初中語文-荷葉母親教學設計學情分析教材分析課后反思

《荷葉母親》課標分析《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒?！逗扇~母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標：（一）知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，體味文章的思想感情，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。（《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）（二）過程與方法：通過品讀，品味詩歌精美的語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀：細致深入地體味詩歌中濃濃的母子情，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，感恩父母。（新課標提出“要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣?！保┙滩牡匚患罢n文的特點教材分析《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。初中語文七年級上冊共有六個單元,每個單元的安排都有明確的主題,是根據生活內容編排單元的。.而本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本?！逗扇~母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學生對母親的感悟,母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉—母親.讓學生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對母親特有的熱愛.（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護蓮喻母親保護子來謳歌母愛，對于七年級學生來說，對這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學重點確定為：準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物喻人的寫法。教學難點定為：深層品味詩歌所蘊涵的思想感情，為突出教學重點，突破難點，我讓學生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語言，并通過質疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過對汶川感人母愛故事的講述，再聯系學生的實際生活體驗，以達到情感的共鳴，達到深層理解詩歌感情的目標。本課雖是一篇自讀課文，但是我在設計本課時將其改為講讀課。因為當今社會里，獨生子女被父母捧在手心里，享受著過多的關愛，卻忘記甚至不懂得對父母的愛感恩。所以我結合課文所體現的濃濃母愛，再結合學生以切身體驗，讓學生懂得母愛的偉大，從而學會感恩。二、教學目標語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下的三維目標：知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，體味文章的思想感情，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。（《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）（二）過程與方法：通過品讀，品味詩歌精美的語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀：細致深入地體味詩歌中濃濃的母子情，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，感恩父母。（新課標提出“要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣?！保ㄈ┙虒W重難點教學重點：把握詩歌的感情基調，體味文章的思想感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達感動?！逗扇~母親》學情分析學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。心理特點：七年級的學生的年齡特點和心理特點是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。荷葉母親教學設計教學目標語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標。語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標。（一）知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，體味文章的思想感情，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。（二）過程與方法：通過品讀，品味詩歌精美的語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀：細致深入地體味詩歌中濃濃的母子情，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，感恩父母。教學重點、難點方法突破：巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味文章的思想感情，并在朗讀和活動中加深對課文內涵的深刻理解，品味詩歌精美的語言，在語言品味中提高學生鑒賞詩歌的能力。捕捉蘊含在字里行間的濃濃親情，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。方法突破：巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味文章的思想感情，并在朗讀和活動中加深對課文內涵的深刻理解，品味詩歌精美的語言，在語言品味中提高學生鑒賞詩歌的能力。捕捉蘊含在字里行間的濃濃親情，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。教學重點：把握詩歌的感情基調，體味文章的思想感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達感動。教法與學法導航教學方法：范讀法、情景創(chuàng)設法、圖片輔助法、點撥引導法學習方法：朗讀法、合作探究法、結合生活體驗法教學準備設計意圖：每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。設計意圖：每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。教師準備：查找作者冰心材料，背景材料《一生》，制作多媒體課件。學生準備：初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。閱讀《一生》，思考：冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！教學過程：設置場景，激趣導入師：同學們，老師今早是被一陣歡快的爆竹聲叫醒的，當時我就想今天一定是個喜慶的日子。上班的路上感覺空氣格外清新，陽光尤其明媚，來到教室看到你們如花般可愛的笑臉，我的心里別提有多高興了，所以，老師特地為你們帶來了一件禮物，咱一起來欣賞一下。（課件播放歌曲《當你老了》，一組漫畫）用優(yōu)美的歌曲營造氛圍，用優(yōu)美的歌曲營造氛圍，用唯美的漫畫渲染氣氛，用動人的話語感染學生，這樣就使學生迅速進入課堂，為深入學習奏響前奏。師：伴隨著一首深情款款的歌曲我們欣賞了一組漫畫，它傳遞的是一份溫暖和感動，讓我們不禁心生情愫。同學們，這組漫畫的主題是什么？生：母愛。（課件展示母愛圖片）師：對，是母親給予我們的愛。今天讓我們走進冰心的《荷葉母親》，去感受母愛的芬芳，去找尋一份感動，做一個幸福的人?。ㄕn件展示題目和作者）展示教學目標（齊讀）1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；2、通過品讀分析，領悟作者對母愛的贊頌；3、調動生活體驗，領悟母愛的偉大。三、簡介文體和作者、作品1、散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。（師介紹）2、冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。整體感知，尋找感動1、聽配樂朗讀，要求學生聽清生字詞的讀音，注意節(jié)奏，感知課文大意并初步體會文章所蘊含的情感。2、檢查預習（課件展示注音注解）設計意圖：設計意圖：通過檢查預習讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。花瑞：ruì花開的好預兆。蓮蓬：liánpéng蓮花開過后的花托煩悶：心情不暢快。菡萏：hàndàn荷花，文中指含苞待放。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。適意：舒適。徘徊：páihuái①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。敧斜：qī傾斜，歪斜。遮攔：zhē遮擋，阻擋。蔭蔽：yīnbì①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。探究品味，收獲感動文章中主要寫了哪些人哪些物？祥寫什么？我母親蓮花荷葉紅蓮理清課文層次送蓮憶蓮看蓮悟蓮課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。文中寫到作者幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？設計意圖：設計意圖：通過對三看紅蓮表格的填寫以及主要問題的分析，整體把握課文。心情環(huán)境紅蓮一寫看紅蓮煩悶繁雜的雨，濃陰的天開滿亭亭二寫看紅蓮不適意徘徊雷聲作了，雨越下越大在朗讀過程中我們怎樣才能把雨越下越大、越下越猛烈的感覺表達出來呢？在朗讀過程中我們怎樣才能把雨越下越大、越下越猛烈的感覺表達出來呢？語速越來越快，聲音越來越響。讓生反復練習。左右欹斜無依無靠三寫看紅蓮不寧的心緒散盡，感動雨肆意的下著在大荷葉的覆蓋下，不動搖我們該用怎樣的語氣讀出荷葉的慈憐呢？我們該用怎樣的語氣讀出荷葉的慈憐呢？深情、緩慢、內心充滿感激。反復朗讀體會。讓大家關注省略號，想象荷葉護蓮以后還有哪些愛的舉動。放飛學生的想象，言之有理即可。提練主旨，升華感動1、師：窗外荷葉護著紅蓮，窗內“我”依偎著母親，詩人內心的情感噴薄而出，接下來讓我們有感情地朗讀詩歌的最后一小節(jié)。（生齊讀）問題：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”中“心中的雨點”指什么？如何理解這句話？（提示：可從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）明確：運用了比喻、設問，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉?！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。文章卒章顯志，抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。作用：點明主旨，深化文章主題。2、人生的風雨沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接著我們。為你指點迷津，護你一路走好。我們將詩人的情感大聲讀出來?。ㄉR讀）設計意圖：本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。設計意圖：本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。3、同學們，詩人的語言讓人感動，讓我們也捫心自問，對母親的愛你是視若惘聞還是倍加珍惜呢？讓我們借助詩人的語言表達出對自己母親的愛的贊美吧?。ㄉR讀）借助詩人的語言，我們張開了羞澀的嘴巴，大聲喊出這份愛！回歸生活，探尋感動設計意圖：設計意圖：本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸?！币虼私虒W以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發(fā)學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。1、冰心的母親讓她感動，你的母親讓你感動了嗎?(結合材料《一生》說一說你的母親讓你感動的點點滴滴......)《一生》

當你1歲的時候,她喂你吃奶并給你洗澡,而作為報答,你整晚的哭著。

當你3歲的時候,她憐愛的為你做菜,而作為報答,你把一盤她做的菜扔在地上。

當你4歲的時候,她給你買下彩色筆,而作為報答,你涂了滿墻的抽象畫。

當你5歲的時候,她給你買可既漂亮又貴的衣服,而作為報答,你穿著它到泥坑里玩耍。

當你7歲的時候,她給你買了球,而作為報答,你用球打破了鄰居的玻璃。

當你9歲的時候,她付了很多錢給你輔導鋼琴,而作為報答,你常常曠課并不去練習。

當你11歲的時候,她陪你還有你的朋友們去看電影,而作為報答,你讓她坐另一排去。

當你13歲的時候,她建議你去把頭發(fā)剪了,而你說她不懂什么是現在的時髦發(fā)型。

當你14歲的時候,她付了你一個月的夏令營費用,而你卻整一個月沒有打一個電話給她。

當你15歲的時候,她下班回家想擁抱你一下,而作為報答,你轉身進屋把門插上了。

當你17歲的時候,她在等一個重要的電話,而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上。

當你18歲的時候,她為你高中畢業(yè)感動得流下眼淚,而你跟朋友在外聚會到天亮。

當你19歲的時候,她付了你的大學費又送你到學校,你要求她在遠點下車怕同學看見笑話你。

當你20歲的時候,她問你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一樣。

當你23歲的時候,她給你買家具布置你的新家,而你對朋友說她買的家具真糟糕。

當你30歲的時候,她對怎樣照顧小孩提出勸告,而你對她說:媽時代不同了。

當你40歲的時候,她給你打電話,說親戚過生日,而你回答:媽我很忙沒時間。

當你50歲的時候,她?；疾?需要你的看護,而你卻在家讀一本關于父母寄居在孩子家的書。

終于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有從來沒做過的事,它們象榔頭痛擊著你的心。2、吐露心聲設計意圖：設計意圖：由課內延伸課外，由美文中的荷葉聯想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點滴感悟。學生的情感得到提升，在此基礎上再為學生搭建練習的平臺——仿寫，讓知識和能力得到實踐的鍛煉和檢驗。例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮蔽天空下的蔭蔽。母親啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。示例：母親啊，你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠？母親啊,你是陽光，我是樹苗，自然的風雪來了，除了你，誰帶給我在嚴冬中的溫暖？母親啊,你是露珠，我是小草，當我在太陽下炙烤時，除了你，誰為我送來滋潤的源泉？母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長？課堂小結（師配樂）孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起吧！九、課堂作業(yè)設計意圖：設計意圖：對寫作手法進行概括，學會如何借助一定的形象來抒發(fā)情感。欣賞一首詩，冰心的《紙船》，再次體會這種借物喻人寫法的妙處。紙船我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?；卮鹣铝袉栴}：、這首詩表達了詩人怎樣的感情？、作者借助來表達自己的感情？、這樣些有什么好處？明確：（1）、思念母親、紙船、把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達出來。板書展示荷葉·母親荷

葉————————>

母

親（無畏

遮蔽）

（無私

愛護）紅

蓮————————>

我心中的雨————————>人生路上的坎坷磨難教學反思這節(jié)課，我把課堂交給學生，按照“尋找感動——收獲感動——升華感動——探尋感動”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的語言美，使學生的詩歌賞析上升到一定的審美層次。在課堂上，我采用了多種層次的朗讀，借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈。學生在學習的過程中，既感受到語言文字表情達意的表現力，又提高審美情趣。這樣的一堂課，學生不再囿于文章的主題思想、段落結構的框架，而是真正在情感上與作家產生共鳴。《荷葉母親》評測練習1、吐露心聲[設計意圖：由課內延伸課外，由美文中的荷葉聯想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點滴感悟。學生的情感得到提升，在此基礎上再為學生搭建練習的平臺——仿寫，讓知識和能力得到實踐的鍛煉和檢驗。]例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮蔽天空下的蔭蔽。母親啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。示例：母親啊，你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠？母親啊,你是陽光，我是樹苗，自然的風雪來了，除了你，誰帶給我在嚴冬中的溫暖？母親啊,你是露珠，我是小草，當我在太陽下炙烤時，除了你，誰為我送來滋潤的源泉？母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長？2、設計意圖：對寫作手法進行概括，學會如何借助一定的形象來抒發(fā)情感。欣賞一首詩，冰心的《紙船》，再次體會這種借物喻人寫法的妙處。紙船我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?；卮鹣铝袉栴}：（1）、這首詩表達了詩人怎樣的感情？（2）、作者借助來表達自己的感情？（3）、這樣些有什么好處？明確：（1）、思念母親（2）、紙船（3）、把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達出來?！逗扇~母親》效果分析《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。這是一篇自讀課文，但是我把它作為一堂講讀課來上，就是考慮到這批孩子的現狀。這批孩子基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，體會不到親情的濃烈，把它拿出來，也借此讓學生們思慮自己的感恩之心。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知，尋找感動——探究品味，收獲感動——提煉主旨，升華感動——回歸生活，探尋感動”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。教學目標的達成語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了三個目標。從整堂課來看，基本都能達成。教學重難點方面教學重點：把握詩歌的感情基調，體味文章的思想感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達感動。巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味文章的思想感情，并在朗讀和活動中加深對課文內涵的深刻理解，品味詩歌精美的語言，在語言品味中提高學生鑒賞詩歌的能力。捕捉蘊含在字里行間的濃濃親情，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。教學過程方面新課導入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學生一下子進入了文本，為學生與作者進行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎。研讀文本、質疑探究部分，我注重引導學生發(fā)現問題，注重了學生的自主、合作、探究的方法，對于學生由于能力的差異，我加以正確的引導和點撥，這樣讓學生既學到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對文本的理解，同時也擴大了學生的視野，提高了學生的語文素養(yǎng)及能力。形成性練習部分，我既注重了學生對文本的理解，又通過小片段的練習，鍛煉了學生賞析和寫作能力，同時也注重了對學生人文思想的引導和熏陶。課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、以物喻人的作用等方面入手，使學生深入文本。課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現類似的問題?！逗扇~母親》教后反思《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知，尋找感動——探究品味，收獲感動——提煉主旨，升華感動——回歸生活，探尋感動”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。新課導入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學生一下子進入了文本，為學生與作者進行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎。研讀文本、質疑探究部分，我注重引導學生發(fā)現問題，注重了學生的自主、合作、探究的方法，對于學生由于能力的差異，我加以正確的引導和點撥，這樣讓學生既學到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既