獲獎小學英語說課稿

獲獎小學英語說課稿各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I

Love

My

Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

一、說教材

1、教學內容

基于學情：

作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s

your

(his

her)

name?

Who’s

he?

This

is

my

father.

He

is

a

doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。

基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This

is

my

father,

he

is

a

teacher.的自我介紹；What’s

he?

He

is

a

doctor的職業(yè)問答；Who’s

he

?He

is

my

uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just

speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側重對閱讀能力的培養(yǎng)。

基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

2、教學目標

基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：

（1）知識目標：

A.

能夠聽、說、讀、用句型：This

is

my

mother

.

She

is

a

tailor.

B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in

Class

Two,

Grade

Five.

On

the

left.

On

the

right

in

the

middle.

C．能夠正確意會、朗讀Here’s

a

picture

of

my

family.

We

look

like

each

other.

We’re

twin

brothers

（2）能力目標：

A．聽：

能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

能聽懂、交流What’s

your

name?

What’s

he?

Who’s

she?相關信息

B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調、態(tài)勢語等。

D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。

（3）情感、策略、文化等有關目標：

A．情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

B．策略目標：認知策略

、閱讀策略、交際策略

、語用策略

3、教學重點

能夠聽、說、讀、用句型：This

is

my

mother

.

She

is

a

tailor.并在交際中加以替換。

4、教學難點

A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in

Class

Two,

Grade

Five.

On

the

left.

On

the

right

in

the

middle.

B.

能夠正確意會、朗讀Here’s

a

picture

of

my

family.

We

look

like

each

other.

We’re

twin

brothers

二、說教法

《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。

2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。

4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。

5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。

7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。

教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標）

三、說學法

《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。

1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。

2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。

4、合作學習法：

和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標）

四、說教學過程

1、教學準備

簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片

2、教學步驟

(1)快速熱身，直切主題（教學in

Class

One,

Grade

Five）

B、(必做)

Write

your

own

composition,

use

the

picture

of

your

family.

參考文本，完成作文，并貼上照片。

C、（選做）Write

Mike’s

composition,

use

the

picture

of

his

family.

根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

作業(yè)設計的宗旨：

a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。

c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。

（6）板書設計

【設計意圖】板書應將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。

I

Love

My

Family

Lin

China

This

is

my

father.

He

is

a

teacher.

Ten

a

student

This

is

my

mother.

She

is

a

tailor.

in

Class

One,

Grade

Five

五、說反思和評價

1、說反思：反思本節(jié)課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優(yōu)生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。

2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施的。根據高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師的鼓勵評價讓學生更有信心，教師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。