2022年池州市市直事業(yè)單位考試真題及答案（中學(xué)教師崗）

歷年真題收集第頁2022\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"年池州市市直事業(yè)單位招聘考試真題及答案（中學(xué)教師崗）一、單選題1.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）(1分)A、一般遷移B、具體遷移C、垂直遷移D、負(fù)遷移答案：B解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。2.把由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。(1分)A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)的概念。3.很多留學(xué)生剛來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語時(shí)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是（）。(1分)A、刺激的分化B、刺激的泛化C、條件反射D、記憶術(shù)策略答案：B解析：刺激分化：是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。刺激泛化：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是中性刺激和無條件刺激反復(fù)結(jié)合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。4.教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為（）。(1分)A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略答案：A解析：教學(xué)組織形式是為實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒介，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。故正確答案為A。5.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。(1分)A、以教師為中心的講授策略B、師生互動(dòng)策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)策略答案：A解析：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。6.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。(1分)A、學(xué)習(xí)計(jì)劃B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B解析：答案為B。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。7.少年期指（）。(1分)A、3歲～6、7歲B、11、12歲～14、15歲C、6、7歲～11、12歲D、14、15歲～25歲答案：B解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期。8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。(1分)A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。9.在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）(1分)A、命題B、案例C、反例D、正例答案：D解析：麻雀、燕子等為鳥的正例。10.布盧姆等人在教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又分為五個(gè)等級(jí)。其中，形成價(jià)值觀念是情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要等級(jí)，下列敘述中不屬于形成價(jià)值觀念的是?（）(1分)A、愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能B、喜愛所學(xué)的內(nèi)容C、為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)D、形成一定的人生哲學(xué)答案：D解析：形成價(jià)值觀念是指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。它包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，偏愛某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)。選項(xiàng)A“愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能”即屬于接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B“喜愛所學(xué)的內(nèi)容”屬于偏愛某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C“為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)”屬于為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)。而選項(xiàng)D“形成一定的人生哲學(xué)”則屬于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中的另一等級(jí)：組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，它具體是指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。內(nèi)分為兩個(gè)水平：價(jià)值概念化，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法；組成價(jià)值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價(jià)值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。故而，與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級(jí)水平。因此本題的正確答案為D。11.在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）。(1分)A、加涅B、斯金納C、托爾曼D、桑代克答案：A解析：在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試－錯(cuò)誤說的學(xué)習(xí)理論。12.以下不屬于影響創(chuàng)造性的因素是（）。(1分)A、環(huán)境B、智力C、個(gè)性D、遺傳答案：D解析：影響創(chuàng)造性的因素主要包括環(huán)境、智力、個(gè)性。因此本題的正確答案為D。13.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。(1分)A、觀察法B、談話法C、實(shí)驗(yàn)法D、問卷法答案：C14.（）明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出了貢獻(xiàn)。(1分)A、洛克B、裴斯泰洛齊C、盧梭D、亞里士多德答案：B解析：在世界教育史上，裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確提出“教育心理化”口號(hào)的教育家。他確信存在一種人的基本心理規(guī)律，教育心理化就是要找到這種規(guī)律，把教育提高到科學(xué)的水平，教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。15.歷史課中歷史事件、歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。(1分)A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：A解析：符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么，符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。但符號(hào)學(xué)習(xí)不限于語言符號(hào)，也包括非語言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)，符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概念或包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為A。16.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指（）。(1分)A、教學(xué)策略B、教學(xué)過程C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教學(xué)總是以一定的組織形式進(jìn)行的。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的東西。故正確答案為C。17.學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”，是（）學(xué)習(xí)。(1分)A、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B解析：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”，是命題學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為B。18.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這是德育的（）(1分)A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。19.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。(1分)A、動(dòng)力B、動(dòng)機(jī)C、條件D、基礎(chǔ)答案：A解析：正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。20.19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。(1分)A、德國(guó)B、英國(guó)C、美國(guó)D、法國(guó)答案：B解析：見本章對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展的論述。21.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是（）。(1分)A、一般遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移答案：B22.俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有（）。(1分)A、順序性B、不平衡性“C、階段性D、個(gè)別差異性答案：D解析：個(gè)別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)在身心曲所有構(gòu)成方面。因此正確答案為D項(xiàng)。23.我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。(1分)A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式答案：A解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。24.教師的地位一般是指教師的（）。(1分)A、社會(huì)地位B、經(jīng)濟(jì)地位C、文化地位D、政治地位答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位，由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。故正確答案為A。25.下列因素中不屬于課堂要素的是?（）(1分)A、教師B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)情境答案：A解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師不屬于課堂要素。本題的正確答案為A。26.一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧是由（）幾部分組成。(1分)A、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反饋、傳出神經(jīng)B、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)C、感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋D、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器答案：D解析：反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個(gè)部分組成。27.學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征：一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（）。(1分)A、不同步性B、規(guī)律性C、共同性D、差異性答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題考查的是學(xué)生心理發(fā)展的特征，這一知識(shí)點(diǎn)作為考點(diǎn)在歷年的各地考題中經(jīng)常出現(xiàn)，通常的出題形式多為選擇題和簡(jiǎn)答題，需要考生在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。28.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（）(1分)A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)干擾C、社會(huì)惰化D、社會(huì)促進(jìn)答案：B解析：社會(huì)干擾指他人在場(chǎng)時(shí)，因?yàn)楹ε缕渌嗽u(píng)價(jià)，個(gè)體就會(huì)緊張和焦慮，使工作效率降低的現(xiàn)象。29.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。(1分)A、布魯納B、康德C、杜威D、盧梭答案：C解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”。他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。30.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）(1分)A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度答案：D解析：人際關(guān)系反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化決定于交往雙方社會(huì)需要滿足的程度。31.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。(1分)A、班級(jí)B、年級(jí)C、教研組D、團(tuán)組織答案：A解析：班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。32.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是（）(1分)A、興奮—消退過程B、抑制—分化過程C、消退—抑制過程D、興奮—抑制過程答案：D解析：神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮和抑制。33.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語,再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的（）階段。(1分)A、原型操作B、原型定向C、原型內(nèi)化D、操作練習(xí)答案：C解析：本題考查原型內(nèi)化階段的特點(diǎn)。34.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的（）。(1分)A、主要手段B、輔助手段C、中心手段D、內(nèi)在手段答案：B解析：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以豐富教學(xué)的形態(tài)，能夠輔助教師更好地開展教學(xué)。35.美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）創(chuàng)立的人力資本理論，開辟了人類關(guān)于人的生產(chǎn)能力分析的新思路。(1分)A、恩格爾B、凱恩斯C、舒爾茨D、托賓答案：C解析：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的人力資本理論，開辟了人類關(guān)于人的生產(chǎn)能力分析的新思路。36.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。(1分)A、教育的性質(zhì)B、教育的任務(wù)C、教育的內(nèi)容D、教育的規(guī)律答案：A解析：教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總的要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育目的是教育理論中的一個(gè)基本問題，是整個(gè)教育工作的核心。教育目的的性質(zhì)具體體現(xiàn)為兩個(gè)方面：教育目的是一種教育理想；教育目的具有客觀性。所以，教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。故正確答案為A。37.（）主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。(1分)A、測(cè)量B、測(cè)驗(yàn)C、評(píng)價(jià)D、評(píng)估答案：A解析：選項(xiàng)A測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。選項(xiàng)B測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。選項(xiàng)C評(píng)價(jià)和選項(xiàng)D評(píng)估均為迷惑選項(xiàng)，因此本題的正確答案為A。38.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。(1分)A、注意力B、記憶力C、觀察力D、思維力答案：D解析：所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。39.主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。(1分)A、盧梭B、杜威C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：B解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。40.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。(1分)A、泰勒B、夸美紐斯C、裴斯塔洛齊D、凱洛夫答案：B解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。41.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是（）。(1分)A、測(cè)驗(yàn)法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法答案：B解析：從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。42.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。(1分)A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C解析：教師的成長(zhǎng)第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。43.小強(qiáng)考試前緊張,憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力,發(fā)揮失常,他的癥狀屬于（）(1分)A、考試焦慮癥B、考試強(qiáng)迫癥C、考試抑郁癥D、考試陣發(fā)性緊張癥答案：A解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。44.入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是（）(1分)A、味覺刺激B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、感覺適應(yīng)答案：D解析：感覺適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,本題考查的是嗔覺的感覺適應(yīng)過程。45.（）是班的教育者和組織者，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。(1分)A、教師B、班主任C、班長(zhǎng)D、學(xué)生會(huì)答案：B解析：班主任在班級(jí)的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。46.學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（）。(1分)A、消極被動(dòng)地接受教育B、對(duì)外界的教育影響有選擇性C、毫無顧忌地接受教育D、能動(dòng)地接受教育答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】學(xué)生是教育的對(duì)象，但對(duì)教育教學(xué)所施加的影響并不是無條件地接受，而是有選擇性地接受。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的條件如目標(biāo)、喜好、能力等，選擇符合自身需求、自身較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力的程度，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程，從而影響著教育教學(xué)結(jié)果。故正確答案為B。47.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。(1分)A、年齡影響力B、性別影響力C、個(gè)性影響力D、學(xué)術(shù)影響力答案：C解析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。48.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。(1分)A、關(guān)鍵B、基礎(chǔ)C、內(nèi)容D、途徑答案：B解析：學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)交往基礎(chǔ)上統(tǒng)一多方面教育影響形成的。49.很多科學(xué)家都在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行不懈的探索，他們的動(dòng)機(jī)主要為（）(1分)A、自我提高內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、外部動(dòng)機(jī)答案：B解析：科學(xué)家的不懈探索主要是為了了解知識(shí)以及解決問題的需要，這種動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，因此屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。50.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。(1分)A、課堂管理B、課堂紀(jì)律C、課堂規(guī)范D、課堂控制答案：B解析：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。51.學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這樣的思想是以下哪種理論中所體現(xiàn)的?（）(1分)A、完形一頓悟說B、嘗試一錯(cuò)誤說C、意義學(xué)習(xí)D、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論答案：B解析：選項(xiàng)A完形一頓悟說是早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，由心理學(xué)家苛勒提出。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解的過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體內(nèi)部構(gòu)造完形。選項(xiàng)B嘗試一錯(cuò)誤說是早期的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論，由教育心理學(xué)家桑代克提出。他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目地嘗試～逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。選項(xiàng)C意義學(xué)習(xí)，由奧蘇伯爾提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。選項(xiàng)D建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，它的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此本題的正確答案為B。52.堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的（）。(1分)A、階段性要求B、一般特征C、根本特點(diǎn)D、理想要求答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持社會(huì)主義方向是教育目的的根本特征。故正確答案為C。53.辯證唯物主義者認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，（）是心理的器官(1分)A、神經(jīng)系統(tǒng)B、大腦皮層C、神經(jīng)元D、腦答案：D解析：心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。54.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@句話出自（）(1分)A、科爾伯格B、皮亞杰C、米爾頓D、華生答案：D解析：這是華生的名言，華生是環(huán)境決定論的代表人物。55.教學(xué)是由（）兩方面活動(dòng)組成的。(1分)A、聽課和考試B、講和背C、教和學(xué)D、記和練答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分教學(xué)論著中為教學(xué)所下的定義，比較有代表性的論述例如：“一方面，教學(xué)包括著教師的活動(dòng)，也就是教；另一方面，又包括著學(xué)生的活動(dòng)，也就是學(xué)。教和學(xué)是教學(xué)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，而且是教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面?！惫收_答案為C。56.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。(1分)A、高水平的智力B、實(shí)踐能力C、健康體魄D、創(chuàng)新精神答案：D解析：無57.在自我意識(shí)的發(fā)展中，社會(huì)自我成熟的年齡是在（）。(1分)A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期答案：B解析：兒童在3歲以后，自我意識(shí)的社會(huì)自我方面開始發(fā)展，到少年期社會(huì)自我基本成熟。58.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。(1分)A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論答案：A解析：教育改革運(yùn)動(dòng)由人本主義思潮掀起，其代表人物羅杰斯提出“教育以學(xué)生為中心”的思想。59.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。(1分)A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：D解析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。60.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）。(1分)A、人身自由權(quán)決定的B、隱私權(quán)決定的C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D、榮譽(yù)權(quán)決定的答案：C解析：人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。61.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。(1分)A、高水平的智力B、實(shí)踐能力C、健康體魄D、創(chuàng)新精神答案：D解析：創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。62.（）是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。(1分)A、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、課外輔導(dǎo)答案：A解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。63.在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以哪一類課程為主?（）(1分)A、綜合課程B、分科課程C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D、選修課程答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程；高中階段以分科課程為主。故正確答案為B。64.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。(1分)A、方案B、學(xué)習(xí)計(jì)劃C、技能D、思維程序答案：A65.西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（）。(1分)A、赫爾巴特B、康德C、盧梭D、杜威答案：D解析：杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)。66.認(rèn)為動(dòng)物的本能是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點(diǎn)是教育的—的認(rèn)識(shí)。（）(1分)A、神話起源說B、生物起源說C、勞動(dòng)起源說D、心理起源說答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出來的學(xué)說，該學(xué)說的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家勒?qǐng)D爾諾和英國(guó)教育家沛西·能。其主要觀點(diǎn)是：(1)教育不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物界；(2)人類社會(huì)教育的產(chǎn)生是一個(gè)生物學(xué)的過程，生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展；(3)教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。67.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)中，鈴聲引起狗的唾液分泌，這時(shí)的鈴聲是（）。(1分)A、無條件刺激B、中性刺激C、無關(guān)刺激D、條件刺激答案：D解析：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是狗，整個(gè)過程可以簡(jiǎn)單地分為三部分：一、食物呈現(xiàn)，狗唾液分泌；二、鈴聲出現(xiàn)，時(shí)間間隔，之后食物出現(xiàn)，唾液分泌；三、食物和鈴聲反復(fù)結(jié)合后．鈴聲單獨(dú)出現(xiàn)，唾液分泌。過程中，食物是無條件刺激，誘發(fā)唾液分泌為無條件反應(yīng)；鈴聲在和食物結(jié)合前出現(xiàn)，狗必然不會(huì)分泌唾液，所以鈴聲這時(shí)為中性刺激；鈴聲和食物多次結(jié)合后，單獨(dú)出現(xiàn)也引起了反應(yīng)(唾液分泌)，這時(shí)的鈴聲就變成了條件刺激(鈴聲本身不具備引起反應(yīng)的能力)，這時(shí)的反射就是條件反應(yīng)。因此本題的正確答案為D。68.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。(1分)A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男D、男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等答案：B解析：答案為B。男女總體水平大致相等是目前研究男女智力的性別差異的一個(gè)基本結(jié)論。69.教師通過（）既可以了解學(xué)生的心理與行為,也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。(1分)A、心理測(cè)驗(yàn)B、觀察法C、自述法D、評(píng)估性會(huì)談答案：D解析：評(píng)估性會(huì)談可以在會(huì)談中當(dāng)面澄清問題，也可以通過言語、行為等對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、情緒施加影響。70.一個(gè)班集體成功的重要標(biāo)志是（）(1分)A、積極的課堂氣氛B、良好的班級(jí)人際關(guān)系C、一致的群體規(guī)范D、很強(qiáng)的群體凝聚力答案：D解析：群體凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。71.教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)，這是（）。(1分)A、教育資本理論的觀點(diǎn)B、人力資本理論的觀點(diǎn)C、社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性的體現(xiàn)D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn)答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素，甚至是首要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高。因此，教育對(duì)培養(yǎng)人力資本而言，不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)。故正確答案為B。72.能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是（）。(1分)A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：正確答案為A。此題主要考查信度的概念和特點(diǎn)，教師招聘考試中“有效自編測(cè)驗(yàn)的基本特征”往往以選擇題的形式出現(xiàn)，該知識(shí)點(diǎn)是命題的熱點(diǎn)。信度即可靠性，指測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)的變量。73.演示實(shí)驗(yàn)屬于哪種直觀?（）(1分)A、模象直觀B、言語直觀C、實(shí)物直觀D、形象直觀答案：C解析：模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片等。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀訪問。因此本題的正確答案為C。74.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非常刻苦,她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）(1分)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、求知欲答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。75.創(chuàng)造性思維的核心是（）。(1分)A、聚合思維B、抽象思維C、分析思維D、發(fā)散思維答案：D解析：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。因此本題的正確答案為D。76.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。(1分)A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：A解析：人從出生到長(zhǎng)大成人，身心的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定了我們教育活動(dòng)必須根據(jù)身心發(fā)展這一特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無論是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)?！稗朊缰L(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展規(guī)律的。故正確答案為A。77.教師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）。(1分)A、關(guān)系說B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀C、形式練習(xí)說D、相同要素說答案：B解析：由原有知識(shí)向新知識(shí)遷移的過程。78.發(fā)散思維的基本特征沒有（）。(1分)A、多樣性B、獨(dú)創(chuàng)性C、流暢性D、變通性答案：A解析：發(fā)散思維的主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。79.心智技能形成過程中各階段的順序是（）。(1分)A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D解析：答案為D。心智技能形成過程中各階段的順序是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。80.（）是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(1分)A、德育內(nèi)容B、道德行為標(biāo)準(zhǔn)C、德育方法D、德育目標(biāo)答案：D解析：德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。81.選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是（）(1分)A、學(xué)生的成績(jī)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、教育目的答案：C解析：教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。82.危險(xiǎn)期主要指（）。(1分)A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。這一時(shí)期，少年將經(jīng)歷急劇的心理變化，尤其是性成熟帶來的心理上的躁動(dòng)。故正確答案為C。83.教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有（）。(1分)A、歷史性B、階級(jí)性C、生產(chǎn)性D、永恒性答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣性的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)的重要手段。故正確答案為C。84.德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。(1分)A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、德育內(nèi)容C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D、教育者、受教育者、德育環(huán)境答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式，通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。故正確答案為C。85.榜樣包括偉人的典范、（）的示范和（）等。(1分)A、榜樣老師的示范B、偉人學(xué)生中的榜樣C、教育者學(xué)生中的好榜樣D、榜樣三好學(xué)生答案：C解析：見本章中對(duì)榜樣示范法的解釋。86.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持（）的原則。(1分)A、教育為主、懲罰為輔B、懲罰為主、教育為輔C、教育與懲罰并重D、開除學(xué)籍答案：A解析：見《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條。87.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）(1分)A、老鼠打洞B、吃酸的東西會(huì)流唾液C、兒童模仿電影中的人物D、蜘蛛織網(wǎng)答案：C解析：A、B、D項(xiàng)都是本能活動(dòng)。88.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗責(zé)任歸因，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?（）(1分)A、運(yùn)氣好壞B、能力高低C、身體狀況D、外界環(huán)境答案：B解析：選項(xiàng)A運(yùn)氣好壞，不屬于個(gè)體的自我狀態(tài)，易變，個(gè)體自身又沒辦法左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)B能力高低，屬于個(gè)體的自我部分，且一旦成年后穩(wěn)定，也不是個(gè)體想變化就可以變化的，所以屬于內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)c身體狀況，屬于個(gè)體的自我部分，容易有變化，不穩(wěn)定，身體狀態(tài)的好壞也不是個(gè)體自己可以控制的，所以屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的不可控的歸因；選項(xiàng)D外界環(huán)境，不屬于自我部分，容易發(fā)生變化，且個(gè)體自身不可以左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控的歸因。因此本題的正確答案為B。89.集體則是群體發(fā)展的（