初中生物-尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是“描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過(guò)程”。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)要求，教材按照“泌尿系統(tǒng)的組成”“尿的形成”的順序進(jìn)行編排，其中，安排了“觀察與思考”“資料分析”兩個(gè)課內(nèi)活動(dòng)，以及一個(gè)“課外實(shí)踐：制作簡(jiǎn)易的腎單位模型”【教材分析】人每天都要從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。這些生命活動(dòng)需要消化、呼吸、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。因此，教材在講完消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安排了本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容是本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)之一，前面所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課聯(lián)系緊密，為學(xué)習(xí)尿的形成做好了鋪墊。這樣安排不僅有利于將人體新陳代謝的相關(guān)知識(shí)貫穿起來(lái)掌握，而且有利于幫助學(xué)生形成“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人與生物圈要協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】初二的學(xué)生，思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲高，好問(wèn)好動(dòng)，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強(qiáng)。這些特征對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，所以要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是尿的形成過(guò)程，學(xué)生雖然在生活中了解了一些有關(guān)尿液形成的常識(shí)，但非常膚淺，且遇到的問(wèn)題似乎更多，如尿液形成的具體過(guò)程如何？尿毒癥是怎么回事等。教師可以利用這些學(xué)生想知道又不能解決的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察圖片，準(zhǔn)確地說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的組成及各部分的功能。2.利用圖片、資料分析、動(dòng)畫(huà)演示、視頻等歸納出尿液的形成過(guò)程。3.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，概述尿液的排出過(guò)程及排尿的意義。【教學(xué)評(píng)價(jià)】本課以學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)為主，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以隨時(shí)檢測(cè)、及時(shí)反饋、小組評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)尿毒癥嗎？當(dāng)患者的腎臟功能衰竭，體內(nèi)的代謝廢物就無(wú)法排出體外，他就會(huì)中毒死亡。人體都會(huì)產(chǎn)生哪些代謝廢物呢？（二氧化碳、尿素、多余的水無(wú)機(jī)鹽）人體將二氧化碳、尿素及多余的水和無(wú)機(jī)鹽排出體外的過(guò)程叫做排泄，排尿時(shí)排泄的主要方式。說(shuō)到這里，老師想到一件事情，我的朋友張女士近來(lái)時(shí)常感到在腹腔后壁、脊柱的兩側(cè)有不適感，去醫(yī)院檢查醫(yī)生懷疑她的腎臟出現(xiàn)了問(wèn)題，建議她去做一個(gè)尿檢。腎臟出現(xiàn)問(wèn)題為什么要做尿檢？難道尿的形成與排出與腎臟有什么關(guān)系嗎？二、泌尿系統(tǒng)的組成閱讀課本85頁(yè)的內(nèi)容，觀察泌尿系統(tǒng)的組成示意圖，自主學(xué)習(xí)并完成下列問(wèn)題：1.泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么樣的功能？2.與腎臟相連的三個(gè)管道中，流入腎臟的管道只有一條，而從腎臟流出的管道卻有和兩條，可見(jiàn)尿液是從中分離出來(lái)的。評(píng)價(jià)：利用大屏幕的圖片在班級(jí)抽查、小組互相抽查的方式對(duì)學(xué)生的觀察情況進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成，還要為下一步尿液的形成做好必要的鋪墊。三．尿的形成那么血液進(jìn)入腎臟后又是如何形成尿液的？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本85頁(yè)的內(nèi)容并觀察“腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”回答下列問(wèn)題：1．在圖中描繪出血液和尿液各自流動(dòng)的路線。設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)注尿液和血液的進(jìn)出路線的做法，能降低推測(cè)的難度，有利于學(xué)生建立尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)的推測(cè)。2.你能說(shuō)出血液和尿液流經(jīng)的各器官名稱嗎？3.左圖是腎臟的什么結(jié)構(gòu)？它由哪幾部分構(gòu)成？4.腎小球是由什么構(gòu)成的？?jī)啥朔謩e與什么相連？其血液成分分別是什么？5.腎小管外面有什么？其兩端與什么相連？其血液成分分別是什么？6.推測(cè)尿液的形成與什么有關(guān)?設(shè)計(jì)意圖：腎小球的過(guò)濾作用涉及原尿的形成與成分；腎小管的重吸收作用涉及終尿的形成與與成分。這里必須讓學(xué)生明白腎單位中血液的來(lái)龍去脈和尿液的產(chǎn)生與排出途徑，也就是說(shuō)要把血路和尿路都理清楚。評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生小組交流，班級(jí)交流進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。（二）師：你的推測(cè)是否正確呢？我們通過(guò)一組數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證：取某健康人腎動(dòng)脈中的血漿、腎小囊中的液體和尿液進(jìn)行分析比較，得到如下數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析這些數(shù)據(jù)并討論：主要成分(克/100毫升)血漿腎小囊中的液體（原尿）腎小管末端液體（尿液）大分子蛋白質(zhì)800葡萄糖0.10.10無(wú)機(jī)鹽0.720.721.1水909896尿素0.030.031.81、血漿與腎小囊中的液體成分有什么不同？血漿中有，而原尿中沒(méi)有。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激起他們的好奇心。2、原尿中的水，無(wú)機(jī)鹽，葡萄糖，尿素是從哪里來(lái)的？它們是怎樣進(jìn)入腎小囊中的？血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)為什么不能進(jìn)入？腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)所給的數(shù)據(jù)資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出合理的推測(cè)。3、當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)成分又發(fā)生了什么變化？排尿主要排出了什么物質(zhì)？4、為什么原尿中有葡萄糖，而尿液中沒(méi)有？葡萄糖到哪去了？它在什么地方被重新吸收了？設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題的設(shè)置上增加足夠的提示語(yǔ)，有利于幫助學(xué)生明確思考的方向，加深思維的深度。（教師巡回觀察并記錄小組合作情況，作為評(píng)價(jià)依據(jù)）師：你能根據(jù)剛下面的動(dòng)畫(huà)演示，用自己的語(yǔ)言歸納尿的形成過(guò)程嗎？師：你能準(zhǔn)確地說(shuō)出腎小球、腎小囊、腎小管末端液體的名稱及其成分嗎？請(qǐng)完成導(dǎo)學(xué)案的表格。評(píng)價(jià)：填寫(xiě)表格，比較血液、血漿、原尿和尿液成分的異同。結(jié)構(gòu)腎小球腎小囊腎小管末端液體成分設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示尿的形成過(guò)程，加深了學(xué)生的記憶，使抽象的生理過(guò)程形象化，從而突破本節(jié)的難點(diǎn)，同時(shí)用表格的形式有利于梳理繁雜的知識(shí)點(diǎn)。四、尿的排出1.腎臟每時(shí)每刻都在形成尿液，但為什么人體不需要時(shí)時(shí)排尿呢？（播放視頻，學(xué)生根據(jù)視頻回答問(wèn)題，并簡(jiǎn)述尿液的排出的路線2.排尿有什么意義？（引導(dǎo)學(xué)生從尿液的形成過(guò)程和尿液成分的角度思考，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋，然后閱讀教材修正完善自己的解釋）設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生健康。五、總結(jié)提升觀看“尿的形成和排出”視頻，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。（多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）六、反饋練習(xí)1.下列物質(zhì)中，能被腎小管全部重吸收的是（）

A.水B.無(wú)機(jī)鹽C.葡萄糖D.尿素2.正常人的原尿與血漿相比，原尿中一定沒(méi)有（）

A.無(wú)機(jī)鹽B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白質(zhì)3.尿液的形成是連續(xù)的，可是尿液的排出是間歇的，這是因?yàn)椋ǎ?。A、腎小球的濾過(guò)作用B、腎小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有貯存尿液的作用。4、腎小球內(nèi)流動(dòng)的液體是（

）A.動(dòng)脈血

B.尿

C.原尿

D.靜脈血5、人體每天必需排出一定量的尿液，尿是在（）形成的。A．腎臟B輸尿管C膀胱D尿道6、下列哪一項(xiàng)不是泌尿系統(tǒng)的組成（）A輸尿B腎臟C．膀胱D．陰莖7、人體每天大約形成180升原尿，而每天排出的尿液只有1.5升左右，這是因?yàn)椋ǎ〢．腎小球的過(guò)濾作用 B．腎小囊的過(guò)濾作用C．腎小管的重吸收作用D．膀胱有儲(chǔ)存尿液的作用8、血液經(jīng)腎小球的作用形成原尿，其原理是（）A．濾過(guò)作用 B．重吸收C．?dāng)U散作用D．虹吸作用七、作業(yè)嘗試用一個(gè)漏斗、一段塑料軟管、一塊透明的塑料薄膜、十幾根紅色和藍(lán)色的毛線、膠帶、剪刀等物品，組裝成一個(gè)簡(jiǎn)易的腎單位模型。設(shè)計(jì)意圖：借此方式復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：一、泌尿系統(tǒng)的組成腎臟——形成尿液 輸尿管——輸送尿液膀胱——暫時(shí)貯存尿液尿道——排出尿液二、尿的形成腎小球腎小囊壁——過(guò)濾腎小管→重吸收→尿液三、尿的排出1.排尿的途徑2.排尿的意義《尿的形成和排出》學(xué)案一、描述泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能閱讀課本84頁(yè)的內(nèi)容，觀察泌尿系統(tǒng)的組成示意圖，自組學(xué)習(xí)并完成下列問(wèn)題：1.什么是排泄2.泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么樣的功能？3.進(jìn)入腎臟的管道有一條，而從腎臟流出的管道卻有和兩條，可見(jiàn)尿液是從中分離出來(lái)的。二．說(shuō)出腎單位的組成，歸納尿液形成的過(guò)程。（一）自主學(xué)習(xí)課本85頁(yè)的內(nèi)容及觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，完成下列問(wèn)題：1.你能在圖中描繪出血液和尿液各自流動(dòng)的路線嗎？2.你能說(shuō)出血液和尿液流經(jīng)的各器官名稱嗎？3.左圖是腎臟的什么結(jié)構(gòu)？它由哪幾部分構(gòu)成？4.腎小球是由什么構(gòu)成的？?jī)啥朔謩e與什么相連？其血液成分分別是什么？腎小管外面有什么？其兩端與什么相連？其血液成分分別是什么？5.推測(cè)尿液的形成與什么有關(guān)。（二）分析資料：取某健康人腎動(dòng)脈中的血漿、腎小囊中的液體和尿液進(jìn)行分析比較，得到如下數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析這些數(shù)據(jù)并討論：主要成分(克/100毫升)血漿腎小囊中的液體（原尿）腎小管末端液體（尿液）大分子蛋白質(zhì)800葡萄糖0.10.10無(wú)機(jī)鹽0.720.721.1水909896尿素0.030.031.81.血漿與腎小囊中的液體成分有什么不同？血漿中有，而厡尿中沒(méi)有。2.厡尿中的水，無(wú)機(jī)鹽，葡萄糖，尿素是從哪里來(lái)的？它們是怎樣進(jìn)入腎小囊中的？血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)為什么不能進(jìn)入？腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么作用？3.當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)成分又發(fā)生了什么變化？排尿主要排出了什么物質(zhì)？為什么厡尿中有葡萄糖，尿液中沒(méi)有？葡萄糖到哪里去了？它是在什么地方被重新吸收了？4.用自己的語(yǔ)言歸納尿的形成過(guò)程。5.填寫(xiě)下列表格結(jié)構(gòu)腎小球腎小囊腎小管末端液體成分三、尿的排出1.人體每時(shí)每刻都在形成尿液，為什么不需要時(shí)時(shí)排尿？你能說(shuō)出尿液排出的途徑嗎？2.排尿有什么意義？四、課堂小測(cè)1.下列物質(zhì)中，能被腎小管全部重吸收的是（）

A.水B.無(wú)機(jī)鹽C.葡萄糖D.尿素2.正常人的原尿與血漿相比，原尿中一定沒(méi)有（）

A.無(wú)機(jī)鹽B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白質(zhì)3.尿液的形成是連續(xù)的，可是尿液的排出是間歇的，這是因?yàn)椋ǎ?。A、腎小球的濾過(guò)作用B、腎小管有重吸收作用C、集合管有吸收尿液的作用D、膀胱有貯存尿液的作用。4、腎小球內(nèi)流動(dòng)的液體是（

）A.動(dòng)脈血

B.尿

C.原尿

D.靜脈血5、人體每天必需排出一定量的尿液，尿是在（）形成的。A．腎臟B輸尿管C膀胱D尿道6、下列哪一項(xiàng)不是泌尿系統(tǒng)的組成（）A輸尿B腎臟C．膀胱D．陰莖7、人體每天大約形成180升原尿，而每天排出的尿液只有1.5升左右，這是因?yàn)椋ǎ〢．腎小球的過(guò)濾作用 B．腎小囊的過(guò)濾作用C．腎小管的重吸收作用D．膀胱有儲(chǔ)存尿液的作用8、血液經(jīng)腎小球的作用形成原尿，其原理是（）A．濾過(guò)作用 B．重吸收C．?dāng)U散作用D．虹吸作用學(xué)情分析本屆初二的學(xué)生，思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲高，好問(wèn)好動(dòng)，但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強(qiáng)。這些特征對(duì)我的教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。人每天都要從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。這些生命活動(dòng)需要消化、呼吸、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)后，再來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)尿的形成做好了鋪墊。學(xué)生可以比較容易地將人體新陳代謝的相關(guān)知識(shí)貫穿起來(lái)掌握，也容易形成“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人與生物圈要協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是尿的形成過(guò)程，學(xué)生雖然在生活中了解了一些有關(guān)尿液形成的常識(shí)，但非常膚淺，且遇到的問(wèn)題似乎更多，如尿液形成的具體過(guò)程如何？尿毒癥是怎么回事等。教師可以利用這些學(xué)生想知道又不能解決的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介于學(xué)生的以上情況，所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取有關(guān)泌尿系統(tǒng)的組成以及尿液形成與排出的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。效果分析上完《尿的形成和排出》這節(jié)課，我感覺(jué)效果很好，整節(jié)課學(xué)生的情緒都非常高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)烈。下面我就從本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)入手談?wù)劚竟?jié)課的效果。對(duì)目標(biāo)一“描述泌尿系統(tǒng)的組成”的教學(xué)，我先讓學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，課堂上利用很短的一段時(shí)間進(jìn)行小組合作，然后在班級(jí)對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生課堂上積極踴躍的舉手發(fā)言，能夠準(zhǔn)確地指認(rèn)出組成泌尿系統(tǒng)的各個(gè)器官并說(shuō)出其功能。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂上的小組合作探究都是非常有效的。對(duì)于目標(biāo)二“概述尿液的形成和排出過(guò)程”的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓其在圖上描繪出血路和尿路，讓學(xué)生先從宏觀上來(lái)了解血液流動(dòng)的路線及尿液流動(dòng)的路線。然后通過(guò)“說(shuō)出血液和尿液流經(jīng)的各器官名稱?！薄按藞D是腎臟的什么結(jié)構(gòu)？它由哪幾部分構(gòu)成？”“腎小球是由什么構(gòu)成的？?jī)啥朔謩e與什么相連？其血液成分分別是什么？”“腎小管外面有什么？其兩端與什么相連？其血液成分分別是什么？”“推測(cè)尿液的形成與什么有關(guān)?”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析腎單位的血液供應(yīng)特點(diǎn)，理清腎單位的尿路和血路，形成尿液的形成與腎單位結(jié)構(gòu)有關(guān)的推測(cè)。學(xué)生在形成推測(cè)后都急于探究自己的推測(cè)是否正確，從而再次激起了他們的求知欲。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”活動(dòng)，和他們一起驗(yàn)證所建立的推測(cè)是否正確。在分析血漿與腎小囊中原尿的成分差別我增加了足夠的提示性的問(wèn)題，使學(xué)生很容易得出答案，有的答案還非常的精彩。例如學(xué)生在回答“原尿中的水，無(wú)機(jī)鹽，葡萄糖，尿素是從哪里來(lái)的？它們是怎樣進(jìn)入腎小囊中的？血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)為什么不能進(jìn)入？”時(shí)說(shuō)到：“我覺(jué)得原尿中的水，無(wú)機(jī)鹽，葡萄糖，尿素應(yīng)該是從腎小球中滲透進(jìn)腎小囊中的，腎小球比合身小囊比就先一個(gè)紗窗一樣，能把大的物質(zhì)阻擋在外，讓小的物質(zhì)通過(guò)。”她用了一個(gè)很貼切的比喻，使學(xué)生很容易想到“過(guò)濾”這個(gè)動(dòng)詞，從而得出腎小球和腎小囊內(nèi)壁有過(guò)濾作用。在她的帶領(lǐng)下，我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性又提高了，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)出答案。例如班上的另一女同學(xué)在回答“為什么原尿中有葡萄糖，而尿液中沒(méi)有？葡萄糖到哪里去了？它在什么地方被重新吸收了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她由腎小管外面包繞著毛細(xì)血管想到了小腸內(nèi)的毛細(xì)血管，很容易的得出腎小管的重吸收作用。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得很順利。完成資料分析后，動(dòng)畫(huà)演示尿的形成過(guò)程，采用讓學(xué)生來(lái)描述尿的形成過(guò)程，填寫(xiě)有關(guān)血液、尿液、原尿成分表格等方式評(píng)價(jià)學(xué)生理解掌握的程度。尿的排出。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生回答：“為什么腎臟每時(shí)每刻都在形成尿液，而人體卻不需要時(shí)時(shí)排尿？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后講述尿液是怎樣排出的，并指出排尿的意義。用微視頻來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)動(dòng)態(tài)直觀的認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。課堂小測(cè)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的整體評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)測(cè)試的批改，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我認(rèn)為本節(jié)課的課堂效率很高，效果比較令人滿意。教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，上完本節(jié)課，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)就是能夠通過(guò)學(xué)生的自主探究、教師問(wèn)題的引領(lǐng)、課堂追問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。尿的形成過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較的的抽象陌生，所以我并沒(méi)有急于闡述尿液形成的完整過(guò)程，而是以點(diǎn)連線，逐個(gè)突破重難點(diǎn)。首先從泌尿系統(tǒng)的組成入手，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片“泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖”中進(jìn)出腎臟的管道之間的聯(lián)系，建立起尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)的推測(cè)。為學(xué)習(xí)尿的形成打基礎(chǔ)。對(duì)于尿的形成的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，來(lái)概括腎單位的結(jié)構(gòu)。然后通過(guò)“腎小球兩端連接的血管及血液成分分別是什么？”“腎小管周圍的毛細(xì)血管兩端連接的的血管及血液成分分別是什么？”“找出腎單位中血液流動(dòng)的路線和尿液形成的路線”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析腎單位的血液供應(yīng)特點(diǎn)，理清腎單位的尿路和血路，形成尿液的形成與腎單位結(jié)構(gòu)有關(guān)的推測(cè)。再通過(guò)一系列問(wèn)題的引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”活動(dòng)。分析血漿與原尿，原尿與尿液產(chǎn)生成分差別的原因是腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。進(jìn)而分析重吸收的意義：水和其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重復(fù)利用，避免營(yíng)養(yǎng)的浪費(fèi)。完成資料分析后，動(dòng)畫(huà)演示尿的形成過(guò)程，采用讓學(xué)生來(lái)描述尿的形成過(guò)程，填寫(xiě)有關(guān)血液、尿液、原尿成分表格等方式評(píng)價(jià)學(xué)生理解掌握的程度。并通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生簡(jiǎn)述尿液的排出途徑，接著提問(wèn)：“為什么尿的形成是連續(xù)的，而排尿是間斷的？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后講述尿液是怎樣排出的，并指出排尿的意義。最后用一個(gè)微視頻來(lái)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)動(dòng)態(tài)直觀的認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。另外本節(jié)課從學(xué)生實(shí)際生活入手，主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，用豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而使直觀教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，提高了教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課的不足之處是課堂上學(xué)生的小組合作中遇到了幾個(gè)問(wèn)題，由于時(shí)間有限沒(méi)能及時(shí)處理。另外我的教態(tài)不夠自然大方，這些不足之處在今后的教學(xué)中還需不斷改進(jìn)。教材分析“尿的形成和排出”一節(jié)，教材從泌尿系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)和功能角度闡述尿液形成和排出的過(guò)程。教材通過(guò)“觀察與思考”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即觀察教材中的圖片或泌尿系統(tǒng)的模型，以及動(dòng)物的腎臟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成及其功能。初步建構(gòu)“腎臟是形成尿液的器官，尿液的形成與血液形成有關(guān)系”等概念。這與該處的知識(shí)難度的要求是相符的，即“泌尿系統(tǒng)的組成”知識(shí)難度相對(duì)較低，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，采用“觀察與思考”活動(dòng)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，培養(yǎng)其識(shí)圖能力和合理的推理判斷能力。本活動(dòng)中的三個(gè)問(wèn)題具有一定的邏輯層次性。第一個(gè)問(wèn)題從宏觀的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成；第二個(gè)問(wèn)題從泌尿系統(tǒng)的主要器官，即形成尿液的器官——腎臟的角度設(shè)問(wèn)；第三個(gè)問(wèn)題從尿液的形成與血液循環(huán)的角度設(shè)問(wèn)。這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，由宏觀到微觀，逐層深入，具有較強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了學(xué)生建構(gòu)重要概念的思維過(guò)程。關(guān)于尿的形成，教材在以黑體字的形式呈現(xiàn)“腎臟是形成尿液的器官”，目的是引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)。教材按照由宏觀到微觀的順序，以圖文結(jié)合的方式介紹了腎臟及其功能單位——腎單位的結(jié)構(gòu)；然后在“資料分析”中呈現(xiàn)腎動(dòng)脈中的血漿，腎小囊中的液體和尿液的主要成分，引導(dǎo)學(xué)生分析并進(jìn)行合理推理，從而建構(gòu)起“腎單位中的腎小球和緊貼著它的腎小囊內(nèi)壁起著過(guò)濾作用；腎小管起重新吸收作用”的概念；最后，教材用黑體字的形式進(jìn)一步強(qiáng)化這些結(jié)構(gòu)的功能，從而滲透生物體的生理結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教材最后的“尿的排出”與“泌尿系統(tǒng)的組成”首尾呼應(yīng)，動(dòng)靜結(jié)合，可以直觀地幫助學(xué)生整體感知泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。其中排尿的意義，從章標(biāo)題的角度分析，很容易讓學(xué)生理解排尿僅是排出代謝廢物。因此有必要讓學(xué)生理解排尿還對(duì)調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡，維持組織細(xì)胞的正常生理功能也有重要作用。這些內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生的視野，建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目介紹了血液透析和腎移植。腎功能衰竭的人可以使用人工腎臟，即進(jìn)行血液透析。其中的血液透析示意圖正好說(shuō)明了腎小球具有過(guò)濾作用、腎小管具有重吸收作用的重要性，以及腎臟對(duì)人體健康的重要作用。文中還介紹了腎移植的方法可替代人工腎臟。器官移植缺乏供體器官的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及器官捐獻(xiàn)的內(nèi)容，是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。《尿的形成和排出》評(píng)測(cè)練習(xí)1、下列人體器官中，能形成尿液的是(

)。A.小腸B.腎臟C.大腸D.輸尿管解析：此題考查的是組成泌尿系統(tǒng)的各器官及其功能，選B原尿和尿液形成的部位分別是(

)A.腎小球和腎小管B.腎小囊腔和腎小管C.腎小管和腎靜脈D.出球小動(dòng)脈和腎靜脈解析：考察原尿和尿液形成的部位，選B3、一晝夜間，腎小球的原尿?yàn)V出量是150升，而在同樣的時(shí)間內(nèi)，尿的排出量只有1.5升，這主要是由于哪種成分被重吸收?(

)A.葡萄糖B.二氧化碳C.水分D.蛋白質(zhì)解析：當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部的葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重新吸收，葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽含量少，所以主要是由于大部分水分被重吸收了，選C4、下列對(duì)排尿意義敘述不正確的是(

)。A.排出廢物B.維持體溫恒定C.調(diào)節(jié)水和無(wú)機(jī)鹽的含量D.維持細(xì)胞正常的生理功能解析：此題考查排尿的意義，答案選B5、某病人的尿液中出現(xiàn)血細(xì)胞和蛋白質(zhì)，其腎臟發(fā)生病變的部位可能是(

)。A.腎小體B.腎小球C.腎小囊D.腎小管解析：此題考查的是腎小球的過(guò)濾作用在血漿、原尿和尿液中共同含有的物質(zhì)是(

)。A葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽和水B.水、尿素和無(wú)機(jī)鹽C.水、無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)D.水、尿素和蛋白質(zhì)解析：此題主要考查的是血漿、原尿和尿液的成分，其共有成分是水、尿素和無(wú)機(jī)鹽，選B7、正常情況下，腎小球的出球小動(dòng)脈比入球小動(dòng)脈中的大分子物質(zhì)濃度(

)。A.高B.低C.相同D.無(wú)法確定解析：血液經(jīng)腎小球后小分子物質(zhì)被過(guò)濾到了腎小囊中，所以出球小動(dòng)脈中的大分子物質(zhì)濃度高于入球小動(dòng)脈，所以選A8、、血液透析是為腎失去功能的人進(jìn)行排泄活動(dòng)的一種治療方式，透析相當(dāng)于人體內(nèi)生理活動(dòng)中的(

)。A.腎小球?yàn)V過(guò)作用B.腎小管重吸收C.腎單位形成尿D.汗腺排汗解析：血液透析主要是模擬腎臟的工作機(jī)理，過(guò)濾人的血液，以便及時(shí)排出人體內(nèi)的代謝廢物，所以選A某人的尿量是正常人的數(shù)倍，還經(jīng)?？诳曙嬎@個(gè)病人可能發(fā)生病變的結(jié)構(gòu)是(

)。A.腎小球B.腎小囊C.腎小管D.輸尿管解析：尿量增加，還經(jīng)常口渴飲水，說(shuō)明此人的腎小管的重吸收功能出現(xiàn)了問(wèn)題，選C10、人喝進(jìn)體內(nèi)的水，有一部分隨尿液排出。這部分水不一定會(huì)經(jīng)過(guò)的部位是(

)。A.心臟B.肺靜脈C.腎動(dòng)脈D.腎靜脈解析：人喝進(jìn)體內(nèi)的水有一部分會(huì)經(jīng)腎小球進(jìn)入腎小囊中，原尿進(jìn)入腎小管形成尿液，進(jìn)入輸尿管，這部分水不一定經(jīng)過(guò)腎靜脈，選D11、血液流經(jīng)腎臟后，發(fā)生的主要變化是(

)。A.氧氣增加B.養(yǎng)料增加C.尿素減少D.二氧化碳減少解析：血液流經(jīng)腎臟后，體內(nèi)的大部分代謝廢物會(huì)隨尿液排出體外，它們是水，無(wú)機(jī)鹽和尿素等，所以選C下列物質(zhì)中，能濾過(guò)又能全部被重吸收的是(

)。A.水B.葡萄糖C.無(wú)機(jī)鹽D.尿素解析：葡萄糖在流經(jīng)腎小球時(shí)被過(guò)濾到了腎小囊中，流經(jīng)腎小管時(shí)又被全部重吸收，所以選B血液進(jìn)入腎臟后流經(jīng)的途徑是(

)。A.腎動(dòng)脈→入球小動(dòng)脈→腎小球→出球小動(dòng)