膝關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的磁共振MRI診斷課件

膝關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的磁共振MRI診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。膝關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的磁共振MRI診斷膝關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的磁共振MRI診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。膝關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的磁共振(MR|)診斷MR|是顯示半月板結(jié)構(gòu)最為理想的檢查方法其SE序列T1W圖象清晰,而且偽影和信號丟失少;T2W像上半月板和關(guān)節(jié)液信號對比強(qiáng)烈,利于觀察半月板表面;質(zhì)子密度像對板內(nèi)信號變化十分敏感在高中作文教學(xué)中，良好的情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，并且讓學(xué)生充滿激情地投入到作文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有助于作文教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)工作中針對這一方面開展了深入的分析研究，從創(chuàng)設(shè)良好情境入手提高作文指導(dǎo)成效，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。一、還原作文本來面貌，消除學(xué)生畏難情緒高中生對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒并非孤立的個(gè)案，在相當(dāng)一部分學(xué)生中普遍存在，并且這樣的消極情緒從小學(xué)一直延續(xù)到高中，對學(xué)生作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展具有較為嚴(yán)重的影響。要想提高作文教學(xué)成效，必須破解學(xué)生的這一消極情緒，讓學(xué)生以飽滿的激情開展寫作訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中，通過針對性的疏導(dǎo)讓學(xué)生緩解對作文學(xué)習(xí)的不良情感。首先，筆者讓學(xué)生明白作文教學(xué)的內(nèi)涵，作文是運(yùn)用語言文字將生活中的感知印象、情感體驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)的過程，以文字形式展示所見所聞、所思所想的內(nèi)容。因此，作文寫作就是運(yùn)用語法技巧將自己的見聞表達(dá)出來，給別人以啟發(fā)、警示或美的享受。通過這樣的教育疏導(dǎo)，學(xué)生能夠緩解對作文寫作的神秘感和畏難情緒。另一方面，筆者還要求寫作較為成功的學(xué)生在班級介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得一些寫作方面的技巧，這對于增強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)積極情感具有較大的幫助。二、悉心引導(dǎo)分析研究，閱讀之中領(lǐng)悟技巧閱讀一直以來就和寫作教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，相對于一些教師割裂閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系的做法，筆者在教學(xué)中致力于改變這一現(xiàn)狀，以課內(nèi)閱讀分析指導(dǎo)為抓手，提高學(xué)生寫作能力，并增強(qiáng)積極的學(xué)習(xí)情感。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，從教案的設(shè)計(jì)入手，將寫作技巧的指導(dǎo)包含其中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文在寫作技巧方面的特點(diǎn)，如怎樣進(jìn)行材料的安排，如何形象地刻畫人物、描寫景觀，以及怎樣進(jìn)行一些藝術(shù)化的處理等等。這些方面都是學(xué)生在閱讀教學(xué)中所需要深入分析和研究的內(nèi)容，筆者要求學(xué)生通過這樣的閱讀感悟，加深對教材寫作技法的理解，同時(shí)也能夠有效遷移到自己的作文創(chuàng)作活動(dòng)之中。另外，筆者在閱讀教學(xué)中還運(yùn)用仿寫、續(xù)寫等形式，讓學(xué)生將所學(xué)的作文寫作技巧活學(xué)活用。在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度明顯降低，生動(dòng)性也有了提高，懷著輕松愉快的心情投入閱讀分析教學(xué)，感悟了寫作方法技巧，增強(qiáng)寫作能力水平。三、鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，集聚智慧構(gòu)思寫作在高中作文教學(xué)中，為了改變課堂枯燥乏味的境地，筆者從學(xué)生自己的寫作經(jīng)驗(yàn)交流入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，講出自己寫作活動(dòng)中最為成功的地方，以及和其他同學(xué)討論難點(diǎn)的突破路徑。在這樣的過程中，學(xué)生的集體智慧能夠得到有效聚合，集中大家的力量來幫助每一位學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思的練習(xí)與拓展，對于提高學(xué)生寫作能力幫助較大。有了相互合作、交流探討學(xué)習(xí)的良好情境，學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣能夠有效調(diào)動(dòng)起來，在這樣的相互交流中相互取長補(bǔ)短，認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，對自身的創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行完善與補(bǔ)充，能夠較好地體現(xiàn)集體的智慧，對學(xué)生提高寫作能力幫助較大。四、借助下水作文載體，民主討論創(chuàng)作技巧給予學(xué)生民主、平等的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生拓寬思路，積極投入到學(xué)習(xí)研究之中，營造你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)中以下水作文為載體，引導(dǎo)學(xué)生對下水文進(jìn)行全面的分析，不僅要分析文章的選題、思想、結(jié)構(gòu)，還要對其表達(dá)藝術(shù)、寫作手法與特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析研究。要求學(xué)生以小組為單位落實(shí)相關(guān)的探究任務(wù)，在這樣的氛圍中，每一位學(xué)生都需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，講出自己的想法，在交流之中把握下水作文寫作的技巧特點(diǎn)，并討論自己應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)思創(chuàng)作這種類型的文章。這樣的開放性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)增強(qiáng)了他們民主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，這對于作文教學(xué)成效的提升意義重大。五、實(shí)施自主評改探究，直觀總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)在作文指導(dǎo)教學(xué)中，評改環(huán)節(jié)也是非常重要的內(nèi)容。以往許多教師采取自己評改的方式，不僅費(fèi)時(shí)耗力，學(xué)生關(guān)注程度也不高。對此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了針對性的改進(jìn)，探究學(xué)生自主評改這一模式，讓學(xué)生交換作文，按照錯(cuò)別字――病句――結(jié)構(gòu)分析――主題分析――特點(diǎn)提煉――總結(jié)評價(jià)這樣的順序，對一篇文章進(jìn)行評改。在一些重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，以及綜合評價(jià)方面還要發(fā)揮合作小組的作用，讓大家集體討論一下，應(yīng)當(dāng)對這一篇文章如何確定等第、如何分析特點(diǎn)，以大家的智慧來提高評改結(jié)果的公穩(wěn)性。在這樣的氛圍中，學(xué)生從被動(dòng)接受作文評改結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主評改，他們的學(xué)習(xí)積極性有了提高，而且在自主評改過程中，學(xué)生對他人作文中寫作精彩之處、各種技巧手法，有了更為直觀的認(rèn)識，同時(shí)也對存在的錯(cuò)誤問題有了清晰的認(rèn)識。有了這樣的學(xué)習(xí)情境作為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在自主評改中汲取他人之長，不斷完善自身寫作能力，有效提高了作文教學(xué)指導(dǎo)的成效。綜上所述，在高中作文教學(xué)中，良好情境能夠緩解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生更加投入到作文學(xué)習(xí)研究活動(dòng)之中，對于提高作文教學(xué)成效具有重要的促進(jìn)功能?！疽弧⒆魑慕虒W(xué)須還學(xué)生以靈性的天空在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚(yáng)真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學(xué)生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實(shí)的感受。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定，并給予鼓勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心。二、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評價(jià)作文評語是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個(gè)“閱”字，學(xué)生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應(yīng)付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學(xué)生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學(xué)生的寫作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評價(jià)，多給予學(xué)生積極的評價(jià)，將寫作真實(shí)、用詞恰當(dāng)、寫作優(yōu)美，甚至是寫作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。三、作文教學(xué)要讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！钡菍W(xué)生由于受學(xué)業(yè)壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點(diǎn)一線：學(xué)校――家。生活枯燥，怎么能寫出生動(dòng)、豐富的內(nèi)容？針對這種情況，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時(shí)間參加一些有意義的活動(dòng)，這樣學(xué)生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……四、作文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)手積累知識在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時(shí)間也可以學(xué)著摘抄精美文段，做一個(gè)摘抄本，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看一些新聞報(bào)道，可以將新聞?wù)聛怼诎嗌?，利用寫作時(shí)間，可以鼓勵(lì)大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時(shí)的積累，自己動(dòng)手大家都好似愛上了文學(xué)，也變得更關(guān)心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經(jīng)常舉辦手抄報(bào)比賽，將學(xué)生精美的文章登上班集體的手抄報(bào)上，學(xué)生的自豪感油然而生，沒有被選中的學(xué)生也被激發(fā)了繼續(xù)努力的動(dòng)力。五、作文教學(xué)要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧、方法作文顯個(gè)性，講究技法也很重要。達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯懽鲗?shí)踐中，同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計(jì)開頭結(jié)尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應(yīng)；行文一波三折，巧妙運(yùn)用抑揚(yáng)法、懸念法、虛實(shí)法等，效果會迥然不同。在作文教學(xué)中教師組織學(xué)生對名家名作的學(xué)習(xí)也是很重要的，教師可以和學(xué)生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析作者的文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧，也可以讓學(xué)生對美文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或者相同的題材進(jìn)行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵(lì)學(xué)生用不同的文體進(jìn)行寫作，并作及時(shí)的評價(jià)，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組互評。這對于學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用。總之，反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性、形成學(xué)生健全人格和積極的人生態(tài)度上存在明顯的弊病。每位語文教師都有責(zé)任更新觀念，在寫作的目的上正本清源，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上去偽存真，還學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)心聲的本能愿望，在富有時(shí)代特色的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。膝關(guān)節(jié)創(chuàng)傷的磁共振(MR|)診斷MR|是顯示半月板結(jié)構(gòu)最為理想的檢查方法其SE序列T1W圖象清晰,而且偽影和信號丟失少;T2W像上半月板和關(guān)節(jié)液信號對比強(qiáng)烈,利于觀察半月板表面;質(zhì)子密度像對板內(nèi)信號變化十分敏感膝關(guān)節(jié)解剖(一)、膝關(guān)節(jié)的組成:關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)囊以及輔助結(jié)構(gòu),如半月板、韌帶、肌肉等。(二)、半月板的MRI解剖1.矢狀面:內(nèi)外側(cè)半月板體部在矢狀面像上表現(xiàn)為均勻或不勻低信號的雙凹鏡樣結(jié)構(gòu),前后角呈現(xiàn)相對的兩個(gè)三角形結(jié)構(gòu)。內(nèi)側(cè)半月板的半徑較外側(cè)半月板大,內(nèi)側(cè)半月板的通過前后角頂端的韌帶緊密地附著于脛骨髁間棘內(nèi)側(cè)半月板后角大于前角,前角平均寬78mm,體部和后角平均寬10-11mm,后角的高度比前角大10-30%外側(cè)半月板通過前后角中央的韌帶附著于脛骨外側(cè)平臺,其前后角大小相仿,呈蝴蝶結(jié)狀,當(dāng)切面通過半月板游離緣時(shí),前后角呈三角形,大小相仿,形態(tài)對稱,寬度約1011mm。矢狀面上可見到完整的前交叉韌帶和髕韌帶當(dāng)膝關(guān)節(jié)伸直時(shí),前交叉韌帶緊張,表現(xiàn)為一束稍低信號組織被高信號關(guān)節(jié)內(nèi)脂肪包裹。而后交叉韌帶相對松弛,表現(xiàn)呈黑色的弓形束,上段和下段夾角大于90°。Humphery和Wrisberg韌帶分別位于PCL前后兩側(cè)。矢狀面第一層股四頭肌內(nèi)頭段骨內(nèi)保半展內(nèi)測脛骨一排肌SHANGHAI6股四頭肌半膜肌內(nèi)惻股骨髁關(guān)節(jié)囊腓腸肌內(nèi)側(cè)豐月極一骨內(nèi)側(cè)矢狀面第二層AI6TH/股死頭肌外側(cè)股骨儸內(nèi)側(cè)頭板前角脛板后角繼匠肌建一矢狀面第三層矢狀面第四層內(nèi)圖一關(guān)節(jié)囊矢狀面第五層快機(jī)。交叉帶謝謝！21、要知道對好事的稱