二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思

二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：１、自編兒歌識(shí)字法２、動(dòng)手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字，因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的`意義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文知識(shí)和本領(lǐng)方面一、學(xué)情闡發(fā):顛末一年半的學(xué)習(xí),大部份門生根本上能區(qū)分漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和查字典要領(lǐng)、團(tuán)體認(rèn)讀音節(jié),讀準(zhǔn)腔調(diào),精確能寫字母和音節(jié),掌握拼拼音的要領(lǐng);掌握漢字、詞語(yǔ)偏旁和筆順規(guī)矩,學(xué)會(huì)按漢字的筆畫、筆順、偏旁和布局闡發(fā)、識(shí)記生字;會(huì)模仿范字寫字,做到布局公道、謄寫端正、執(zhí)筆要領(lǐng)和寫字姿態(tài)精確;有肯定的聽話、語(yǔ)言和朗誦、背誦的本領(lǐng)。能聽懂教師提出的題目和同硯的答復(fù),聽懂內(nèi)容簡(jiǎn)略的幾句話。具有詞的觀點(diǎn),并了解句號(hào)、逗號(hào)、完備的句子;有較濃重的念書興味,閱讀淺近的注音讀物時(shí),能相識(shí)大約的內(nèi)容。縱觀全班,不敷之處體如今:漢語(yǔ)拼音的底子不敷結(jié)實(shí),門生拼讀實(shí)習(xí)未幾,招致不敷純熟,不克不及做到直呼單節(jié),平常語(yǔ)言不細(xì)致平、翹舌音和前后鼻音,平凡話語(yǔ)欠范例,音近或形近的生字每每殽雜;組詞時(shí)濫用同音字;朗誦課文時(shí)進(jìn)展不適當(dāng),未能讀出情感顏色,有的至今還指讀、唱讀的不良風(fēng)俗。(二)、學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)俗方面二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃有些良好生學(xué)習(xí)積極自動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)較強(qiáng),常能積極發(fā)言,自動(dòng)質(zhì)疑,做到不懂就問,在講堂上有肯定的自控本領(lǐng)。個(gè)體還能擔(dān)起“小教師”的職責(zé),資助同硯學(xué)習(xí)。課外還能自動(dòng)閱讀淺近的細(xì)致讀物,背誦一些古詩(shī)詞,或做過量的課外實(shí)習(xí),以擴(kuò)展知識(shí)面,進(jìn)步語(yǔ)文本質(zhì)。中等生上課能做到仔細(xì)聽講,定時(shí)完成作業(yè),但發(fā)言不敷積極,缺乏學(xué)習(xí)的自動(dòng)性,不太擅長(zhǎng)體現(xiàn)本身,頭腦了解還進(jìn)展在“要我學(xué)”的階段,要想進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性,變化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的頭腦是要害。個(gè)體同硯由于某些緣故原由,對(duì)學(xué)習(xí)漠不體貼,貪玩偷懶,不定時(shí)完成作業(yè),沒能發(fā)揚(yáng)本身的客觀能動(dòng)性,形成不良的學(xué)習(xí)結(jié)果。(一)、語(yǔ)文知識(shí)和本領(lǐng)方面(三)、生理本質(zhì)方面本學(xué)期在講授上應(yīng)該更多地存眷怎樣用生動(dòng)風(fēng)趣、情勢(shì)多樣的要領(lǐng)進(jìn)步門生的識(shí)字本領(lǐng)和閱讀本領(lǐng),使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)