一年級評課稿《兩只小獅子》

一年級評課稿《兩只小獅子》一年級評課稿《兩只小獅子》1一、字詞教學(xué)方面在教學(xué)中，曾老師在一定的情境中注重引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點幫助學(xué)生牢牢地記住這個字；“滾”、“撲、咬”則是結(jié)合偏旁讓學(xué)生來做做動作來加深印象……這樣的識字是在一定的語境中，學(xué)生不會覺得枯燥乏味，效果自然要好很多、同時，在詞語的教學(xué)中，曾老師是在與學(xué)生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學(xué)，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學(xué)生的朗讀課文的過程中不知不覺就識記了那么多的字詞、二、朗讀指導(dǎo)方面在第二自然段的朗讀指導(dǎo)中，曾老師不僅僅是在幫助學(xué)生識記生字，同時也十分尊重學(xué)生自己的體驗，讓學(xué)生看圖觀察“滾撲撕咬”的動作、讓學(xué)生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有一定的效果、同時，文中兩只小獅子的對比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導(dǎo)學(xué)生去體會兩只小獅子的不同，從而指導(dǎo)有感情地朗讀、當(dāng)然，在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師還穿插了很多的說話訓(xùn)練來，來填補課文中的空白，以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，效果不錯、三、說話訓(xùn)練方面曾老師在整堂課的教學(xué)中，非常重視說話訓(xùn)練，設(shè)計了很多的語言訓(xùn)練點，還是很值得我學(xué)習(xí)的、1、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“滾撲撕咬”這一部分的時候，葉老師引導(dǎo)學(xué)生：“這只小獅子經(jīng)過刻苦練習(xí)終于學(xué)成了本領(lǐng)，它看見草叢中有只野兔……”學(xué)生就想象著小獅子利用自己學(xué)會的“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，怎樣成功抓住了野兔、這樣的語言情境創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生想象的空間，同時因為有了上文的依托，學(xué)生言之有物，訓(xùn)練的效果自然就好、2、在幫助學(xué)生理解了“整天練習(xí)”后，為了能更好地理解“非?？炭唷?，葉老師引導(dǎo)：“小獅子在練習(xí)時會遇到哪些困難呢？”讓孩子們結(jié)合自己的生活，想象小獅子可能會遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅持練習(xí)，確實是“非常刻苦”、3、在學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時候，先讓學(xué)生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進行比較，還十分巧妙地引導(dǎo)孩子進行對比朗讀，效果還是很好的、但是，在整節(jié)課的設(shè)計中，我覺得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：（1）在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的'動作、——建議用四張不同的動作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深入、更實在?。?）在朗讀指導(dǎo)的過程中，曾老師安排了學(xué)生邊朗讀邊做動作，我不是很贊同、首先，學(xué)生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學(xué)生能夠讀出自己對兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學(xué)生內(nèi)心的感受一年級評課稿《兩只小獅子》2《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進行。教學(xué)形式生動，迎合學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。主要從以下方面做了努力：一、在情境中導(dǎo)入新課上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子媽媽生出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧?。úシ耪n件）讓學(xué)生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當(dāng)學(xué)生對畫面有了初步感知的基礎(chǔ)上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達到了較好的效果。二、識字教學(xué)靈活多樣，學(xué)生掌握扎實1、以字義為核心，讓學(xué)生在語境中進行識字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學(xué)的14個生字中，黃老師利用自己的.教學(xué)機智，或隨機教學(xué)，或歸類識字，或抓相同詞性教學(xué)，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。2、在聯(lián)系生活中識字。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗中進行識字，如教學(xué)“懶洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的學(xué)生說不知道，黃老師很機智，平時你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學(xué)生就都會說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強多了。3、識字教學(xué)做到動靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動，如果在教學(xué)時，能適當(dāng)?shù)拇┎鍎幼鳎粌H能起到組織紀(jì)律，激發(fā)興趣的作用，還能加強學(xué)生對字詞的理解、體會。如在教學(xué)“滾、撲、咬、靠”四個動作詞時，黃老師在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，利用做動作來理解字義。三、充分體現(xiàn)以讀為本語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，黃老師讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，并讀給同桌聽、老師聽和全班同學(xué)聽。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實就是檢查孩子讀懂了什么？2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標(biāo)，而且目標(biāo)都是由易到難，由表及里，循序漸進。在導(dǎo)入課題之后，黃老師問小朋友：想認(rèn)識這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學(xué)生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)子音。初讀課文之后，黃老師又引導(dǎo)：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請小朋友們再讀課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導(dǎo)孩子理解了課文