一年級數(shù)學(xué)上冊教案《5以內(nèi)的加法》講課稿

5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊第31-33頁信息窗1第2課時教學(xué)目標(biāo)：1．能正確計算5以內(nèi)的加法。2.發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。3．初步學(xué)習(xí)用加法來解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。教學(xué)重難點：能正確計算5以內(nèi)的加法教學(xué)具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)孫悟空的老家，一起來欣賞美麗的花果山！2.觀察情境，探究新知。（1）觀察情境、整體感知。師：看，花果山漂亮嗎？一群小朋友正高高興興地游玩呢，我們也來加入他們的隊伍好不好？請小朋友們快來看看圖上都有什么？生匯報。預(yù)設(shè)生：有小鳥，左邊有4只，右邊有1只。預(yù)設(shè)生：有桃子。左邊有2個，右邊有2個。預(yù)設(shè)生：有小猴。師：小朋友們都有像孫悟空一樣的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。老師也有孫悟空一樣的本領(lǐng)，我可以使花果山上的情境發(fā)生變化，你們相信嗎？請各位同學(xué)瞪大眼睛看畫面，注意，注意——變?。?）根據(jù)圖中信息，提出數(shù)學(xué)問題。師：現(xiàn)在畫面上只剩下了什么？小鳥都在哪兒？你能告訴小朋友左邊飛來幾只小鳥，右邊飛來幾只小鳥嗎？生：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。師問：畫面上的小鳥分為幾部分，一部分在左邊，一部分在右邊，這就是關(guān)于小鳥的信息。來到花果山的小朋友非常的愛動腦筋，他根據(jù)小鳥的信息提出了一個數(shù)學(xué)問題。你們猜猜他提出了一個什么問題？生：一共有幾只小鳥？（集合圈配合）師粘貼問題。師：請小朋友們一起把這個數(shù)學(xué)問題讀一遍：“一共有幾只小鳥？”二、小組探究，匯報交流.學(xué)習(xí)解決“一共有幾只小鳥”。（1）進(jìn)一步理解加法的意義。問：“一共有幾只小鳥”是什么意思？預(yù)設(shè)生：把左邊的小鳥和右邊的小鳥合在一起。預(yù)設(shè)生：把左邊的小鳥和右邊的小鳥加起來預(yù)設(shè)生：把4和1加起來。師：有的說合起來，有的說加起來，看來，你們明白“一共有幾只小鳥”的意思?！耙还灿袔字恍▲B”的意思就是把“左邊的小鳥和右邊的小鳥合起來是多少”。（2）學(xué)習(xí)加法計算。師：怎樣列算式？（找一名學(xué)生黑板寫。）師：（指學(xué)生算式問）結(jié)合圖意，“4”表示什么意思？“1”表示什么意思？“+”表示什么意思？“5”表示什么意思？師：“5”表示5只小鳥，在5的后面寫上單位名稱“只”。.學(xué)習(xí)解決“一共有幾個桃子”。師：再看看畫面，看畫面上又出現(xiàn)了什么？請瞪大眼睛，變！畫面上多了什么？誰來說一說關(guān)于桃子的數(shù)學(xué)信息？生：前面有2個桃子，后面有2個桃子。（集合圈配合）師：桃子也分為兩部分：前面有2個，后面有2個。誰能根據(jù)桃子的數(shù)學(xué)信息提出這樣的數(shù)學(xué)問題？（師指板書：一共有幾只小鳥）預(yù)設(shè)生：一共有幾個桃子？（集合圈配合）師：“一共有幾個桃子”是什么意思？（貼板書：一共有幾個桃子？）預(yù)設(shè)生：把前面的2個桃子與后面的2個桃子合起來是多少？師：怎樣列算式？（找一名學(xué)生黑板寫。）師：（指學(xué)生算式問）結(jié)合圖意，兩個“2”分別表示什么意思？“+”表示什么意思？“4”表示什么意思？師：“4”表示個桃子，在4的后面寫上單位名稱“個”。.解決其他數(shù)學(xué)問題。師：再看畫面，看畫面上又出現(xiàn)了什么？畫面上又多了什么？生：畫面上又多了小花、小朋友。師：請同學(xué)們從小朋友、小花中任選一種，仿照“前面有4只小鳥，后面有1只小鳥，一共有幾只小鳥”這樣，用三句話說說它們的信息，并提出一個數(shù)學(xué)問題，然后寫出算式。（學(xué)生自主完成）生匯報。師總結(jié)：這么多的數(shù)學(xué)問題都被我們解決了，咱們班的同學(xué)真是了不起。三、鞏固練習(xí)，拓展提高師談話：今天的問題都是把兩個數(shù)合起來，求一共是多少，用加法計算。下面我們來做幾道練習(xí)，比一比，看誰會有更出色的表現(xiàn)。（1）擺一擺。問：你能看圖列出加法算式并計算出結(jié)果嗎？（學(xué)生說后，課件出示答案，讓學(xué)生看看和他們的想法一樣嗎。）提示：練習(xí)時，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，邊擺邊說，體會加法的意義，然后給出算式描紅。（2）數(shù)一數(shù)，填一填。提示：引導(dǎo)學(xué)生思考：你能看圖說說圖的意思嗎？你能根據(jù)信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式解決？（師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示算式）（3）提示：練習(xí)時，先讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)加法的意義填數(shù)計算。交流時可讓學(xué)生說說算式中每個數(shù)表示什么意思。（4）在田字格里填上“>"、“<”或“=”提示：這是一道比較大小的題目?？梢韵茸寣W(xué)生獨立完成，然后說說是怎么比較的。四.課堂總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（學(xué)生談收獲，教師評價。）教師總結(jié):這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了加法，知道了把兩個數(shù)合起來用加法計算。其實，我們生活中有很多需要用加法計算的問題，希望同學(xué)們做個有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，解決問題使用說明：1．教學(xué)反思：（1）讀懂教材，活用教材。教學(xué)時充分利用教材的特點，以學(xué)生感興趣的童話故事--“走進(jìn)花果山”構(gòu)成“情境串”，情境里又包含生動活潑的現(xiàn)實活動，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。（2）注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識。本節(jié)課是一節(jié)起始課，理解加法的含義是重點，教師注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在具體的操作中體驗“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)，用加法計算”，從中滲透了“實物—圖形—模型”的數(shù)學(xué)化思想，加深了對加法含義的理解。（3）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)積極感情。教師為學(xué)生提供了多次自主探索、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中去探索、發(fā)現(xiàn)知識，了解加法的含義。教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有趣的、主動的，是教與學(xué)融為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力和思維能力。課堂上教師適時地使用準(zhǔn)確的語音及時評價學(xué)生，肯定學(xué)生，使學(xué)生有成就