2007年心理學(xué)考研312真題及答案

僅供個人參考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題：第1—65小題。每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。以作為主要研究手段的心理學(xué)派是A．格式塔 B．人本主義 C．構(gòu)造主義 D．行為主義2．通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是A．調(diào)查法 B．個案法 C．測驗法 D．觀察法3．有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動中樞在A．杏仁核 B．邊緣系統(tǒng) C．大腦左半球 D．大腦右半4．根據(jù)拉什利（，學(xué)習(xí)活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是C．與面積大小成反比，與部位有關(guān)

與面積大小成正比，與部位無關(guān)D這種現(xiàn)象反映的是視覺掩蔽 B．視覺適應(yīng) C．運(yùn)動后效 D．閃光融合10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加220克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A．2克不得用于商業(yè)用途

B．4克 C．6克 D．8克僅供個人參考“體現(xiàn)了知覺的選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常8．把右圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是A．閉合原則B．連續(xù)原則C．相似原則D．鄰近原則下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是A．空氣透視B．結(jié)構(gòu)梯度C．運(yùn)動視差D．視軸輻合10．注視右圖時，出現(xiàn)的小正方形時而凸起時而凹陷的現(xiàn)象稱為A．注意起伏B．注意轉(zhuǎn)移C．注意分配D．注意分散上課時，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意前注意 D．隨意后注意棄錯誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A．保守性聚焦 B．冒險性聚焦 C．同時性掃描 D．繼時性掃13．小張閱讀《西游記》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A．創(chuàng)造想象 B．再造想象 C．無意想象 D．幻想14．演講采用的言語形式主要是A．書面言語 B．內(nèi)部言語 C．對話言語 D．獨(dú)白言15．某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出“電報”言語，其病變可能發(fā)生在不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人參考不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途A．威爾尼克區(qū) B．布洛卡區(qū) C．潘菲爾德區(qū) D．角16．引起動機(jī)的外在條件是A．誘因 B．需要 C．興趣 D．信念17．“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮這句話反映了人的需要具有A．整體性 B．選擇性 C．層次性 D．動力”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是A．詹姆斯一蘭格理論 B．坎農(nóng)一巴德理論C．阿諾“評定一興理論 D．沙赫“認(rèn)知一評”理論當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態(tài)A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情20．普拉切克認(rèn)為情緒的三個維度是A．愉快一不愉快、緊張一松弛、激動一平靜B．愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水C．強(qiáng)度、相似性、兩極性 D．愉快度、緊張度、確信度21．下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A．邏輯一數(shù)學(xué)智力B．空間智力C．社交智力D．情緒智力22．“大五人格結(jié)構(gòu)模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性A．習(xí)俗性 B．自制性 C．責(zé)任心 D．特異性23．根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁24．人格的核心成分是A．氣質(zhì) B．能力 C．性格 D．意25．艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A．生理發(fā)育 B．智力發(fā)展 C．個性特征 D．活動特點(diǎn)A．個體成熟 B．在游戲中獲得自我教育C．父母和其他成人的教育 D．大眾媒體的影響一個嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．遲緩28．對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序為頂葉一額葉C

顳葉一枕葉一頂葉一額葉D記憶的年齡是A．4～5歲 B．6～7歲 C．8～9歲 D．10～11歲在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是A．邏輯推理 B．知覺速度 C．圖形識別 D．機(jī)械記31．教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A．1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》C．1899年詹姆斯的《對教師的談話》

B．1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》D．1903年桑代克的《教育心理學(xué)》奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識學(xué)習(xí)的三個主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和C．可辨別性、清晰性

可利用性、靈活性D思想的學(xué)習(xí)理論是A．社會學(xué)習(xí)理論 B．人本學(xué)習(xí)理論 C．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理34．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A．抽象性和結(jié)構(gòu)性B．情境性和結(jié)構(gòu)性 C．抽象性和非結(jié)構(gòu)性情境性和非結(jié)構(gòu)35．內(nèi)控型學(xué)生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為A．能力高低 B．努力程度 C．運(yùn)氣好壞 D．任務(wù)難36．提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是A．賈德 B．苛勒 C．伍德沃斯 D．魯賓斯坦在一個2×2的完全隨機(jī)設(shè)計中，若每種處理使用6被試數(shù)是A．6 B．12 C．18 D．24庫柏轉(zhuǎn)角度是A．0° B．90° C．180° D．270°A．前者高于后者 B．前者低于后者 C．沒有差異 D．無法判40．一項實(shí)驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是A．自變量 B．因變量 C．控制變量 D．無關(guān)變41．通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A．匹配法 B．平衡法 C．排除法 D．恒定法相等。這種方法是A．恒定刺激法 B．平均差誤法 C．最小變化法 D．系列探索法0.11，虛報率的縱軸值為0.33??值為A．?0.22 B．0.22 C．0.33 D．3.00在知覺實(shí)驗中，常用動景盤來研究A．真動知覺 B．誘導(dǎo)運(yùn)動 C．自主運(yùn)動 D．似動現(xiàn)象45．斯騰伯格揭示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是A．加法反應(yīng)時法 B．減法反應(yīng)時法 C．簡單反應(yīng)時法 D．選擇反應(yīng)時46．在2×3的實(shí)驗設(shè)計中，研究的因素有A．2個 B．3個 C．5個 D．6個47．研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A．形容詞檢表法 B．時間抽樣法 C．情緒誘導(dǎo)法 D．刺激反應(yīng)在心理學(xué)實(shí)驗中，要求特征（demandcharacteristics）是影響實(shí)驗效果的因素之一。反映要求特征的典型例子是A．Stroop效應(yīng) B．練習(xí)效應(yīng) C．霍桑效應(yīng) D．序列效應(yīng)A．對漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B．對首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C．對首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)D．對近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線們的班主任這些兒童“智力超常”。學(xué)年結(jié)束時，再對所有兒童進(jìn)行同樣的測試，發(fā)現(xiàn)“智力超常兒童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A．羅森塔爾效應(yīng) B．安慰劑效應(yīng) C．反應(yīng)定勢 D．肯定偏51．世界上第一個智力量表是C．韋克斯勒智力量表

D．瑞文推理測驗52．根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯誤被稱為A．a(chǎn)?型錯誤 B．β?型錯誤 C．H0?型錯誤 D．H1?型錯誤53．真分?jǐn)?shù)模型?X=T+E?中，E?表示的是A．系統(tǒng)誤差 B．隨機(jī)誤差 C．抽樣誤差 D．標(biāo)準(zhǔn)誤差54．某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A．30％ B．40％ C．60％ 55．用于描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是A．直方圖 B．線形圖 C．條形圖 D．散點(diǎn)56．根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A16人格因素問卷B．艾森克人格問卷C．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表D．愛德華個人偏好量表將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測驗的分半信度A．0.70 B．0.75 C．0.80 D．0.85?Z??T?分?jǐn)?shù)時，需要進(jìn)行A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C．線性轉(zhuǎn)換 D．非線性轉(zhuǎn)59．主題統(tǒng)覺測驗屬于A．成就測驗 B．自陳測驗 C．情景測驗 D．投射測60．等距量表的特點(diǎn)是C．有絕對零點(diǎn)，無相同單位

無絕對零點(diǎn)，有相同單位D某次測驗的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實(shí)水平為A．[74.24．85.76] B．[74.84，85.16] C．[76.64，83.36] D．[76.04，83.96]80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92數(shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A．1 B．2 C．3 D．463．在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A．25.00％ B．34.13％ C．50.00％ D．68.26％64．現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次A．4．4，2 B．4，5，3 C．5，4，4 D．5，5，1A．16％ B．20％ C．64％ D．80％330有兩個選項是符合題目要求的。強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個特定階段的理論有A．過濾器理論 B．衰減理論 C．后期選擇理論 D．認(rèn)知資源理論奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包A．中心特質(zhì) B．首要特質(zhì) C．根源特質(zhì) D．次要特質(zhì)A．在低難度任務(wù)中，處于較高動機(jī)水平的工作效率最高BC．在高難度任務(wù)中，處于較低動機(jī)水平的工作效率最高D．在高難度任務(wù)中，動機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān)69．問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有A．手段一目的分析C．算法 B．爬ft法 D．逆向搜索導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有C．研究人員變動頻繁

階段性資料不易保存DA．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀B．掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C．表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀D有人想檢驗課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生A．文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)B．所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小C．對學(xué)習(xí)效果的測量不準(zhǔn)確D73．采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產(chǎn)生的誤差有A．習(xí)慣誤差 B．疲勞誤差 C．練習(xí)誤差 D．空間誤74．某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A．集中在高分端 B．平均數(shù)小于中數(shù) C．中數(shù)大于眾數(shù) D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏75．描述數(shù)據(jù)離中趨勢的統(tǒng)計量有A．方差 B．標(biāo)準(zhǔn)差 C．平均差 D．四分位差三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。簡要說明能力發(fā)展的個體差異。試根據(jù)斯金納的理論，簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。??某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出2010次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況30100?0.05)機(jī)械式記憶方法聯(lián)想式理解式n293031S22.53.04.5附表：F表（單側(cè)檢驗（部分（α=0.05）分子df分母df2024304050271.971.931.881.841.80281.961.911.871.811.78291.941.901.851.801.77301.931.891.841.791.76321.911.861.821.761.74四、綜合題：8l一83小題，每小題30，共90分。試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之問的區(qū)別。14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說“少年不識愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃大人們常說“少年不識愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看……走進(jìn)教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題，會與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當(dāng)……在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?說明理由；并對預(yù)期的實(shí)驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法。參考答案一、單項選擇題01-10：CBCAD?BCADA11-20：BDBDBACABC21-30：DCCCDBCADA31-40：DDADBADABA41-50：CBDDAABCBA51-60：AABDD61-65：BCDBCDBCDB二、多項選擇題66．ABC67．ABD 68．ABC69．ABD70．AD71．BC 72．ABCD73．ABC74．ABD75．ABCD三、簡答題【答案要點(diǎn)】心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。分配：兩頭小，中間大。時就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。能力結(jié)構(gòu)的差異。能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力的智力因素中。【答案要點(diǎn)】高的現(xiàn)象。概率降低，稱作懲罰I類。一種是個體反應(yīng)之后愉快刺激被撤銷，反應(yīng)概率降低，稱作懲II類。正強(qiáng)化和懲罰I是施加厭惡刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。負(fù)強(qiáng)化和懲罰II類是完全相反的過程，一個是取消厭惡刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率增加，一個是取消愉悅刺激導(dǎo)致反應(yīng)概率降低。【答案要點(diǎn)】（l）信度是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度或一致性程度，有時也叫做測量的可靠性。（2）影響因素：①被試。就單個被試而言，被試的身心狀況、應(yīng)試動機(jī)、注意力、耐心等都會影響測量信度。②主試。施測者操作的不規(guī)范會降低測量信度。?③施測情境。施測場所是否安靜、光線和通風(fēng)情況是否良好等因素都可能影響測量的信度。④測量工具。測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。?⑤施測時間間隔。兩次施測時間越短，信度值越高；施測時間越長，信度值可能越低。⑥評分與計分。閱讀評分者操作的不規(guī)范會降低測量信度。【答案要點(diǎn)】（l）存在問題：無法區(qū)分是任務(wù)難度還是有無海馬導(dǎo)致的實(shí)驗結(jié)果。任何白鼠學(xué)習(xí)復(fù)雜迷無海馬），但只改變了其中一個獨(dú)立變量。（2）×2因素設(shè)計：一個因素是有、無海馬，另一個因素是迷宮的難度?！敬鸢敢c(diǎn)】

?=4.5，最小方?S2 ?=2.5max min三組被試人數(shù)分別為?n1?=29，n2?=30，n3?=31?F?值F?=?S2

?/?S2 ?=4.5/2.5=1.8max min計算自由度分子自由度：df?=31?1=30?分母自由度：df?=29?1=28查表查表?F0.05(30,28)?=1.87結(jié)論?F0.05(30,8)因此，方差齊性。四.綜合題【答案要點(diǎn)】個體過去經(jīng)驗對當(dāng)前活動的一種無意識影響。憶，是過去經(jīng)驗對個體當(dāng)前活動的一種有意識影響。內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別：①信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果，但對外顯記憶的影響明顯。②一般而言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。?③外顯記憶的成績隨識記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。?④感覺通道的改變會影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。?⑤外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾，但內(nèi)隱記憶很少受到影響?！敬鸢敢c(diǎn)】日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和情緒情感兩個方面的心理變化特點(diǎn)。?①自我評價的發(fā)展：自我評價的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價；自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高、外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（煩惱、感受），更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。②自我體驗的發(fā)展：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反情緒情感的兩極性特征①強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。【答案要點(diǎn)】（l）實(shí)驗設(shè)計方案以及進(jìn)行該種設(shè)計的理由分派 組別隨機(jī) 實(shí)驗組隨機(jī) 匹配組

y1y1’

處理接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練

后測y2y2’方法進(jìn)行，以此來控制被試間存在的個體差異導(dǎo)致的實(shí)驗誤差?；蚪M別前測處理后測實(shí)驗組y1接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練y2匹配組y1’不接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練y2’等方面進(jìn)行兩兩配對確定實(shí)驗組和匹配組理由說明首先，上述的實(shí)驗設(shè)計通過隨機(jī)化處理或者配對分組控制了個體差異導(dǎo)致的誤差。其次，通過前測和后測對學(xué)生閱讀能力指標(biāo)的收集可以檢測幼兒閱讀能力的變化。最后，通過實(shí)驗組和控制組的前測、后測的處理，可以排除年