合三年來學(xué)生學(xué)習成果和參加各項競賽獲獎狀況的統(tǒng)計分析，看出學(xué)生通過本課題試驗創(chuàng)新意識和實力有了明顯增加。表現(xiàn)在：

1、學(xué)生對事物有了較廣泛的愛好，有尋根究底的探究精神，敢于發(fā)問，擅長發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。

2、在解決問題時，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新奇性，并逐步養(yǎng)成主動地、多渠道地求知的習慣。

3、留意力能高度集中，有敏銳的視察力，能從多角度視察事、發(fā)覺事物的特點。

4、喜愛動手，擅長把事物重新排列組合，創(chuàng)建新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)建技法去解決問題的習慣。

5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。

6、有創(chuàng)建毅力，不怕困難有獲得勝利的自信念。

創(chuàng)新的同時更扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)，我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點率名列農(nóng)口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會考合格率達99%、優(yōu)秀率達65%以上。

（三）建立了考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的評價體系。

在課題探討過程中，我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平評價作為重點來探討，把它看成是主動推動課程改革的一項重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實行學(xué)生學(xué)習水平評價，主要目的是要做到“三個有利于”和“一個加強”：即有利于落實《課程標準》要求，有利于促進課堂教學(xué)改革，有利于促進學(xué)生學(xué)科實力的提高；加強對學(xué)生學(xué)科實力、學(xué)習情感與創(chuàng)新的培育。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平評價做到基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能測試與學(xué)習情感考查相結(jié)合，筆試、口試與實踐操作相結(jié)合，平常測評與終結(jié)性測評相結(jié)合，達到分項檢測與綜合評價相統(tǒng)一，全面評價每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗校和骨干老師在教學(xué)實踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評價和創(chuàng)新教化作為教研工作的重點，深化開展學(xué)問、技能、學(xué)習情感專題探討，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項檢測、等級評價”的基礎(chǔ)上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導(dǎo)看法》，對考查學(xué)科的檢測內(nèi)容、方法、要求和標準做出了詳細的規(guī)定。評價重視學(xué)問、實力的評價，更注意學(xué)習情感的評價。加強對小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導(dǎo)，改革監(jiān)控和評價手段，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過探討探究，實踐運用，學(xué)生素養(yǎng)教化綜合評價體系漸漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深化基層校進行調(diào)研，進一步駕馭教學(xué)評價方案在學(xué)校實施過程中的第一手材料的基礎(chǔ)上，完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導(dǎo)看法》；完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導(dǎo)看法》（試行稿）的修訂工作，使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評價更具有可操作性、科學(xué)性和實效性，構(gòu)建符合素養(yǎng)教化要求的教學(xué)評價體系

（四）創(chuàng)建了一大批先進的教學(xué)模式，撰寫了大批有價值的閱歷論文。

第三階段中，我們征集了國辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區(qū)、山區(qū)、庫區(qū)和邊遠地區(qū)等不同地區(qū)學(xué)校老師在培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的方法、途徑過程中撰寫的論文、閱歷等100多篇，具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組實行了課題結(jié)題總結(jié)報告會。以總結(jié)匯報、閱歷溝通，優(yōu)秀教學(xué)案例評比和優(yōu)秀課展示的形式實行全縣課題探討成果展示活動，推廣課題試驗閱歷。

中小學(xué)各學(xué)科已探究出培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的典型閱歷，構(gòu)建多個教學(xué)模式，涌現(xiàn)了多個有好用價值典型課例。

中學(xué)學(xué)科創(chuàng)建的語文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式；化學(xué)“導(dǎo)學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實施；政治“三自一導(dǎo)”教學(xué)法；薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式；楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在探討性學(xué)習中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力》；初中數(shù)學(xué)“問題——猜想——探究——應(yīng)用”教學(xué)模式；“異步目標，導(dǎo)學(xué)模式”；官莊鎮(zhèn)教委的《以培育自學(xué)實力為主題，以思維規(guī)律為導(dǎo)向，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的《加強學(xué)科實踐活動，培育學(xué)生實踐實力》；小學(xué)學(xué)科創(chuàng)建了“協(xié)作實踐，點撥反饋”，“以讀代講，感悟教學(xué)”，“單元授課，激情導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實踐，實力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式；城關(guān)小學(xué)《在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)培育學(xué)生科學(xué)思維策略的探討》。

在探究培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的方法、途徑過程中，有一大批論文、閱歷發(fā)表和獲獎：

2023在市教研室教研信息化工作匯報會上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領(lǐng)導(dǎo)和匯報了薊縣教研室在“非典”時期開展網(wǎng)上教研的閱歷；

2023、7在天津市教研信息化工作推動會上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng)新決勝將來》為題，向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開展信息化教研的閱歷；

2023年《天津教化》第一期，將以《北方風來滿眼春——走進基礎(chǔ)教化課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領(lǐng)導(dǎo)重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓(xùn)、老師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)面貌的改變等方面報道薊縣教研室的仔細搞好新課程試驗的做法和閱歷。

劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探究，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲2023年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎；

牛士誠、于俊文、邵煥芝合寫的《開展探討性學(xué)習活動的實踐與相識》刊登在2023年7—8期《天津教化》上。

邵煥芝撰寫的《優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習實力》或2023年素養(yǎng)教化新世紀論壇征文市級二等獎；《實施教學(xué)創(chuàng)新，培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習實力》獲2023年市教化學(xué)會綜合教學(xué)探討專業(yè)委員會第三屆學(xué)術(shù)年會論文二等獎；

中學(xué)化學(xué)教研員李忠《中學(xué)化學(xué)探討性學(xué)習的實踐與思索》獲2023年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎；

初中“異步目標，導(dǎo)學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教化局聯(lián)合主編的《走進教科研》一書；

初中英語教研員吳守利《在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習的探究》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教化《學(xué)科素養(yǎng)教化指導(dǎo)》一書中。

五、課題探討后的體會與思索

（一）課題探討后的體會：

1、教化要改革、模式要更新、教化科研必需先行。

2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的基本保證。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的問題，并自覺運用所學(xué)學(xué)問尋求解決方法是創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的基本途徑。

4、老師創(chuàng)建性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的基本前提。

（二）課題探討后的思索：

1、在課題探討實施過程中，我們發(fā)覺“培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力”探討的范圍非常大，課題探討中值得深化探究的問題面廣量大，而我們子課題的探討僅僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實踐活動中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力等，也是今后我們須要探討的課題。

2、我們目前的探討成果認為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力培育只是初步的，是培育一種意識，當前，在權(quán)威的評價機構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力原委怎樣進行界定與評價，還有待進一步探討。

3、在實施國家新課程標準的背景下，對老師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了很多新的課題，其中很多課題與我們探討的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)當乘著這股“東風”，進一步深化、細化地延長課題探討中的一些問題。

總之，通過三年的課題試驗探討，我們的確取得了肯定的成果，我縣的教化教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教化局、市教化學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)下，進一步搞好培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的探討，進一步探究培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學(xué)教化教學(xué)質(zhì)量，為天津教化的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。

《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》調(diào)查問卷分析報告

一、調(diào)查的目的

為了有效推動《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》課題的深化開展，并為該課題的探討供應(yīng)客觀依據(jù)，特進行本次導(dǎo)學(xué)案的運用狀況調(diào)查問卷。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷10份，回收10份，其中有效問卷10份，有效率達到100%.現(xiàn)將調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計、反映的問題以及以后改進的方向簡潔加以說明，形成調(diào)查報告，為以后工作供應(yīng)詳實的依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容：老師問卷調(diào)查

敬重的老師：

特別感謝你抽出珍貴的時間參加我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫與運用的調(diào)查。這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會對你有任何影響，麻煩你協(xié)作我們完成本問卷

1.在編寫與運用導(dǎo)學(xué)案過稱中，你的觀念是（）

a老師中心b學(xué)生中心c師生雙中心d其它

2.請問統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對你有束縛嗎？（）

a完全沒有b有一點c有

3.年級統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對你有影響，你在二次備課時會如何處理？（）

a導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會有任何刪減

b間或依據(jù)學(xué)生的須要增加或刪減

c常常依據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減

4課堂上你是如何運用導(dǎo)學(xué)案的（）

a根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計依次教學(xué)

b依據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問題

c依據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會生成新的問題

5對于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維實力和表達實力的問題，學(xué)生是咋完成的（）

a會先獨立思索，不會的會查資料或和同學(xué)探討后在答題

b會粗略的思索，答題時一般看參看資料或同學(xué)的答案

c很少思索，資料有的照抄，資料上沒有的就不做

6你的學(xué)生能否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用你教也能學(xué)習（）

a能b不能c困難

7你在教學(xué)的過程中對導(dǎo)學(xué)案運用頻率（）

a常常b間或c不用

8你認為什么時候運用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳（）

a課前預(yù)習時b課后作業(yè)時c考前或課后復(fù)習

9在既想減輕學(xué)生負擔又要提高學(xué)生的自主學(xué)習實力的前提下你認為學(xué)生完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時間應(yīng)當是（）

三、調(diào)查的對象及設(shè)計意圖

對象：我校十名骨干老師。他們長期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，

在編寫導(dǎo)學(xué)案上有肯定的珍貴閱歷。

設(shè)計意圖：我試圖從老師這一特定角度，主要通過設(shè)計問卷調(diào)查等不同的調(diào)研方法從老師的角度，力圖揭示根源，探究有效教學(xué)方法，不斷改進教學(xué)方法，通過編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

四、調(diào)查的結(jié)果分析

通過調(diào)查我發(fā)覺：

（1）100%老師們在編寫導(dǎo)學(xué)案時都以學(xué)生為中心。

（2）100%老師沒有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時依據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。

（3）90%的老師對于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維實力和表達實力的問題，讓學(xué)生先獨立思索，不會的查資料或和同學(xué)探討后再答題。

（4）100%的老師認為學(xué)生能按時完成導(dǎo)學(xué)案。

（5）80%的老師認為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時間是30分鐘。

五、今后改進措施：

通過調(diào)查，對如何編寫、運用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)老師教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問題：

1、作為老師，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)科特點，學(xué)生實際為動身點。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以學(xué)生的實際狀況為主

2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動，都應(yīng)重視新奇和質(zhì)量。尤其是探究活動應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性，是每個學(xué)生都有所收獲。

4、導(dǎo)學(xué)案的運用必需與學(xué)生實際結(jié)合，不應(yīng)加重學(xué)生負擔，不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導(dǎo)學(xué)案。明確導(dǎo)學(xué)案的運用是要提高教學(xué)效果，而不是加大作業(yè)量。

導(dǎo)學(xué)案的運用效果告知我們，對于變更傳統(tǒng)課堂、培育學(xué)生的自主學(xué)習和探究實力還是有利的。堅持導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)案編排的科學(xué)性、實效性，不能因為一點困難和問題就輕言放棄。

《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》調(diào)查報告

2023年《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》調(diào)查報告

2023年《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》調(diào)查報告

一、調(diào)查的目的

為了有效推動《語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制探討》課題的深化開展，并為該課題的探討供應(yīng)客觀依據(jù)，特進行本次導(dǎo)學(xué)案的運用狀況調(diào)查問卷。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷10份，回收10份，其中有效問卷10份，有效率達到100%.現(xiàn)將調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計、反映的問題以及以后改進的方向簡潔加以說明，形成調(diào)查報告，為以后工作供應(yīng)詳實的依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容：老師問卷調(diào)查

敬重的老師：

特別感謝你抽出珍貴的時間參加我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫與運用的調(diào)查。這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會對你有任何影響，麻煩你協(xié)作我們完成本問卷

1.在編寫與運用導(dǎo)學(xué)案過稱中，你的觀念是()

a老師中心b學(xué)生中心c師生雙中心d其它

2.請問統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對你有束縛嗎?()

a完全沒有b有一點c有

3.年級統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對你有影響，你在二次備課時會如何處理?()

a導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會有任何刪減

b間或依據(jù)學(xué)生的須要增加或刪減

c常常依據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減

4課堂上你是如何運用導(dǎo)學(xué)案的()

a根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計依次教學(xué)

b依據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問題

c依據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會生成新的問題

5對于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維實力和表達實力的問題，學(xué)生是咋完成的()

a會先獨立思索，不會的會查資料或和同學(xué)探討后在答題

b會粗略的思索，答題時一般看參看資料或同學(xué)的答案

c很少思索，資料有的照抄，資料上沒有的就不做

6你的學(xué)生能否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用你教也能學(xué)習()

a能b不能c困難

7你在教學(xué)的過程中對導(dǎo)學(xué)案運用頻率()

a常常b間或c不用

8你認為什么時候運用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳()

a課前預(yù)習時b課后作業(yè)時c考前或課后復(fù)習

9在既想減輕學(xué)生負擔又要提高學(xué)生的自主學(xué)習實力的前提下你認為學(xué)生完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時間應(yīng)當是()

a10分鐘b20分鐘c30分鐘d60分鐘

三、調(diào)查的對象及設(shè)計意圖

對象：我校十名骨干老師。他們長期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，

在編寫導(dǎo)學(xué)案上有肯定的珍貴閱歷。

設(shè)計意圖：我試圖從老師這一特定角度，主要通過設(shè)計問卷調(diào)查等不同的.調(diào)研方法從老師的角度，力圖揭示根源，探究有效教學(xué)方法，不斷改進教學(xué)方法，通過編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

四、調(diào)查的結(jié)果分析

通過調(diào)查我發(fā)覺：

(1)100%老師們在編寫導(dǎo)學(xué)案時都以學(xué)生為中心。

(2)100%老師沒有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時依據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。

(3)90%的老師對于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維實力和表達實力的問題，讓學(xué)生先獨立思索，不會的查資料或和同學(xué)探討后再答題。

(4)100%的老師認為學(xué)生能按時完成導(dǎo)學(xué)案。

(5)80%的老師認為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時間是30分鐘。

五、今后改進措施：

通過調(diào)查，對如何編寫、運用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)老師教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問題：

1、作為老師，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)科特點，學(xué)生實際為動身點。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以學(xué)生的實際狀況為主

2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動，都應(yīng)重視新奇和質(zhì)量。尤其是探究活動應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性，是每個學(xué)生都有所收獲。

4、導(dǎo)學(xué)案的運用必需與學(xué)生實際結(jié)合，不應(yīng)加重學(xué)生負擔，不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導(dǎo)學(xué)案。明確導(dǎo)學(xué)案的運用是要提高教學(xué)效果，而不是加大作業(yè)量。

導(dǎo)學(xué)案的運用效果告知我們，對于變更傳統(tǒng)課堂、培育學(xué)生的自主學(xué)習和探究實力還是有利的。堅持導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)案編排的科學(xué)性、實效性，不能因為一點困難和問題就輕言放棄。

探討生教學(xué)科研實習報告范文

科研和教學(xué)是探討生階段的必修課。這學(xué)期一起先我就在這方面做了一些打算，要去教學(xué)，首先得自己對所要教的課程有相當?shù)牧私?，才能不誤人子弟;因此，平常除了完成老師指定的科研項目之外，一有時間就自己多扎實的學(xué)習一些基礎(chǔ)學(xué)問，思索著怎么把自己過去的加現(xiàn)在所學(xué)的，怎么的展示給現(xiàn)在的和我曾經(jīng)一樣的本科學(xué)子們，讓他們能最有效的學(xué)到有用的學(xué)問。

我覺得這是作為一名負責任的老師首先應(yīng)當持有的觀點。四月份導(dǎo)師給我支配了c語言程序設(shè)計課程的教學(xué)輔導(dǎo)工作。當了十八年的學(xué)生，始終做老師眼里的乖乖學(xué)生，仔細的聽老師教課，現(xiàn)在最終可以過一把老師的癮了，雖然不是正式的，但想著心情還是特別的興奮。師者，傳道授業(yè)解惑也。但要真正的做到傳道授業(yè)解惑的確是一件特別難的事情。因此有壓力也是在所難免的。

去給學(xué)生做上機試驗指導(dǎo)之前，自己先反反復(fù)復(fù)的調(diào)試了好幾遍程序。想好了整個講課的流程，雖然剛起先有點驚慌，但講著講著就習慣了，漸漸的就懂得和學(xué)生互動了。幾個月的教學(xué)輔導(dǎo)工作，讓我對教學(xué)和老師有了新的相識和理解?？偨Y(jié)一下這幾個月協(xié)助教學(xué)的心得如下:

教學(xué)的重點就是要培育學(xué)生主動動腦，仔細聽講的習慣。教學(xué)生四會:會聽、會看、會想、會說。使學(xué)生學(xué)會運用已駕馭的概念進行視察比較，做出推斷，在視察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心視察的習慣。

其次在教課的過程，能做到如下四點:

一、課堂引入自然，調(diào)動學(xué)生主動性。不生搬硬套，不照本宣科。引導(dǎo)學(xué)生利用在實際應(yīng)用中學(xué)習學(xué)問，這樣也主動的調(diào)動了學(xué)生們的主動性。

二、盡量提問班上每一位同學(xué)。這一特點主要表現(xiàn)在詳細的教學(xué)過程中，比如在一些基礎(chǔ)學(xué)問介紹上，都是讓同學(xué)進行朗讀;讓同學(xué)們輪番找文中的學(xué)問點，并進行歸納;最終何老師還讓同學(xué)在了解文本基礎(chǔ)上對整篇文章的寫作特色進行概括，這樣一來基本上班上絕大多數(shù)的同學(xué)都在課堂上發(fā)了言，回答了問題。調(diào)動了整個課堂活躍的課堂氣氛。

三、在課堂中擅長埋伏筆，并剛好抓住機會進行練習，以剛好鞏固學(xué)問，符合心理學(xué)遺忘曲線。每一次課程結(jié)束后都留下一個實際應(yīng)用的問題，讓同學(xué)們可以在課下進行自主的練習。并且在講解并描述一個學(xué)問點的同時，會復(fù)習相關(guān)的所學(xué)過的學(xué)問點，對于后續(xù)的學(xué)問點會留下疑問，引起學(xué)生的新奇心以及求知欲望。

四、多動手，實踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過程，讓學(xué)生看懂記的住，在上機實習中完全讓學(xué)生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達到很好的教學(xué)效果。

通過這段時間的實踐中，也發(fā)覺自己許很多多的不足，習慣了當學(xué)生的自己，角色轉(zhuǎn)換突然還是有點不太適應(yīng)，比較過多的依靠書本的學(xué)問，以下對老師這個讓人仰慕的職位，發(fā)表一下自己的個人看法:

第一，從事教學(xué)工作須要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順當進行，我投入了大量的精力打算。

雖然說對于計算機文化基礎(chǔ)的學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教化心理學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、辦公自動化、office等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次，從事教學(xué)工作須要“耐性”:面對一些對于計算機學(xué)問并不非常了解的一年級的學(xué)生，他對學(xué)問接受和記憶的方式和實力都有其特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身“想當然之”。對學(xué)生在學(xué)習中所遇到的障礙要“耐性”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)當反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。

第三，從事教學(xué)工作須要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，駕馭更多的信息，豐富自己的教化背景。我留意了與學(xué)生的溝通，一方面更深化了解學(xué)生的狀況，有利于我“有的放矢”;另一方面我剛好將教學(xué)進展剛好反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的閱歷都給了我莫大的幫助。

我通過這次的實踐，從另一個角度——老師的角度檢驗了自己理論學(xué)問的學(xué)習狀況，和把學(xué)問運用到實踐中去以及把自身所學(xué)傳播出去的實力，同時培育了自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力;在綻開課題探討之后余，利用本身所學(xué)的理論和積累的實踐閱歷進行事實上機操作練習。

結(jié)合實際，在熬煉動手實力的同時，將理論運用到實際問題中。最終，我可以驕傲的說，學(xué)院支配的這次實踐讓我是“受益匪淺”，感謝老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支配讓我的人生多了一次珍貴的實踐經(jīng)驗。

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實踐探討開題報告

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實踐探討開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校《微課在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實踐探討》課題，獲開陽縣縣級課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今日開題，我代表課題探討組，將本課題的有關(guān)狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據(jù)

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，實踐是一切相識的源泉。學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)學(xué)問，形成各種實力和習慣，培育良好的思想道德素養(yǎng)，都離不開深化扎實的學(xué)習實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學(xué)科必需遵循的思想原則和客觀規(guī)律，美國教化家杜威針對傳統(tǒng)教化的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習不應(yīng)是被動接受學(xué)問的過程，而應(yīng)是主動發(fā)覺的過程，兒童對學(xué)問的學(xué)習可采納類似科學(xué)家發(fā)覺學(xué)問的過程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對生動的并且簡單接受的生活方式和便利有效的學(xué)習方式的需求也變得越來越迫切，與此同時，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無處不在的“微”元素也在推動著“微”時代的到來。在教化領(lǐng)域，老師的工作也變得越來越繁重，用大量的時間和精力來集中學(xué)習也變得越來越困難，因此便利有效的學(xué)習方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿意老師的這種學(xué)習須要。因此探討小學(xué)微課程的設(shè)計原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠的實踐意義。在理論方面，通過參考國內(nèi)外相關(guān)探討對微課程、微學(xué)習等相關(guān)概念進行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出特性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實際開發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計的案例微課程應(yīng)用于實際教學(xué)中并對應(yīng)用效果通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。

二、本課題探討的條件

開展本課題探討具有以下有利條件：

我校有較為良好的課題探討傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題探討氛圍，豐富的文獻資料和校內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本探討的理論和實踐來元供應(yīng)了牢靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員，購買了兩臺很專業(yè)的'攝像機，綜合組配備了五臺電腦，還可以運用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習及微課的制作。課題組成立了課題探討領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干老師，學(xué)科帶頭人，還有充溢科研熱忱的年輕老師，他們都具有較好的探討實力。

三、本課題探討要解決的問題

1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)學(xué)問的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為老師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性始終沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在學(xué)問的

灌輸和記憶上，而沒有深化到學(xué)生的內(nèi)心世界。假如觀念不更新，那就失去了探討價值。本課題必需著力解決老師教化觀念更新的問題。

2、理論問題：教研活動組織課題組全體成員學(xué)習系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)建不斷探究、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。

3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)建出符合自己實際的微課模式，須要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地仿照別人，拷貝別人，是不行取的。本課題提倡老師努力進行實踐。

四、本課題探討的目標和內(nèi)容

（一）總目標

制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)運用的微課程，參與各種級別的微課程競賽。

微課程制作突出“小”、“實”、“新”、“效”的特點；依據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實際狀況制作多方面的微課。注意微課的實效性，促進課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。

探討生教學(xué)科研實習報告

科研和教學(xué)是探討生階段的必修課。這學(xué)期一起先我就在這方面做了一些打算，要去教學(xué)，首先得自己對所要教的課程有相當?shù)牧私猓拍懿徽`人子弟;因此，平常除了完成老師指定的科研項目之外，一有時間就自己多扎實的學(xué)習一些基礎(chǔ)學(xué)問，思索著怎么把自己過去的加現(xiàn)在所學(xué)的，怎么的展示給現(xiàn)在的和我曾經(jīng)一樣的本科學(xué)子們，讓他們能最有效的學(xué)到有用的學(xué)問。

我覺得這是作為一名負責任的老師首先應(yīng)當持有的觀點。四月份導(dǎo)師給我支配了c語言程序設(shè)計課程的教學(xué)輔導(dǎo)工作。當了十八年的學(xué)生，始終做老師眼里的乖乖學(xué)生，仔細的聽老師教課，現(xiàn)在最終可以過一把老師的癮了，雖然不是正式的，但想著心情還是特別的興奮。師者，傳道授業(yè)解惑也。但要真正的做到傳道授業(yè)解惑的確是一件特別難的事情。因此有壓力也是在所難免的。

去給學(xué)生做上機試驗指導(dǎo)之前，自己先反反復(fù)復(fù)的調(diào)試了好幾遍程序。想好了整個講課的流程，雖然剛起先有點驚慌，但講著講著就習慣了，漸漸的就懂得和學(xué)生互動了。幾個月的教學(xué)輔導(dǎo)工作，讓我對教學(xué)和老師有了新的相識和理解。總結(jié)一下這幾個月協(xié)助教學(xué)的心得如下:

教學(xué)的重點就是要培育學(xué)生主動動腦，仔細聽講的習慣。教學(xué)生四會:會聽、會看、會想、會說。使學(xué)生學(xué)會運用已駕馭的概念進行視察比較，做出推斷，在視察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心視察的習慣。

其次在教課的過程，能做到如下四點:

一、課堂引入自然，調(diào)動學(xué)生主動性。不生搬硬套，不照本宣科。引導(dǎo)學(xué)生利用在實際應(yīng)用中學(xué)習學(xué)問，這樣也主動的調(diào)動了學(xué)生們的主動性。

二、盡量提問班上每一位同學(xué)。這一特點主要表現(xiàn)在詳細的教學(xué)過程中，比如在一些基礎(chǔ)學(xué)問介紹上，都是讓同學(xué)進行朗讀;讓同學(xué)們輪番找文中的學(xué)問點，并進行歸納;最終何老師還讓同學(xué)在了解文本基礎(chǔ)上對整篇文章的寫作特色進行概括，這樣一來基本上班上絕大多數(shù)的同學(xué)都在課堂上發(fā)了言，回答了問題。調(diào)動了整個課堂活躍的課堂氣氛。

三、在課堂中擅長埋伏筆，并剛好抓住機會進行練習，以剛好鞏固學(xué)問，符合心理學(xué)遺忘曲線。每一次課程結(jié)束后都留下一個實際應(yīng)用的問題，讓同學(xué)們可以在課下進行自主的練習。并且在講解并描述一個學(xué)問點的同時，會復(fù)習相關(guān)的所學(xué)過的學(xué)問點，對于后續(xù)的學(xué)問點會留下疑問，引起學(xué)生的新奇心以及求知欲望。

四、多動手，實踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過程，讓學(xué)生看懂記的住，在上機實習中完全讓學(xué)生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達到很好的教學(xué)效果。

通過這段時間的實踐中，也發(fā)覺自己許很多多的不足，習慣了當學(xué)生的自己，角色轉(zhuǎn)換突然還是有點不太適應(yīng)，比較過多的依靠書本的學(xué)問，以下對老師這個讓人仰慕的職位，發(fā)表一下自己的個人看法:

第一，從事教學(xué)工作須要“專(鉆)心”:我為這次實踐的順當進行，我投入了大量的精力打算。

雖然說對于計算機文化基礎(chǔ)的學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教化心理學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、辦公自動化、office等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次，從事教學(xué)工作須要“耐性”:面對一些對于計算機學(xué)問并不非常了解的一年級的學(xué)生，他對學(xué)問接受和記憶的方式和實力都有其特點和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身“想當然之”。對學(xué)生在學(xué)習中所遇到的障礙要“耐性”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應(yīng)當反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。

第三，從事教學(xué)工作須要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，駕馭更多的信息，豐富自己的教化背景。我留意了與學(xué)生的溝通，一方面更深化了解學(xué)生的狀況，有利于我“有的放矢”;另一方面我剛好將教學(xué)進展剛好反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生的協(xié)作與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的閱歷都給了我莫大的幫助。

我通過這次的實踐，從另一個角度——老師的角度檢驗了自己理論學(xué)問的學(xué)習狀況，和把學(xué)問運用到實踐中去以及把自身所學(xué)傳播出去的實力，同時培育了自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力;在綻開課題探討之后余，利用本身所學(xué)的理論和積累的實踐閱歷進行事實上機操作練習。

結(jié)合實際，在熬煉動手實力的同時，將理論運用到實際問題中。最終，我可以驕傲的說，學(xué)院支配的這次實踐讓我是“受益匪淺”，感謝老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支配讓我的人生多了一次珍貴的實踐經(jīng)驗。

機械工程學(xué)科發(fā)展探討報告

機械工程學(xué)科發(fā)展探討報告

一、機械工程學(xué)科的定義和范圍

機械工程學(xué)科是探討機械系統(tǒng)和產(chǎn)品的性能、設(shè)計及制造的理論、方法和技術(shù)的科學(xué)，它包括機械學(xué)和制造科學(xué)兩大領(lǐng)域。

機械學(xué)是探討機械結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性能及其設(shè)計理論與方法的科學(xué)，它包括制造過程及機械系統(tǒng)所涉及的機構(gòu)學(xué)、傳動學(xué)、動力學(xué)、強度學(xué)、摩擦學(xué)、設(shè)計學(xué)、仿朝氣械學(xué)、微納機械學(xué)及界面機械學(xué)等。

制造科學(xué)是探討制造過程及其系統(tǒng)的科學(xué)。它涵蓋產(chǎn)品設(shè)計、成形制造（鑄造成形、塑性成形、連接成形、模具制造、表面工程等）、加工制造（超精密加工、高效加工、非傳統(tǒng)加工、困難曲面加工、測量及儀器、裝備設(shè)計及制造、表面功能結(jié)構(gòu)制造、微納制造、仿生和生物制造）和制造系統(tǒng)運作管理等科學(xué)。

二、機械工程學(xué)科發(fā)呈現(xiàn)狀及重要進展分析

推動我國制造業(yè)自主發(fā)展的主要驅(qū)動力是先進制造技術(shù)，機械工程科學(xué)探討是先進制造技術(shù)的不竭源泉。航天和國防先進裝備幾乎完全立足于自主創(chuàng)新技術(shù)。在航空、車輛、家電、微電子、輕工業(yè)、石化、工程機械等制造業(yè)，自主創(chuàng)新的技術(shù)和自主品牌也越來越多。

在國家自然科學(xué)基金等的支持下，機械工程學(xué)科領(lǐng)域，近年來取得了一系列突出進展和原創(chuàng)性成果，為我國經(jīng)濟建設(shè)和機械工程供應(yīng)了大批新理論、新技術(shù)和新方法，在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要影響，有的領(lǐng)域已在國際學(xué)術(shù)界占有一席之地。

（一）摩擦學(xué)領(lǐng)域

清華高校在納米摩擦學(xué)及其技術(shù)探討取得了重要進展。在計算機硬盤基片表面超精化學(xué)機械拋光(cmp)探討中，提出了超精表面納米粒子的行為機制，發(fā)覺了化學(xué)與機械作用均衡規(guī)律，探究出硬盤基片超精表面新型cmp技術(shù)及先進的拋光工藝，使拋光后表面水紋度和粗糙度均低于0.1nm。西南交通高校結(jié)合高速鐵路中的輪軌關(guān)系問題進行探討，首次在試驗中發(fā)覺了輪軌波磨現(xiàn)象，從理論和試驗上深化分析了輪軌波磨的形成機制。中國科學(xué)院蘭州化學(xué)物理探討所將納米固體潤滑技術(shù)用于我國航空航天工程，發(fā)揮了重要作用。摩擦學(xué)成為我國機械工程學(xué)科在國際學(xué)術(shù)界最具影響的學(xué)科之一。

（二）機器人機構(gòu)學(xué)領(lǐng)域

燕山高校、上海交通高校等以螺旋理論、李群和李代數(shù)、集合論等為數(shù)學(xué)工具，提出少自由度并聯(lián)機結(jié)構(gòu)綜合的普適性方法和通用的自由度計算公式，主螺旋解析識別模型理論。天津高校、清華高校等提出基于線性空間理論的少自由度并聯(lián)機構(gòu)雅可比矩陣普適性建模方法，開發(fā)出5軸聯(lián)動大型龍門混聯(lián)機床、高速包裝機器人等多種工程扮裝備。

（三）機械動力學(xué)領(lǐng)域

東北高校提出了概率－等厚篩分理論、振動同步和限制同步理論,設(shè)計研制了數(shù)十種工程振動機械。南京航空航天高校提出了含時滯限制系統(tǒng)動力學(xué)、含彈性約束的振動限制系統(tǒng)分叉機理和限制方法、含遲滯阻尼振動限制系統(tǒng)的建模和限制方法，在國際上被評價為“耳目一新的系統(tǒng)方法”。西南交通高校發(fā)展了機車車輛－軌道系統(tǒng)耦合動力學(xué)模型－翟.孫模型，研制了自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)的機車車輛－軌道耦合動力學(xué)仿真系統(tǒng)和平安性現(xiàn)場測試評估體系。

（四）機械傳動學(xué)科領(lǐng)域

南京航空航天高校在新型超聲電機運動機理、機電耦合模型、驅(qū)動與限制技術(shù)等方面提出了系統(tǒng)的理論和設(shè)計方法，獨創(chuàng)了幾十種獨具特色的新型行波、駐波超聲電機以及驅(qū)動器。該探討中心被國際上評價為是“世界最具實力的探討機構(gòu)之一”。華中科技高校在高速超精密運動限制探討中，領(lǐng)先發(fā)覺并闡明白氣浮軸承氣旋現(xiàn)象產(chǎn)生的機理，在國際學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響。重慶高校獨創(chuàng)了具有多曲面與直線圓弧凹槽有機組合的水潤滑橡膠合金軸承，這種軸承節(jié)約了大量貴金屬，在國內(nèi)外船舶等傳動系統(tǒng)中得到廣泛應(yīng)用。

（五）仿朝氣械和生物制造領(lǐng)域

吉林高校在仿生柔性動態(tài)減阻、仿生電滲脫附理論探討取得了重要進展，獨創(chuàng)了一系列地面機械脫附減阻仿生技術(shù)，并勝利地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)機械和國防工程。西安交通高校在人工骨仿生制造探討中建立了骨組織的模型，提出了骨缺損的復(fù)

合結(jié)構(gòu)修復(fù)方法，采納快速成形法制造了人工骨的結(jié)構(gòu)框架，并在動物骨缺損修補中獲得勝利。

（六）先進電子制造領(lǐng)域

中南高校提出了“極端制造”的理念。上海交通高校、清華高校等圍繞硬盤驅(qū)動器和芯片制造中的關(guān)鍵科學(xué)問題開展了系統(tǒng)探討，提出了納米量級劃痕深度和長度可控的單顆磨粒磨削方法，建立了硅片自旋轉(zhuǎn)磨削的砂輪臨界切深模型；揭示了高加速度運動系統(tǒng)的寬頻多模態(tài)復(fù)合運動特征，提出了高加速度、高精度、高牢靠性精密驅(qū)動平臺的設(shè)計理論與限制方法；闡明白超聲鍵合界面原子快速擴散機理，發(fā)覺了鍵合界面的“粘滑”運動特性，提出了變參數(shù)加載工藝。

（七）數(shù)字制造領(lǐng)域

華中科技高校提出了基于可視錐的幾何推理新方法、困難曲面輪廓誤差的統(tǒng)一判別等理論理論，開發(fā)出困難產(chǎn)品數(shù)字建模和可制造性分析軟件系統(tǒng)，建立了集成快速測量、數(shù)字建模及面對制造設(shè)計于一體的系統(tǒng)平臺，應(yīng)用于缸蓋類葉片類等困難曲面零件快速產(chǎn)品開發(fā)。武漢理工高校提出了數(shù)字制造建模理論，建立了數(shù)字制造環(huán)境下虛擬數(shù)控加工系統(tǒng)設(shè)備遠程操作、監(jiān)控與診斷平臺。上海交通高校將距離函數(shù)和偽距離函數(shù)理論應(yīng)用于力旋量和運動旋量空間的定性與定量幾何推理，建立了夾具和夾持機構(gòu)的封閉性、穩(wěn)定性的定性與定量分析和評價指標體系。

（八）機械測量學(xué)科領(lǐng)域

天津高校獨創(chuàng)了空間尺寸測量的現(xiàn)場校準方法和裝置，解決了現(xiàn)代制造中急需解決的現(xiàn)場校準及其裝置問題。清華高校獨創(chuàng)了頻差大于40mhz雙折射雙頻激光器和測量位移的“激光器納米測尺”。哈爾濱工業(yè)高校獨創(chuàng)了高性能系列直線及回轉(zhuǎn)運動基準裝置；獨創(chuàng)了多種共焦掃描測量裝置和顯微鏡，使水平、垂直辨別力達到了亞納米量級；為我國研制出第一臺圓柱度和微小深孔測量儀標準裝置，使我國具備了在該領(lǐng)域進行量值傳遞和溯源的實力。重慶高校提出了“智能虛擬控件”概念和原理，建立了信號變換的統(tǒng)一模型，研制勝利了上千種獨具特色的虛擬儀器開發(fā)系統(tǒng)。重慶工學(xué)院提出了精密位移測量“時空轉(zhuǎn)換”思想，