幼兒園中班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)案例：故事表演《十一只貓做苦工》

幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲游戲案例中班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：故事表演《十一只貓做苦工》每一本圖畫書都是一座美麗的花園，和孩子一起進(jìn)入這花園，探尋花園里的秘密，是完全不一樣的感受。優(yōu)秀的兒童繪本總能吸引幼兒，讓幼兒記憶猶新，而以故事表演的形式將繪本內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，不僅可以讓孩子們進(jìn)一步熟悉故事、理解游戲來源故事、表現(xiàn)故事，更可以在角色扮演中，忘記煩惱，盡情釋放，從中獲得良好品德的游戲來源熏陶。故事《十一只貓做苦工》講述11只小貓一路上凡是遇見寫了“禁止XX”的牌子，它們都會(huì)違反牌子規(guī)定，去做相反的事情，也正是因?yàn)槿绱?，他們被怪物抓去做苦工，后?1只小貓團(tuán)結(jié)起來，運(yùn)用自己的智慧打敗怪物，獲得了自由。而且小貓們吸取教訓(xùn)再也不做禁止的事情了……當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了故事、熟悉了故事之后，在表演區(qū)活動(dòng)中，有的孩子開始嘗試表演起故事來了！1.喜歡故事表演，大膽創(chuàng)編故事情布置花園、小橋、小樹……怎么表演??？”昊涵打斷了睿妤的話。預(yù)期節(jié)及對(duì)話，體驗(yàn)與同伴合作表演的樂目標(biāo)趣。2.能和同伴分工合作布置游戲場景、共同想辦法解決遇到的困難。材料繪本角色頭飾，服裝、地墊“樹、花、投放圍欄”等半成品輔助材料幼兒根據(jù)故事情節(jié)，布置適合的游戲表演場景；分配角色，準(zhǔn)備與角色相玩法符的道具；與同伴一起用語言、表情、動(dòng)作等方式進(jìn)行故事劇的展現(xiàn)。?游戲推進(jìn)觀察：表演區(qū)的幾個(gè)小伙伴決定一起表演新學(xué)會(huì)的故事《十一只貓做苦工》，幾觀察個(gè)伙伴先一起把地墊鋪好，準(zhǔn)備開始表演。分析睿妤舉手向大家示意道：“我來當(dāng)貓隊(duì)長好嗎？”“我也很想當(dāng)貓隊(duì)長！”琦琦急預(yù)期節(jié)及對(duì)話，體驗(yàn)與同伴合作表演的樂目標(biāo)趣。2.能和同伴分工合作布置游戲場景、共同想辦法解決遇到的困難。材料繪本角色頭飾，服裝、地墊“樹、花、投放圍欄”等半成品輔助材料幼兒根據(jù)故事情節(jié)，布置適合的游戲表演場景；分配角色，準(zhǔn)備與角色相玩法符的道具；與同伴一起用語言、表情、動(dòng)作等方式進(jìn)行故事劇的展現(xiàn)。?游戲推進(jìn)觀察：表演區(qū)的幾個(gè)小伙伴決定一起表演新學(xué)會(huì)的故事《十一只貓做苦工》，幾觀察個(gè)伙伴先一起把地墊鋪好，準(zhǔn)備開始表演。分析睿妤舉手向大家示意道：“我來當(dāng)貓隊(duì)長好嗎？”“我也很想當(dāng)貓隊(duì)長！”琦琦急著回答。“那我們輪流當(dāng)貓隊(duì)長，這次我先當(dāng)好嗎？”睿妤征求著琦琦的意見。“那好吧！”琦琦點(diǎn)點(diǎn)頭愉快答應(yīng)了?！拔覀冮_始表演吧”睿妤號(hào)召大家。“可是，我們還沒“是呀，我們還沒布表演的道具呢！”“怎么辦呢？”“那我們趕緊準(zhǔn)備吧！”“用什么當(dāng)花園呢？”“用什么當(dāng)小橋和大口袋？”于是，孩子們你一言我一語地討論起來……這時(shí)睿妤環(huán)顧教室，將目標(biāo)鎖定在了美工屋的小花作品?！拔覀兛梢阅妹拦の莸囊慌枧栊』▉頂[一個(gè)小花園嗎？”睿妤邊說邊看看同伴?！昂冒?”大家齊聲回答并一起去拿美工屋的作品并擺放到表演區(qū)的地墊上。剛擺好小花園，昊涵也開始向教室四周環(huán)顧，一會(huì)兒自言自語道：“我覺得小黃椅子可以擺成長長的橋！”“嗯，可以的，我們?nèi)グ嵋巫影?！”幾個(gè)伙伴馬上附和。小黃椅子很快就被兩個(gè)兩個(gè)并排擺成了長長的“橋”。梓琳開心地露出了笑臉：“哦，我們的橋很漂亮！”“對(duì)啊，這樣我們可以真的在橋上走！”昊涵得意地肯定道。“我去拿一棵小樹，小貓才可以在樹上休息?！鳖ｆミ呎f邊快速跑去拿來一棵“樹”擺在地墊旁邊?！昂昧?，我們可以開始表演了!”睿妤接著高興地喊道?！暗纫幌拢覀冞€沒有大口袋，怎么鉆進(jìn)去呢？”昊涵若有所思的打斷了睿妤的話。“我們可以假假的鉆進(jìn)去嘛！”睿妤著急的回答?！暗?，我覺得假假的鉆不好玩！”昊涵撓撓腦袋撅著小嘴說道。“那有什么可以當(dāng)大口袋呢？”睿妤反問道?！澳俏覀?nèi)枂柪蠋煱?！”幾個(gè)小伙伴異口同聲道?！傲掷蠋煟檬裁串?dāng)表演用的大口袋?。俊睅讉€(gè)伙伴一起朝我投來尋求幫助的急切眼神。“那讓我們一起去找找吧！"我指了指教室外面。大家一起走到教室外面，教室外剛剛下過雨，只見老師的一把大紅色雨傘正撐開放在教室門口晾著，孩子們高興地叫起來：“我們可以用這把傘來當(dāng)大口袋，剛好可以鉆到傘下呢！”。孩子們高興極了，立刻把傘帶到教室表演區(qū)開始快樂表演了。分析：孩子們自主布置場地，以物代物解決問題。中班下學(xué)期孩子們已經(jīng)具備一定的“以物代物”能力，他們能通過想象，利用教室里常見的學(xué)習(xí)物品及生活用品進(jìn)行表演場景的布置。用美工屋的自制小花盆景替代“小花園”場景；用小黃椅子替代“小橋”場景；用大雨傘替代“大口袋”場景，這些都表現(xiàn)了孩子們自主創(chuàng)設(shè)情境中自由靈活的替代能力。孩子們樂于溝通，敢于嘗試。幾個(gè)孩子在表演區(qū)里活動(dòng)，能夠積極地與同伴交流溝通自己的想法，并得到同伴的認(rèn)可從而一起進(jìn)行活動(dòng)。睿妤非常想當(dāng)貓隊(duì)長，就大膽地向同伴說出自己的想法，同時(shí)禮貌地征求同伴讓自己先當(dāng)隊(duì)長；而昊涵是個(gè)很有主見的男孩子，與睿妤在布置“大口袋”場景時(shí)產(chǎn)生分歧，還是能堅(jiān)持自己的意見，帶領(lǐng)伙伴們一起解決問題，勇敢嘗試。.創(chuàng)設(shè)游戲道具展示臺(tái)：請(qǐng)孩子們一起收集與表演有關(guān)的材料，如富有角色特點(diǎn)的服裝道具等，統(tǒng)一擺放在展示臺(tái)上，讓大家自主根據(jù)游戲需要選擇。.增加“以物代物”游戲材料儲(chǔ)備，如美工屋繼續(xù)制作“小花盆景”等與游戲相關(guān)的道具，讓提高幼兒動(dòng)手積極性，為自己動(dòng)手創(chuàng)造游戲道具感到自豪。觀察：表演區(qū)的幾個(gè)孩子開始布置表演場地，睿妤看到我急忙舉手：“老師，我們表演區(qū)的幾個(gè)禁止標(biāo)志牌在上次表演的時(shí)候一直倒來倒去，都被小朋友踩臟了，怎么辦??？”“這個(gè)難題有誰能想到好辦法嗎？怎樣才能讓牌子立起了呢？"我反問他們。觀察一開始，只有澤楷一個(gè)人站出來嘗試解決問題。澤楷起身到教室外面找來兩塊搭分析積木，把牌子夾在兩塊積木中間，牌子果真站立起來了，大家都為澤楷鼓掌起來?？墒钦坡晞偮?，牌子就歪到一邊從兩個(gè)積木中間滑落下來，大家發(fā)出一聲嘆息：“哎呀!這個(gè)辦法不牢固，牌子還是會(huì)倒。”“澤楷想的辦法不錯(cuò)，就是不夠牢固，還有誰也能動(dòng)腦想出好辦法呢？"我繼續(xù)鼓勵(lì)。昊涵舉手說自己想到辦法了，他把兩塊大地墊拼在地板上，再把牌子下面的一端插在兩塊墊子的拼接處，結(jié)果牌子還是躺在地墊上立不起來。梓琳直接著拿來一個(gè)小桶把牌子直接插入桶里，可是牌子在桶里晃來晃去還是很不穩(wěn)當(dāng)。這時(shí)候，懷宇突然叫起來：“讓我試一試吧！"。他找來兩塊小號(hào)地墊，直接把兩塊小號(hào)地墊相對(duì)重疊用兩手扶著立在地上，并將牌子夾在中間，可是手一松開，牌子和地墊就會(huì)一起散落下來。于是懷宇一直蹲著用手扶住，試圖不讓牌子倒地。孩子們看到懷宇的辦法行不通，好像受到了什么啟發(fā)似的，個(gè)個(gè)一副躍躍欲試的樣子。子欣將懷宇手中的兩塊小號(hào)地墊上端靠緊，下端分開一點(diǎn)，搭靠成了一個(gè)三角“屋頂”形狀，最后悄悄把牌子放在三角“屋頂”中間，終于成功讓牌子站立了，孩子們又一次鼓起掌來。但懌航迫不及待地站起來：“我覺得他這樣搭也不牢固，我有個(gè)好的辦法，也是用這個(gè)小號(hào)地墊……”說著，懌航已經(jīng)走到前面再拿來一塊小地墊，很快將子欣搭靠的三角形“屋頂”的兩塊小地墊下面又拼接了一塊地墊，使得三塊小號(hào)地墊成為一個(gè)牢固的“三角形”形狀，而不是小心搭靠在一起的三角“屋頂”，最后再把牌子插在三角形屋頂拼接的縫隙中間。“這樣就很牢固了！”懌航指著自己的設(shè)計(jì)對(duì)大家說。旁邊的奕愷馬上補(bǔ)充：“我還有個(gè)辦法可以更方便！”只見奕愷說著走上來，把懌航的三角形屋頂轉(zhuǎn)換了一個(gè)放置的方向，變成了三角形的鏤空柱體直接“站在”地上，牌子直接插入鏤空柱體中，正好卡在上面。”“這樣不就行了嗎？”奕愷向大家展示自己的方法。大家又一次熱烈鼓掌。接下來表演區(qū)的孩子基本都選用了奕愷和懌航的方法，永小號(hào)地墊拼接成三角形并插上禁止牌子，擺在表演場地上顯得很整齊又美觀。分析：首先，睿妤善于發(fā)現(xiàn)問題。之前幾次她都在表演區(qū)中游戲，能夠仔細(xì)的觀察表演區(qū)發(fā)生的情況，并及時(shí)向老師求助解決問題的方法。其次，《指南》指出要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，孩子們正是通過游戲中的反復(fù)嘗試和親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。表演區(qū)孩子們通過不斷嘗試到不斷改進(jìn)，解決問題的能力得到了提高，并收獲了自己解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。在表演情景的創(chuàng)設(shè)過程中，幾個(gè)孩子能與同伴一起合作，遇到困難也能在老師的啟發(fā)下一起動(dòng)腦筋想辦法；在觀察、比較，嘗試，討論中，孩子們的思維火花相互碰撞，不僅學(xué)會(huì)了傾聽和接受別人的意見，還能在認(rèn)同并借鑒同伴方法的基礎(chǔ)上，想出更加簡便有效的解決問題方法。這個(gè)過程發(fā)展了觀察、遷移、推理和協(xié)商的能力。最后，孩子們?cè)诜磸?fù)嘗試改進(jìn)后，體驗(yàn)習(xí)得了三角形的特性，還發(fā)現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系；如：小號(hào)地墊拼接成立體三角形后，可以不同方向站立，一樣很穩(wěn)固。.在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“問題墻”，鼓勵(lì)幼兒把自己平時(shí)生活和游戲中發(fā)現(xiàn)的問題以圖畫的形式記錄下來，與同伴或家長一起討論解決的方法。同時(shí)，對(duì)于提出問題和解答問題的孩子給予集體掌聲贊揚(yáng)，激勵(lì)孩子們多觀察多發(fā)現(xiàn)。.游戲材料的調(diào)整：游戲中多為幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料，如各種干凈的廢舊物如紙箱、桶裝大水罐等，便于幼兒巧妙多變地運(yùn)用與游戲中。懌航的“三角形”支架讓“牌子”立起來 小伙伴們模仿懌航創(chuàng)造“三角形”支架?游戲推進(jìn)三：觀察：今天的表演區(qū)域里一共六個(gè)人，只有一個(gè)男孩子，他們很快布置好表演情景，并都帶上了小貓的頭飾，這時(shí)，大家你看看我，我看看你，發(fā)現(xiàn)大家?guī)У亩际切∝埖念^飾?！皼]有人嗚嘿啊哈這可怎么辦？”玥圻著急地問道?！澳俏覀?nèi)フ?qǐng)老師來扮觀察演嗚嘿啊哈吧！”小杰提議?！昂冒。冒。　贝蠹乙黄疝D(zhuǎn)過來看老師的意見?！芭?，老分析師今天沒空哦。"我回復(fù)道?！皼]有人演嗚嘿啊哈怎么辦呢？”大家互看著對(duì)方有點(diǎn)兒小失落。“那就我來演吧！”小杰提高音量對(duì)大家說?！疤昧?，那你趕緊去打扮成嗚嘿啊哈的樣子躲起來吧！”玥圻臉上露出了笑容。表演開始了，小貓們隨著音樂高興地跳起郊游舞來。可是玥圻卻一人在旁邊撅著小嘴，把小貓的頭飾也摘了下來。這時(shí)，正在跳舞的四只“小貓”發(fā)現(xiàn)了站在旁邊的玥圻，紛紛詢問：“玥圻你怎么不跳舞呢？我們要一起去郊游呢！”“因?yàn)橹挥形鍌€(gè)人，你們兩個(gè)兩個(gè)手拉手，我一個(gè)人怎么郊游呢！”玥圻低著頭難過地低聲回答?！皼]關(guān)系的，一個(gè)人也可以和我們一起排隊(duì)跳舞！"琦琦安慰道。“對(duì)啊，我們小貓是一起排隊(duì)去郊游的！”梓琳邊說邊過來幫玥圻重新戴上頭飾。玥圻慢慢抬起頭，走到小貓隊(duì)伍的中間，跟著音樂和小貓們一起跳舞，不一會(huì)兒小臉上再次露出笑臉。表演到小貓要過橋的時(shí)候，扮演貓隊(duì)長的巧燕突然接不上對(duì)話，一直站著不知所措，伙伴們一直看著巧燕，看了好一會(huì)兒，可是巧燕依然一動(dòng)不動(dòng)的站著，一句話也不說。這時(shí)，她旁邊的鈺涵走到巧燕旁邊，用手捂著嘴巴跟她說了句悄悄話。悄悄話剛剛說完，巧燕就開心地張嘴大聲對(duì)大家說：“小貓們，我們勇敢一點(diǎn)，一起過橋吧！”巧燕說完大膽走上來“橋”大家一個(gè)接一個(gè)跟在巧燕的后面上了橋。扮演嗚嘿啊哈的小杰躲在舞臺(tái)后面安靜地等待自己出場，他時(shí)不時(shí)的伸出小腦袋看一看，發(fā)現(xiàn)快輪到自己出場了就大膽走到情境中和同伴友好地而地完成了抓小貓、讓小貓做苦工接著又被小貓戰(zhàn)勝的情節(jié)。故事表演的過程中，吸引了許多“小觀眾”，為他們送上了熱烈的掌聲，幾個(gè)小伙伴們一起謝幕，歡喜極了。分析：從孩子們自主完整地表演故事《十一只貓做苦工》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但會(huì)分工合作布置場景、還能在情節(jié)表現(xiàn)和對(duì)話方面專注投入地快樂表演，可以看出孩子們對(duì)繪本故事情節(jié)對(duì)話掌握較好，對(duì)繪本故事的表演興趣十分濃厚。在表演中，孩子們還獲得了社會(huì)性的發(fā)展，她們能關(guān)注身邊伙伴的情緒變化，并及時(shí)地關(guān)心，以及力所能及的幫助，如：玥圻感到自己沒有伙伴拉手跳舞不開心時(shí)，伙伴們及時(shí)安慰她，讓他又開心的回到表演中。又如：巧燕是一個(gè)語言發(fā)展比價(jià)之后的孩子，當(dāng)她忘記臺(tái)詞的時(shí)候，小伙伴們也沒有責(zé)怪，而是耐心的等待，并以悄悄話的形式幫助巧燕走出尷尬的情境。特別是男孩小杰的表現(xiàn)更讓我感到很欣慰。小杰平時(shí)是個(gè)有些好動(dòng)的小男生，常常會(huì)因?yàn)闊o意的小動(dòng)作和伙伴引起小糾紛，而今天在游戲中，他儼然變成了懂事的小紳士。在找不到人扮演嗚嘿啊哈的時(shí)候，小杰懂得以整體大局為重，主動(dòng)和大家友好協(xié)商，自薦擔(dān)當(dāng)起這一角色，解決了游戲中角色分配問題，使得表演順利進(jìn)行。同時(shí)，在等待表演的過程中，小杰也學(xué)會(huì)了耐心、安靜的觀看同伴表演，并在出場以后認(rèn)真

投入地展現(xiàn)了自己所扮演的角色，使得大家都獲得了愉快的游戲體驗(yàn)。.接下來教師注意以“照片”的形式記錄幼兒“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予幼兒表揚(yáng)肯定，提升幼兒自信心，強(qiáng)化正能量。教師在游戲中要注意觀察并抓拍幼兒活動(dòng)中存在的問題及有意義的事件，活動(dòng)后引導(dǎo)幼兒在集體面前回憶交流，促進(jìn)全體幼兒借